-
Курсы
-
Другое
Методы обучения и воспитания в контексте ФГОС
«Умеет учить тот, кто учит интересно»
Методы обучения и воспитания – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных и воспитательных целей.
Методы обучения можно подразделить на две обобщенные группы: пассивные методы и активные методы.
Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока. При этом учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя.
В свою очередь, активный метод обучения подразумевает активное взаимодействие учащихся и учителя в ходе урока.
Почему ФГОС отдает предпочтение активно-деятельностным образовательным технологиям?
Во-первых, активные методы обучения стимулируют познавательную деятельность, активизируют мышление и поведение обучающихся, причем делают это исподволь, незаметно для них самих.
Во-вторых, активным методам обучения присущи повышенная степень мотивации, эмоциональности, творчества. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей. Однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. И этот фактор очень важно учитывать в учебном процессе, особенно в преподавании самого сложного предмета – математики.
В-третьих, одним из характерных признаков активных методов обучения является диалог. В результате него все участники образовательного процесса могут услышать, понять друг друга, выработать доступный язык общения, что позволит достичь запланированного результата.
В-четвертых, активные методы обучения способствуют интеграции процесса обучения и воспитания за счет групповой формы организации работы. На смену психологическому дискомфорту («не разговаривать!», «не подсказывать!») приходит непринужденное общение, а воспитательное взаимовлияние не пресекается, а наоборот приветствуется.
Одним из активных методов обучения и воспитания учащихся является методический прием «зеркало», широко используемый мной в преподавании математики и в классном руководстве.
Это достаточно эффективный инструмент для активизации познавательной деятельности учеников. Метод «зеркала» позволяет школьникам взглянуть на себя, свой ответ у школьной доски, свою работу в тетради со стороны. На уроках ученикам регулярно предлагаются задания следующего типа: найти неточности в ответе товарища, выявить ошибки в его работе и т.п. Это способствует уменьшению ошибок, допускаемых учениками при оформлении собственных работ.
Кроме того, достижению указанных целей служит сравнение полученных учениками решений задачи с эталоном, приведенным учителем на доске. Этот прием, в частности, используется мной на уроках геометрии.
Метод «отзеркаливания» собственных действий предоставляет возможность учащимся осваивать метод коррекции собственных действий. Им предоставляется возможность самим найти свои ошибки, понять их причину и исправить. В результате заметно повышается качество усвоения школьниками учебного содержания при уменьшении затраченного времени. Такие уроки являются наиболее интересными как для учителей, так и для учеников. Накопленный в ходе них опыт работы над ошибками легко переносится детьми на любой учебный предмет.
Довольно эффективно указанный методический прием используется для воспитания подростков. В нашей школе ученикам 7-х классов было предложено сыграть в КВН на тему: «Школьные годы чудесные». Дети в доброй, юмористической манере показали проблемы школьной жизни (успехи и трудности обучения, конфликты и ссоры с родителями, учителями, сверстниками и др.). Несмотря на то, что герои проигрываемых сценок были обезличены, подростки смогли в них увидеть самих себя, как в своеобразном психологическом «зеркале». Такой прием помогает ребенку лучше понять самого себя, абстрагироваться от своих проблем и увидеть их в более спокойном и объективном свете.
Применение в образовательном процессе активных методов, в том числе метода «зеркало», обеспечивает становление и развитие у обучающихся способности принимать решения, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. В сегодняшней жизни эти навыки играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни.
В заключение хочется отметить, что новации приживаются только там, где они не противоречат, а развивают, модернизируют, совершенствуют существующие традиции. Таким образом, активные методы обучения органично вписываются во все известные организационные формы проведения занятий и подходят для любого возраста.
Это статья о использовании в работе нестандартных приемов активизации познавательных интересов у детей.
Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес школьников к предмету. Умение заинтересовать математикой – дело не простое. Многое зависит от выбора различных форм преподавания математики, проведение всевозможных конкурсов, викторин, праздников, и др.
Игры и игровые формы, творческие задания, должны включаться не для того, чтобы развлечь учащихся, а чтобы возбудить у них стремление к преодолению трудностей. Цель их введения состоит в том, чтобы удачно соединить игровые и учебные мотивы.
Профессия: Преподаватель математики
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
Тема: Умножение и деление
Учебник: «Математика (в 3-х частях)», Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
Тема: 1.22. Деление двузначного числа на однозначное
Учебник: «Математика», Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.
Тема: § 1. Делители и кратные
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
Тема: 1. Обозначение натуральных чисел
