Статья "Наставничество. Система работы"

НАСТАВНИЧЕСТВО. СИСТЕМА РАБОТЫ.

 Самая ответственная и интересная профессия – это профессия учителя. Это постоянный поиск ответов на возникающие вопросы, неуемное самосовершенствование.

Педагогическая деятельность самая сложная, но и самая почетная. Учитель – это не просто профессия, это предназначение. Именно поэтому и спрос с учительства иной.

Меняется время, меняются люди. Много изменений пришло и в образование. Но, неизменным остается лишь одно, кредо педагога-наставника:  «Современные технологии + творческая деятельность + сотрудничество» – это бусинки, из которых складывается успешность молодого педагога.

Моя работа, как педагога – наставника, направлена на обеспечение успешного процесса адаптации более быстрого вхождения в должность молодого учителя

Новизна опыта заключается в системе индивидуальной работы с молодым педагогом, основанной на  организационной, методической, аналитической и консультативной деятельности.

Цель работы: организация плавного  процесса адаптации молодого педагога; создание условий для профессионального становления  учителя.     

Задачи:

·        поделиться практическим опытом;

·        способствовать снятию эмоционального напряжения;

·        создать молодому педагогу методическую копилку;

·        создать условия для совершенствования педагогом своих знаний и умений.

Ожидаемые результаты:

·        успешная адаптация начинающего педагога в образовательном учреждении;

·        активизация практических навыков преподавания;

·        повышение профессиональной компетентности молодого педагога;

·        обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

·        овладение и использование новых педагогических технологий.

Наставничество осуществляется в четыре этапа:

1.     Адаптационный. Представление молодого учителя педагогическому коллективу, обсуждение организационных вопросов, знакомство с внутренней документацией образовательного учреждения. Проведение диагностической работы с целью создания Программы наставничества на ближайшие три года.

2.     Практико-ориентированный. Взаимное посещение уроков и занятий внеурочной деятельности молодого педагога и опытных коллег, посещение уроков начинающего педагога администрацией образовательного учреждения, подготовка и участие в конкурсах профессионального мастерства разного уровня, консультация по вопросам участия детей в творческих и научно-практических конкурсах и олимпиадах разного уровня,  помощь в создании и реализации воспитательной системы класса. Таким образом корректируется и реализуется Программа наставничества.

3.     Аналитический. Заполнение и обсуждение Дорожной карты профессионального развития молодого педагога.

4.     Корректировочный. Корректировка профессиональной компетентности молодого учителя.

В ходе анализа собственного опыта были сформулированы основные принципы наставничества:

·        морально – психологический контакт наставника и молодого педагога;

·        личный пример наставника;

·         доверительные отношения;

·        согласованность работы наставника и молодого педагога.

Моя деятельность, как педагога-наставника базируется на следующих формах работы:

·        консультации;

·        проведение мастер – классов и открытых уроков;

·        психологические тренинги;

·        творческие лаборатории;

·        «мозговые штурмы»;

·        разработка и презентация моделей уроков.

Для организации системной работы с молодым специалистом мною используются следующие направления деятельности:

·        методическое: изучение молодым педагогом требований к современному уроку и методической литературы по предмету, освоение УМК образовательного учреждения;

·        практическое: овладение методикой воспитывающего обучения, современными требованиями к урочной и внеурочной работе;

·        творческое: изучение и внедрение в практику инновационного  педагогического опыта, организация творческой деятельности молодого педагога.

Современное образование заинтересовано в таком педагоге, который умеет размышлять, решать возникающие проблемы; обладает критическим и творческим мышлением, способный к самоанализу. Исходя из этих требований, мною используются следующие технологии:

·        информационно - коммуникационная: использование программных и технических средств для работы с информацией и, как следствие, создание информационных продуктов на уроках и занятий внеурочной деятельности;

·        технология критического мышления: актуализация имеющихся знаний по преподаваемому предмету, формулирование и корректировка целей деятельности, систематизация знаний, закрепление новых знаний и включение в них новых понятий;

·        здоровьесберегающие: создание максимально благоприятных условий для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья молодого педагога.

Убеждена, качество работы молодого педагога зависит от качества работы его наставника.

Подтверждением чего является активное участие молодого педагога в транслировании педагогическим коллективам опыта практических результатов своей профессиональной деятельности участия в работе методических объединений педагогических работников: заседания кафедры «Начальные классы»   ГБОУ СОШ с. Алексеевка; заседание учебно-методического объединения факультета начального образования (ФГБОУ ВО СГСПУ); IX Международная научная конференция Артемовские чтения «Продуктивное обучение: опыт и перспективы»; IV Областной конкурс «Молодой Учитель – 2017» (мастер-класс). Всероссийская научно-практическая конференция «Методические аспекты модернизации технологий и содержания обучения в соответствии с новым ФГОС».

Кроме этого молодой педагог принимал результативное участие в методических конкурсах и конкурсах профессионального мастерства разного уровня.

 Результатом системной работы наставника с молодым педагогом было прохождение Аттестации в августе 2018 года. Головачевой Ирине Александровне присвоена первая квалификационная категория.

Вот теперь могу сказать, что из тех самых бусинок, собранных моей ладошкой, получился молодой перспективный педагог.