Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Нам нравится это,нам интересно вместе!"

Статья "Нам нравится это,нам интересно вместе!"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Нам нравится это, нам интересно вместе


Кузьмина Л.Ф.,

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №1»

г. Стерлитамак;

lara80272@mail.ru

Звонок на урок литературного чтения… Сколько радости, удивления я вижу в глазах ребят. Нет скучающих, равнодушных! Сейчас произойдет чудо! Перед детьми открывается мир литературы, происходит становление ученика как читателя. Чтобы добиться успехов, школьнику необходимо включиться в творческую деятельность, научиться учиться, стать «профессиональным учеником».

Каждый учебный предмет, в зависимости от его предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывает определенные возможности для формирования УУД. Требования к результатам изучения учебного предмета «Литературное чтение» включают формирование всех видов универсальных учебных действий – личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.

Урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности ребенка, помогающий сориентироваться нашим детям в огромном количестве книг, произведений, авторов. Читая произведение, ребёнок находится не только перед текстом, следя глазами за строчками, но и внутри него, углубляясь во внутренний мир героев и одновременно в самого себя, выходя оттуда творчески обогащенным новыми мыслями и новыми чувствами. Каждый ребенок чувствует читаемое по-своему. Дети учатся разбираться в поведении и поступках людей, в мотивах этих поступков, чувствовать красоту добра, осуждать зло. Для того, чтобы ребенку было легче разобраться в своих впечатлениях и чувствах, использую на уроках следующие виды заданий, формирующие личностные УУД:

«Расскажи, что ты чувствуешь?» (умение сопереживать героям произведений)
– «Для чего писатель рассказал эту историю? В чем мудрость (мораль) произведения?» (умение понимать контекстную речь)

- «Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …? (умение осуществлять личностную рефлексию)
– Инсценирование, чтение по ролям (отождествление себя с персонажем, передача эмоций, интонацией, мимикой, жестами)
– «Если бы я был» (погружение во внутренний мир персонажа)

hello_html_71312907.pnghello_html_443e1556.jpg


На уроках дети учатся высказывать и оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей. При этом взрослый – не «учитель – наставник», а равноправный партнёр, что позволяет ребёнку проявлять самостоятельность, собственную исследовательскую активность. Я объясняю, показываю, намекаю, подвожу к проблеме, сознательно ошибаюсь, советуюсь. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые ученики «раскрываются», становятся более раскрепощенными, открытыми. На уроках царит атмосфера сотрудничества и дружелюбия.

В этом помогают задания, направленные на формирование коммуникативных УУД:
1)Сотрудничество и кооперация: Чтение как кооперация (чтение по цепочке или по ролям). Примером могут служить следующие задания: «Подготовься вместе с одноклассниками к инсценировке. Распределите с одноклассниками роли»; «Какой фрагмент статьи оказался для тебя наиболее сложным? Найди его и попытайся понять. Если потребуется – используй словари, дополнительную литературу, консультируйся со старшими».
2)Интеллектуальный аспект коммуникации – учет позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

3)Постановка вопросов по изучаемому произведению. Для этого: перечитай произведение, выделяя то, о чем хочешь спросить, сформулируй вопросы, задай своим одноклассникам».

4)Речевые умения: участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев; владение монологической речью (умение находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах); оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д.

Дети рассуждают, строят предположения, ставят перед собой задачи, ищут пути их решения, оценивают себя и других. Все это направлено на формирование регулятивных УУД:

1)Целеполагание, планирование («Какие слова в этом тексте непонятны для тебя?»; «Как узнать их значение?»; «Что мы будем делать сегодня на уроке?») Планирование осуществляется в процессе групповой работы, подготовки коллективных инсценировок и создания собственных сочинений.

2)Прогнозирование («Прочитай заголовок следующего произведения, подумай о ком оно»; «Как ты думаешь, чем закончится эта история?»)

3)Контроль («Составь план произведения. Постарайся не упустить ничего важного»)

4)Коррекция («Найди и исправь ошибки, прочитай правильно»; «Какие ошибки при чтении допустил одноклассник?»)

5)Оценка («Что тебе надо было сделать?»; «Что удалось, а что не получилось?»; «Оцени свою работу»)

Ученик не должен пассивно ждать, что ему преподнесут готовые знания, а самостоятельно ставить вопросы и находить ответы. Согласно современным тенденциям на смену монологическому объяснению учебного материала пришёл диалог, обмен высказываниями и постоянное взаимодействие между учителем и учеником. На практике обучение через диалог реализовано мною через применение групповой технологии на уроках литературного чтения в 1- 4 классах. Совместная беседа учеников является эффективным средством обучения, так как:

-даёт возможность ученику выражать своё понимание темы;

-учит отстаивать свою точку зрения;

-развивает навыки ведения конструктивного диалога;

-содействует аргументированию своих идей;

-развивает речь и мышление учащихся.

Роль и значение диалога при взаимном обучении становятся видны довольно скоро, если работа проводится с использованием стратегии групповой работы. Учащиеся начинают использовать в своей речи слова и фразы других детей, то есть обогащают свой словарный запас и учатся оперировать новыми терминами. Также диалог в группе учит детей отстаивать свою точку зрения, разъяснять участникам группы свою позицию. Правда этот процесс требует чуткого внимания и руководства учителя, так как некоторые дети, имеющие неправильную точку зрения, но способные к её отстаиванию, могут сформировать у других, менее уверенных детей, неправильные знания.

Ранее традиционный урок чтения начинался со слов: расскажите, прочтите, назовите, повторите. Теперь каждый урок начинается с проблемы и обсуждения её в паре или группе. Например, чтение нового произведения начинается не с работы с текстом, а с ключевых понятий этого текста и выстраивания предположений о том, каково будет содержание произведения. Эта работа позволяет с первых минут урока активизировать каждого ученика в классе и вовлечь в деятельность. Анализ прочитанного произведения и его оценка также проходят в группе.


hello_html_183f573c.jpghello_html_m215d6b7c.pnghello_html_m6e624aea.jpg


На обобщающих уроках литературного чтения обязательны выставки книг и творческих работ учащихся (сочинений). Детей радует и увлекает такая работа, как стихотворчество и сочинительство маленьких рассказиков. Пользуясь рифмой, ритмом сочиняют стихи. Об уровне развития ребенка, о полете его фантазии можно судить, читая детские произведения. И пусть не станут мои ученики писателями и поэтами, но они будут творческими людьми. А детское творчество неисчерпаемо. Ребята делятся впечатлениями о прочитанных книгах, обсуждают, какими качествами обладают их любимые и нелюбимые герои произведений, сами придумывают интересные вопросы и задания для одноклассников, подбирают пословицы к прочитанным произведениям, отвечают на вопросы викторины, которые составляют самостоятельно, пишут синквейны на различные темы, рисуют, с огромным удовольствием разыгрывают сказки. Я считаю, что каждый урок должен быть интересным, логичным, деятельностным. Ведь ребенка необходимо «зарядить» познавательным интересом, дать особый стимул к чтению.

hello_html_15760356.jpghello_html_55af7c33.jpghello_html_784edba.jpg


Мои ученики согласны с тем, что «Чтение - лучшее учение». А ведь так сказал ещё великий поэт А. С. Пушкин. И был абсолютно прав. С помощью книг можно многому научиться и многое узнать. Люди говорят: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит, и всё делает сам. Вот на этом и должно быть основано формирование универсальных учебных действий в современной школе по любому учебному предмету. Наша совместная работа на уроках литературного чтения продолжается. Нам нравится это, нам интересно вместe!







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров6
Номер материала ДБ-387044
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх