Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья "Некоторые особенности работы со слабоуспевающими обучающимися на уроках иностранного языка"

Статья "Некоторые особенности работы со слабоуспевающими обучающимися на уроках иностранного языка"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Баурова Л.А. учитель «МОУ СОШ №66 им. Н.И. Вавилова»


Некоторые особенности работы

со слабоуспевающими обучающимися на уроках иностранного языка


В наше время, когда во всех школах идет раннее обучение иностранным языкам, внедряются и используются современные технологии, направленные на индивидуальное развитие личности обучающихся, развитие навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирование у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, когда большое внимание уделяется работе с одаренными детьми, мы встречаемся в школе с категорией детей, требующих не меньшего, а скорее даже, большего и особого внимания. Этих обучающихся мы называем слабоуспевающими.

Такие обучающиеся могут отставать в обучении по разным зависящим и независящим от них причинам:

1. пропуски занятий по болезни;

2. слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

3. задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

4. педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и другое;

5. прогулы.

Работа со слабоуспевающими имеет некоторые особенности. Для успешной работы в этом направлении первоначально необходимо составить план работы со слабоуспевающими на учебный год, определив цели и сроки намеченных мероприятий.


План работы со слабоуспевающими обучающимися на учебный год.


Определение

фактического

уровня знаний обучающихся;

выявление в знаниях обучающихся пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

Середина

сентября

2.

Провести беседы со школьными специалистами

.классным руководителем, психологом, врачом, социальным педагогом, логопедом.

Установление причин отставания слабоуспевающих

сентябрь

3.

Побеседовать с родителями обучающихся.

Установление причин отставания слабоуспевающих

сентябрь

4.

Побеседовать с обучающимися

Установление причин отставания слабоуспевающих

сентябрь

5.

Составить индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающего обучающегося

Контроль знаний по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо, лексико-грамматическое тестирование)

сентябрь

6.

Завести специальную тетрадь по предмету

Отражать индивидуальную работу со слабоуспевающим обучающимся

В течение всего учебного года

7.

Осуществлять обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих обучающихся класса

Своевременный контроль знаний по изучаемой теме с

В течение всего учебного года

8.

Использовать дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке (карточки на повторение и проверку текущего материала

По лексике и грамматике)

Своевременный контроль знаний по изучаемой теме си тем прошлых уроков

В течение всего учебного года

9.

Организовать работу со слабоуспевающими обучающимися в дополнительное время

(1 раз в неделю)

Дополнительная консультация, помощь при выполнении заданий, вызываемых трудность

В течение всего учебного года

10.

Организовать работу по вовлечению слабоуспевающих обучающихся в творческую внеклассную работу по иностранному языку

Раскрыть творческие способности обучающихся, не связанные напрямую с

Предметом «иностранный язык», например, оформительские, способности

Оформлять проекты, рисовать афиши к инсценировкам

В течение всего учебного года


На следующем этапе работы со слабоуспевающими обучающимися путем наблюдения за реакциями обучающихся во время учебного процесса е ,на успехи и неудачи, анализа выполненных заданий, необходимо выявить признаки отставания:

  • обучающийся не может самостоятельно прочитать задание к упражнению и перевести его на русский язык, не может выполнить его;

  • обучающийся не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового из него узнал, выполнить задания к тексту:

  • обучающийся не активен, отвлекается в те моменты ,когда требуется поставить вопрос или правильно сформулировать ответ;

  • обучающийся не может дать оценки своей работе;

  • не может воспроизвести определения понятий, правила;

  • не может объяснить цель выполняемого им упражнения;

и признаки неуспеваемости обучающихся;

  • наличие пробелов в знаниях специальных для иностранного языка спряжения глаголов, видовременные категории и т.д.;

  • наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, которые снижают темп работы настолько, что обучающийся не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков;

  • недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, которые не позволяют обучающемуся проявлять самостоятельность, настойчивость, усидчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

Важно отметить, что педагогу, работая со слабоуспевающими, следует осуществляет помощь в планировании в их учебной деятельности, что предполагает повторение и выполнение минимума упражнений для ликвидации пробелов, дополнительное инструктирование во время учебной деятельности, стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к выполнению поставленных задач);контроль за учебной деятельностью слабоуспевающего; дополнительные занятия учителя со слабоуспевающим.

Педагогам, работающим со слабоуспевающими обучающимися, необходимо,с нашей точки зрения, придерживаться следующих рекомендаций:

  • добиваться повышения эффективности каждого урока;

  • формировать познавательный интерес к учению:

  • формировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка;

  • осуществлять индивидуальный подход к слабоуспевающему обучающемуся;

  • усилить работу с родителями слабоуспевающих;

  • разработать специальную систему домашнего задания для слабоуспевающих;

  • побуждать успевающих обучающихся к оказанию помощи слабоуспевающим ,содействуя повышению ответственности слабоуспевающего за результаты своей учебной деятельности.

Именно, учитывая вышеназванные аспекты, педагог способен достичь поставленных целей в работе со слабоуспевающими.






Автор
Дата добавления 19.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров59
Номер материала ДБ-126906
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх