Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Статьи / Статья «О деятельности логопедов по использованию инновационных технологий в дефектологии для всестороннего развития ребенка с ОВ».

Статья «О деятельности логопедов по использованию инновационных технологий в дефектологии для всестороннего развития ребенка с ОВ».

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Статья «О деятельности логопедов по использованию инновационных технологий в дефектологии для всестороннего развития ребенка с ОВ».

Современная эпоха предъявляет высокие требования к личности человека. Он должен быть гармонично развит во всех сферах жизни. Поэтому очень важно выявить ребенка, нуждающегося в особом внимании. По данным мировой статистики, число речевых расстройств неуклонно растет, поэтому актуальность проблемы своевременного выявления и коррекции речевых нарушений принимает глобальный характер. Успешное овладение навыками чтения и усвоения письменной речи в первом классе напрямую зависит от уровня речевого развития ребенка. Это значит, что все стороны — произношение, словарный запас, грамматика языка- должны быть без нарушений.

В последние годы контингент общеобразовательной школы претерпел значительные изменения. С каждым годом среди учащихся, поступающих в первый класс, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, это способствует формированию негативного отношения к учёбе и является одной из причин школьной неуспеваемости.

Существует ряд речевых проблем, которые можно решить только в рамках специальной речевой школы, однако таковых незначительное количество, и напротив, огромное количество детей имеет речевые проблемы, которые возможно решить в рамках общеобразовательной школы, поэтому логопедическая работа в общеобразовательной школе занимает важное место в процессе предупреждения и преодоления неуспеваемости учащихся. Основной задачей работы логопедического пункта является коррекция дефектов устной и письменной речи у детей и формирование у них предпосылок (лингвистических, психологических) к полноценному усвоению общеобразовательных программ, особенно по родному языку.

В логопункте школы- лицея №1 обучается 38 детей с нарушениями устной и письменной речи, 3 ребенка инклюзивного обучения. Для стимуляции познавательной активности детей с ОВ я использую на занятиях игровые технологии. Это и логопедические кубики, при делении слов на слоги, и лото для определения звонких и глухих согласных. Дети любят составлять пазлы. На каждую лексическую тему я приготовила пазлы, лабиринты.

На занятиях активно используется картинный материал, который не просто носит информационных характер, а развивает мышление, внимание: «Какой предмет лишний», «Найди закономерность» и т.д.

Для детей с ОНР я использую дидактический материал, в котором дети сами совершают выбор правильного ответа, игры – ходики. (например при изучении предлогов).

Наряду с традиционными важно использовать инновационные технологии.

Понятие «инновация» с одной стороны, тесно связанна с понятием «новый», что означает возникший недавно, малоизвестный; с другой – происходит от латинского слова «иноватис» и в переводе означает обновление, новинка, изменение; в переводе с английского – нововведение.

Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся необходимым средством коррекционной  работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, ФФНР. Для детей  с общим недоразвитием речи характерны: словарный запас значительно ниже возрастной нормы, аграмматизмы, дефектное произношение или отсутствие  звуков. Наблюдается недостаточность двигательной активности, плохая координация мелкой моторики пальцев рук. У детей  с  ОНР отмечаются   нарушения  внимания, несовершенство логического мышления. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов, эффективность которых очевидна. Логопедическое воздействие при устранении общего недоразвития речи преследует цель – научить детей связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Можно выделить следующие виды инновационных логопедических технологий в логопедии:

  • Арт – терапевтические технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Технологии сенсорного воспитания

  • Информационные технологии

В своей практической деятельности я использую компоненты этих технологий:

  • Кинезитерапия – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие:

развивают мозолистое тело,

повышают стрессоустойчивость,

улучшают мыслительную деятельность,

способствуют улучшению памяти и внимания,

облегчают процесс чтения и письма,

улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.

Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Дом – ёжик – замок», «Зайчик – коза – вилка» и др.

  • Развитие речевого дыхания мы проводим с использованием дыхательных игрушек.

  • Изо – терапия (нетрадиционные техники рисования).

  • Пальцевый массаж

  • массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;

  • прищепочный массаж;

  • массаж орехами, каштанами;

  • массаж шестигранными карандашами;

  • массаж зубными щётками;

  • массаж приборами Су-Джок терапии. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому пальцы необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

  • Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, металические колечки, колючие кольца…).

  • Биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

  • Мнемотехника – это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличиваю-щих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает в развитии:

связной речи;

ассоциативного мышления;

зрительной и слуховой памяти;

зрительного и слухового внимания;

воображения;

ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

  • Дидактический синквейн- актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна в логопедической практике объясняется тем, что:

Гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК

- Способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий.

- Является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

- Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию (памяти, внимания, мышления).

Правила составления дидактического синквейна

первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

вторая строка – два слова, прилагательные;

третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (это может быть одно слово).

Например:

1. Дождь

2. Мокрый, холодный

3. Капает, стучит, льёт

4. Я не люблю дождь

5. Вода

Активно использую на уроках информационные технологии.

Применение информационно-коммуникационных технологий становится одним из перспективных направлений коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими различные нарушения речи. Включение данной технологии в образовательный процесс позволяет учителю-логопеду организовать различные формы учебно-познавательной деятельности, разнообразить процесс обучения, увеличить плотность работы, обогатить её новым содержанием, повысить   результаты.

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.

  • Развитие связной речи – пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.

  • Обучение грамоте – формирование навыков фонематического анализа.

  • Формирование зрительно-пространственных отношений.

  • Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв.

  • Формирование лексико-грамматических категорий – словообразование, словоизменение.

  • Коррекционно-оздоровительное направление – игры на развитие общей, мелкой моторики рук.

Дети с интересом и большим удовольствием посещают занятия. В работе мы используем разнообразные наглядные пособия, таблицы, схемы, иллюстрации. В этом компьютер оказывает неоценимую помощь. Чаще всего мы используем компьютер на занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка.

Очень эффективно использование презентаций. Презентацию можно рассматривать, как дидактическое средство обучения. Это удобный и эффективный способ, сочетающий в себе динамику, звук и изображение, что позволяет удерживать внимание воспитанников и воздействует одновременно на слух и зрение. Презентация состоит из слайдов, в которых изложены иллюстративные варианты изучаемой темы, что даёт детям возможность во время рассказа учителя-логопеда концентрировать внимание на новом материале. Демонстрируемый видеоряд может быть представлен анимацией, фрагментами видеофильмов, мультфильмов, что усиливает визуальное восприятие, облегчает усвоение материала, повышает активность и заинтересованность детей. Усиливается учебная мотивация, что неизменно приводит к повышению уровня усвоения грамматических категорий.

Для детей с ФФНР можно использовать анимированные презентации для дифференциации звуков, где ребенок сам делает выбор, какой выбрать звук, проходит звуковые дорожки.

Эти методы принадлежат к числу эффективных средств  коррекционно - развивающей работы  и помогают достигнуть максимально успешных результатов  в преодолении речевой патологии  у детей школьного и дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

Используя  инновации в коррекционно-педагогической работе, я стремлюсь  развивать у детей с нарушениями речи их индивидуальные способности, в том числе языковую способность, не ограничиваясь формированием «программных» знаний, умений и навыков.





















































































Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Статьи
Просмотров31
Номер материала ДБ-351280
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх