Статья "новые подходы в обучение на уроках физической культуры"

Ученик не сосуд, который нужно наполнить,

 а факел, который нужно зажечь.

 (Древняя мудрость)

        Традиционная система обучения, основанная на передаче готовых знаний, не всегда способствует успешному их усвоению, развитию глубокого  понимания, взаимодействию с уже имеющимся опытом. Реалии сегодняшнего дня ставят перед нами высокие требования: обладание  компетентностью в самых разных вопросах, творческо-креативной подготовленностью к самостоятельной жизни и успешной профессиональной деятельности. Так как физическая культура является составной и неотъемлемой частью общей культуры человека, мы учителя физической культуры вносим свой вклад в развитие и становление личности и переоценить это трудно.

     В школьной практике часто наблюдается низкая мотивация учащихся к занятиям физической культурой и спортом, нежелание использовать ее как средство для активного отдыха, проведения досуга. На сегодняшний день особенно актуальным становится вопрос о формировании физкультурных потребностей у учащихся старших классов. Потребности в занятиях физической культурой меняются с возрастом. В младших классах физкультурные потребности находятся на достаточно высоком уровне. Затем, чем старше становятся учащиеся, тем сильнее у них проявляются следующие особенности в развитии физкультурных потребностей: у одних они становятся более избирательными, у других-уровень потребностей снижается. В средних и старших классах потребности учащихся уже не соответствуют содержанию учебной программы, наличию материально-технической базы школ и другим факторам (окружение, особенности воспитательной работы в классе, семье, физическая и техническая подготовленность самих учащихся, личность учителя физической культуры, его педагогическое мастерство). Не имея возможности удовлетворить индивидуальные потребности, многие теряют интерес к занятиям физической культурой. На сегодняшний день  данная проблема требует решения.

      Эффективность физического воспитания существенно повысится, если будет разработан алгоритм привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Важно определить, что необходимо сделать, чтобы выработать потребность у учащихся старших классов заниматься физическими упражнениями всю жизнь. Сегодня актуальной задачей для преподавателя физического воспитания является формирование у девушек старших классов позитивной мотивации к физической культуре и спорту, поэтому наиболее важным в структуре личной физической культуры учащегося является мотивационный компонент.

      Таким образом, формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом должно основываться на передовых методах современной педагогики, в максимальной степени способствующих эффективному проведению занятий при высоком уровне их привлекательности.

        Одним из основных критериев учебного процесса является, приобретенная система знаний, двигательных умений и навыков учащегося. Помимо выше перечисленного ученику необходимо иметь ряд ключевых компетенций, умение творчески использовать их в различных сферах жизни. В современном мире человек все чаще оказывается не только в знакомых, но и в не знакомых для себя ситуациях, где готовые рецепты не работают. Исследовательский же навык, приобретенный в школе, поможет ему быть успешным в любых ситуациях.

     Часто учителями физкультуры забывается о том, что    исследовательские      методы познания мира «движений» гораздо более эффективны в учебном процессе, нежели автоматически повторяющиеся действия, особенно на этапе становления движений.

       Исходя из вышесказанного, учителю необходимо подбирать для физической культуры исследовательские и поисковые учебные задачи, решая, которые ученик становится равноправным участником учебного процесса. При таком обучении не снижается руководящая роль учителя, но она "скрыта" от учеников. Роль педагога не сводится к демонстрации образца движений(хотя этот метод так же имеет место быть)или инструкции по выполнению определённого набора действий, которые нужно запомнить и воспроизвести. Необходимо использовать формы взаимодействия: сомооценивание и взаимооценивание, размышления и рефлексия, поиск(оптимального рисунка действий  и т.д.), самостоятельная деятельность учеников по построению алгоритмов акробатических комбинаций, активизации творческих «порывов»   и т.п. Такое обучение погружает  учащегося  в ситуацию познания законов акробатики и навыков исследования.

      Данные приобретенного опыта позволяют говорить о необходимости корректировки не только основных методов обучения по физической культуре для учащихся старших классов, а так же коррекции организации и проведения различных форм физического воспитания в школе с целью повышения его эффективности.