Статья Новые образовательные технологии- как средство повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС.

Е.В. Бурмистрова

Учитель начальных классов МОУ СОШ с. Репное

Балашовского района Саратовской области

Новые образовательные технологии- как средство повышения качества образования  в условиях внедрения ФГОС.

      Главной задачей федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - развитие личности ученика. Сегодня  одним из основополагающих принципов содержания образования становится личностная ориентация, цель которой  развитие творческих  способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Творческая деятельность учащихся на уроке меняет характер учебного процесса, способы деятельности учащихся, взаимоотношения учащихся и учителя, деятельность учителя, технологию обучения. Технология обучения  – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается множество  образовательных технологий. Проявляя творческий подход к обучению, мы используем современные  образовательные  педагогические технологии.

       Подробнее остановимся на  технологии креативного мышления, направленной на развитие творческого потенциала подрастающего поколения. Для развития у детей способности к самовыражению, самоорганизации, развитию у них памяти, мышления и других психических функций необходимо как можно чаще создавать ситуации, в которых учащиеся должны  вовлекаться в творческую деятельность. Благодаря творческим работам, в которых ребёнок раскрывает свои интересы, ценности, личные качества, формируются уверенность в своих способностях. Если ребёнок способен мыслить нестандартно, оригинально, умеет находить решения в различных неожиданных ситуациях, то можно сказать, что он способен создавать свой собственный творческий продукт. Учить творчеству в начальной школе можно на каждом уроке. Рассмотрим варианты творческих заданий.

 Литературное чтение.                                                                         

 Возможные виды заданий: а) Прочитайте слова справа налево.

 Например: стул-лутс, ребёнок-конёбер, тетрадь-ьдартет, уроки-икору, Саратов -вотарас.

б) Упражнения в сочинении стихов по заданным рифмам.

Например: _ сказал _ показал,  _ берегут  _ проживут!

 в) Ознакомление детей с приёмами драматизации. Чтение произведений по ролям с заданной интонацией.

Например: прочитайте грозно, весело, с грустью, с мольбой, ласково, с возмущением, таинственно и др.

г) Ведение «Читательского дневника». Учащийся записывает в читательский дневник то, что было прочитано дома совместно с родителями. А на уроке кратко пересказывает содержание произведения; можно обыграть ситуацию «Что было бы, если бы главный герой поступил иначе?». Начиная со 2 класса ребёнок может составить отзыв по прочитанному.

д) Представление последствия событий.

Представь, что ты увеличился до размеров великана или стал почти невидимым. Придумай историю о своём чудесном превращении, используя вопросы: - Каким бы ты был: добрым или злым великаном? - Кого бы ты считал своим врагом? - Тебе хотелось бы снова стать меньше? Почему? - Что бы произошло, и что бы ты сделал, если бы все животные научились  говорить, ты оказался на необитаемом острове. Используя каждую ситуацию, сочини небольшой рассказ до семи предложений.

Русский язык.

а) Попробуйте придумать словосочетания, в которых содержался бы противоречивый смысл. Например: холодное солнце , квадратная луна, горький сахар, маленький великан, сухая вода, тёплый снег.

б) «Анаграммы». Придумайте новые слова, которые состоят из этих же букв, но используйте их в другом порядке: дог (год), воз (зов), топор (ропот),актёр (тёрка), кабан (банка). Расшифруйте слово и запишите его: ецнолс (солнце), вода (доав), колос (лоско) .

 в) «Неполные слова». Учитель записывает строчку букв, с точками на месте гласных. Учащиеся отгадывают слова только по заданным согласным. С.п.г. (сапоги), ч..л..в..к (человек), к.р.нд.ш  (карандаш) и др.

г) «Лесенка». Учащимся предлагается одна буква. Задача: нужно подобрать как можно больше слов, начинающихся на эту букву. Но каждое последующее слово непременно должно быть на одну букву больше предыдущего. Например: в, вы, вас, волк, вышка, высоко, ванилин.

 д) «Цепочка слов». Необходимо оставить цепочку слов, чтобы каждое последующее слово в ней начиналось на ту букву, на которую заканчивалось предыдущее. Пример: ваза, арбуз, звонок,  кузнечик, колокольчики .

 е) «Угадай словечко». В игре можно участвовать группами или всем классом. Детям раздаются карточки со словами: воздушный шар, помидор, море, кузнечик, чайник . Предлагается в течение определённого времени рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. В то же время, нельзя называть своё слово и жестикулировать руками.

          Покажем некоторые виды технологии критического мышления. Критическое мышление предполагает выработку точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять эту точку зрения логическими доводами.

Приём «Кластер»  Русский язык 2 класс

 

Приём «Корзина идей» Окружающий мир. Неживая и живая природа.

Групповая работа.  Вопрос: Как отличить объекты живой природы от неживой.

 Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения.

Окружающий мир «Путешествие по материкам»

Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица. Я  читаю вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

…что Евразия самый маленький  материк.

…что брега Евразии омывают воды двух океанов.

…в Северной Америки находится Ниагарский водопад

…что колибри (птица) размером со шмеля.

…что кенгуру вынашивает своих детенышей в сумке.

1	2	3	4	5

       По ходу урока,  используя таблицу будет наглядно видно верно ли решено задание.

      Применяя на уроках задания творческого характера, развиваются   творческие способности у младших школьников. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста способствует активности, любознательности и успешности в обучении, а также умению фантазировать и мечтать. Дети, которые занимаются собственным творчеством, намного успешней осваивают теоретические знания. Таких ребят легче мотивировать,  так как они сами проявляют желание к обучению и овладению новыми знаниями. Творческие работы обращают на себя внимание всех детей, здесь каждый ребенок может открыться с положительной стороны.

   В настоящее время существует большое количество педагогических технологий обучения, не только традиционных, но и инновационных. Нельзя утверждать какие из них лучше или  хуже, а также, что нужно использовать какую-то конкретную технологию. Самое верное решения – комбинировать технологии. Исходя из этого, хочется сказать, что традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое. Следует вспомнить высказывание  "Все новое это хорошо забытое старое".