Статья «О
деятельности логопедов по использованию инновационных технологий в дефектологии
для всестороннего развития ребенка с ОВ».
Современная
эпоха предъявляет высокие требования к личности человека. Он должен быть
гармонично развит во всех сферах жизни. Поэтому очень важно выявить ребенка,
нуждающегося в особом внимании. По данным мировой статистики, число речевых
расстройств неуклонно растет, поэтому актуальность проблемы своевременного
выявления и коррекции речевых нарушений принимает глобальный характер. Успешное
овладение навыками чтения и усвоения письменной речи в первом классе напрямую
зависит от уровня речевого развития ребенка. Это значит, что все стороны —
произношение, словарный запас, грамматика языка- должны быть без нарушений.
В последние
годы контингент общеобразовательной школы претерпел значительные изменения. С
каждым годом среди учащихся, поступающих в первый класс, увеличивается число
детей с различными отклонениями в речевом развитии, это способствует
формированию негативного отношения к учёбе и является одной из причин школьной
неуспеваемости.
Существует
ряд речевых проблем, которые можно решить только в рамках специальной речевой
школы, однако таковых незначительное количество, и напротив, огромное
количество детей имеет речевые проблемы, которые возможно решить в рамках
общеобразовательной школы, поэтому логопедическая работа в общеобразовательной
школе занимает важное место в процессе предупреждения и преодоления
неуспеваемости учащихся. Основной задачей работы логопедического пункта
является коррекция дефектов устной и письменной речи у детей и формирование у
них предпосылок (лингвистических, психологических) к полноценному усвоению
общеобразовательных программ, особенно по родному языку.
В
логопункте школы- лицея №1 обучается 38 детей с нарушениями устной и письменной
речи, 3 ребенка инклюзивного обучения. Для стимуляции познавательной активности
детей с ОВ я использую на занятиях игровые технологии. Это и логопедические кубики,
при делении слов на слоги, и лото для определения звонких и глухих согласных.
Дети любят составлять пазлы. На каждую лексическую тему я приготовила пазлы,
лабиринты.
На занятиях
активно используется картинный материал, который не просто носит информационных
характер, а развивает мышление, внимание: «Какой предмет лишний», «Найди
закономерность» и т.д.
Для детей с
ОНР я использую дидактический материал, в котором дети сами совершают выбор
правильного ответа, игры – ходики. (например при изучении предлогов).
Наряду с
традиционными важно использовать инновационные технологии.
Понятие «инновация» с одной стороны, тесно
связанна с понятием «новый», что означает возникший недавно, малоизвестный; с
другой – происходит от латинского слова «иноватис» и в переводе означает
обновление, новинка, изменение; в переводе с английского – нововведение.
Инновационные
методы воздействия в деятельности логопеда становятся
необходимым средством коррекционной работы с детьми, имеющими общее
недоразвитие речи, ФФНР. Для детей с общим недоразвитием речи характерны:
словарный запас значительно ниже возрастной нормы, аграмматизмы, дефектное
произношение или отсутствие звуков. Наблюдается недостаточность
двигательной активности, плохая координация мелкой моторики пальцев рук. У
детей с ОНР отмечаются нарушения внимания,
несовершенство логического мышления. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и
принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов,
эффективность которых очевидна. Логопедическое воздействие при устранении
общего недоразвития речи преследует цель – научить детей связно,
последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,
рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Можно
выделить следующие виды инновационных логопедических технологий в логопедии:
•
Арт
– терапевтические технологии
•
Здоровьесберегающие
технологии
•
Технологии
сенсорного воспитания
•
Информационные
технологии
В своей
практической деятельности я использую компоненты этих технологий:
•
Кинезитерапия
– это комплекс движений, позволяющих
активизировать межполушарное взаимодействие:
•
развивают мозолистое тело,
•
повышают стрессоустойчивость,
•
улучшают мыслительную деятельность,
•
способствуют улучшению памяти и внимания,
•
облегчают процесс чтения и письма,
•
улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.
Упражнения
типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Дом – ёжик –
замок», «Зайчик – коза – вилка» и др.
•
Развитие речевого
дыхания мы проводим с
использованием дыхательных игрушек.
•
Изо
– терапия
(нетрадиционные техники рисования).
•
Пальцевый массаж
·
массаж ладонных
поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;
·
прищепочный массаж;
·
массаж орехами, каштанами;
·
массаж шестигранными
карандашами;
·
массаж зубными щётками;
·
массаж приборами Су-Джок
терапии. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей.
Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все
тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому пальцы необходимо массажировать
до стойкого ощущения тепла. Особенно важно воздействовать на большой палец,
отвечающий за голову человека.
·
Во время коррекционной
деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах
рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, металические
колечки, колючие кольца…).
•
Биоэнергопластика
– соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.
•
Мнемотехника – это
система приёмов, облегчающих запоминание и увеличиваю-щих объём памяти путём
образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника помогает в развитии:
•
связной речи;
•
ассоциативного мышления;
•
зрительной и слуховой памяти;
•
зрительного и слухового внимания;
•
воображения;
•
ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
•
Дидактический
синквейн-
актуальность
и целесообразность использования дидактического синквейна в логопедической
практике объясняется тем, что:
Гармонично
вписывается в работу по развитию ЛГК
- Способствует
обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий.
- Является
диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень
усвоения ребёнком пройденного материала.
- Носит характер
комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию
(памяти, внимания, мышления).
Правила составления дидактического
синквейна
• первая строка – одно слово, обычно
существительное, отражающее главную идею;
• вторая строка – два слова,
прилагательные;
• третья строка – три слова, глаголы,
описывающие действия в рамках темы;
• четвертая строка - фраза из нескольких
слов, показывающая отношение к теме;
• пятая строка – слова, связанные с первым,
отражающие сущность темы (это может быть одно слово).
Например:
1. Дождь
2. Мокрый, холодный
3. Капает, стучит, льёт
4. Я не люблю дождь
5. Вода
Активно использую
на уроках информационные технологии.
Применение
информационно-коммуникационных технологий становится одним из перспективных
направлений коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими различные
нарушения речи. Включение данной технологии в образовательный процесс позволяет
учителю-логопеду организовать различные формы учебно-познавательной
деятельности, разнообразить процесс обучения, увеличить плотность работы,
обогатить её новым содержанием, повысить результаты.
НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.
·
Развитие связной речи –
пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.
·
Обучение грамоте –
формирование навыков фонематического анализа.
·
Формирование
зрительно-пространственных отношений.
·
Работа над
звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков,
дифференциация звуков и букв.
·
Формирование
лексико-грамматических категорий – словообразование, словоизменение.
·
Коррекционно-оздоровительное
направление – игры на развитие общей, мелкой моторики рук.
Дети
с интересом и большим удовольствием посещают занятия. В работе мы используем
разнообразные наглядные пособия, таблицы, схемы, иллюстрации. В этом компьютер
оказывает неоценимую помощь. Чаще всего мы используем компьютер на занятиях по
формированию лексико-грамматических средств языка.
Очень
эффективно использование презентаций. Презентацию можно рассматривать, как
дидактическое средство обучения. Это удобный и эффективный способ, сочетающий в
себе динамику, звук и изображение, что позволяет удерживать внимание
воспитанников и воздействует одновременно на слух и зрение. Презентация состоит
из слайдов, в которых изложены иллюстративные варианты изучаемой темы, что даёт
детям возможность во время рассказа учителя-логопеда концентрировать внимание
на новом материале. Демонстрируемый видеоряд может быть представлен анимацией,
фрагментами видеофильмов, мультфильмов, что усиливает визуальное восприятие,
облегчает усвоение материала, повышает активность и заинтересованность детей.
Усиливается учебная мотивация, что неизменно приводит к повышению уровня
усвоения грамматических категорий.
Для
детей с ФФНР можно использовать анимированные презентации для дифференциации
звуков, где ребенок сам делает выбор, какой выбрать звук, проходит звуковые
дорожки.
Эти
методы принадлежат к числу эффективных средств коррекционно - развивающей
работы и помогают достигнуть максимально успешных результатов в
преодолении речевой патологии у детей школьного и дошкольного возраста.
На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы оптимизируют
процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Используя
инновации в коррекционно-педагогической работе, я стремлюсь развивать
у детей с нарушениями речи их индивидуальные способности, в том числе языковую
способность, не ограничиваясь формированием «программных» знаний, умений и
навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.