Т.Г. Соломатина
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15
начальные классы.
Формирование нравственной культуры
младших школьников посредством экологического воспитания
Мыслители разных стран трактовали понятие нравственности по-разному.
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль.
У С. И. Ожегова видим: " Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами".
Этим обосновывается то, что нравственное развитие младших школьников рассматривается как базовый компонент в становлении личности.
Учителю отводится приоритетная роль в воспитании и обучении школьников, в формировании нравственных качеств в усвоении нравственных норм и ценностных ориентаций.
Поэтому перед учителем возникает необходимость в выборе эффективных средств, способствующих систематическому и целенаправленному воспитанию у детей нравственного поведения с ранних детских лет.
Таким эффективным средством является экологическое воспитание.
Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, ответственнее. Изучая объекты живой и неживой природы, дети учатся сопереживать, заботиться, охранять природу, утверждается мысль, что вся планета - наш дом и его нужно беречь.
Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между необходимостью формирования нравственных качеств детей младшего школьного возраста и недостаточным использованием системы экологических знаний, как средства их формирования.
Объект исследования: процесс организации экологического воспитания младших школьников.
Предмет исследования: формирование нравственной культуры младших школьников в процессе экологического воспитания.
Цель моей работы - поиск эффективных дидактических условий, направленных на развитие нравственной культуры младших школьников в процессе экологического воспитания.
Формирование нравственной культуры младших школьников теснейшим образом, связано с формированием экологического сознания.
Экологическое сознание - набор психологических функций, которые формируют природосообразное поведение, позволяющее личности включить взаимодействие с природой в систему социально-значимых отношений "Я и природа - одно целое".
Систему экологического воспитания составляют звенья
Экологическое воспитание в семье.
Экологическое воспитание в школе (в учебной и внеурочной работе)
Экологическое воспитание в лагерях летнего отдыха.
Самообразование и самовоспитание
Экологическое воспитание в школе (в учебной и внеурочной работе)
Формирования у ребят системы экологических знаний, воспитания чувств моральной и правовой ответственности к защите окружающей среде используем урок как основную и главную форму организации процесса воспитания.
Целевые установки учебных предметов начальной школы обуславливают необходимость совместного использования их для обозначенной проблемы.
В этой связи, в своей практике важное место отводим интегрированным урокам, используем при этом метод проекта. Большой интерес у учащихся и учителей нашей школы вызвали проекты "Изготовление гвоздики", "Водоемы нашей станицы ", "Урок добра. Цветик - Семицветик", урок литературного чтения М Ю. Лермонтов "Утес" и др.
Для актуализации экологической проблематики предоставляют возможность все учебные предметы.
На уроках математики решаем такие задачи:
На производстве одной тонны бумаги требуется 17 деревьев. Каждая тонна макулатуры спасает эти деревья от вырубки. Сколько нужно собрать макулатуры, чтобы сохранить 51 дерево?
Не менее широко используем загадки:
На шесте – дворец,
Во дворе – певец,
А зовут его: …
Да, это скворец! По размерам он совсем не велик: весит 75граммов. Летом родители - скворцы прилетают к гнезду до 300 раз в день! Если их ноша весит 5граммов, то сколько вредителей растений - гусениц, жуков и червячков уничтожит одна пара скворцов за 1 день, 10 дней, 30 дней?
На уроках окружающего мира и природоведения большую роль отвожу логическим задачам:
"Витя интересуется насекомыми. Однажды мама предложила ему пойти на прогулку в поле, на луг или в лес. Мальчик задумался: где он сумеет увидеть больше различных насекомых - в лесу, в поле или на лугу? Посоветуйте Вите, куда пойти на прогулку?
Решение подобных задач позволяет актуализировать противоречие: в одних - между существующими знаниями и представлениями об объектах природы, о местах их обитания и недостающими знаниями; в других - между потреблением природных ресурсов и их восстановлением. Решение таких противоречий позволяет включать школьников в социальные отношения "Я и природа одно целое", а потому природа требует к себе бережного отношения.
В своей практике я использую различные формы организации внеклассной работы: экскурсии, вечера, турниры, конкурсы, викторины, устные журналы и т.д.
Наибольшей популярностью в организации внеклассной работы пользуются экскурсии.
На экскурсиях ведём наблюдения за объектами живой и неживой природы в естественном виде, отрабатываем правила поведения в природе. Одновременно дети замечают пагубное влияние человека на природу. Чтобы научить детей видеть вокруг себя эти контрасты, сопереживать и размышлять, использую экологические сказки (инсценирование сказки "Теремок" на экологический лад).
Каждую зиму мы с детьми в школьном саду организуем "птичью столовую". На занятиях кружка "Оригами", уроках технологии и дома изготавливаем кормушки, дети приносят корм из дома. На открытии птичьей столовой выходим всем классом, выбираем места для кормушек, наблюдаем за поведением птиц. В течение зимы обслуживаем столовую поочередно. Так дети учатся сопереживать, оказывать помощь.
Поддерживаем связь с краевым Эколого-Биологическим Центром. Ежегодно принимаем участие в праздниках "День птиц", "День защиты окружающей среды". Дети изготавливают скворечники, участвуют в конкурсе плакатов. Участвуем в различных акциях.
Обобщение и передачу школьниками знаний о природе, ее ценностях, деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения на производстве, в быту, в процессе отдыха организуем через научно-исследовательскую деятельность.
Вся эта работа не только расширяет кругозор учеников, но и воспитывает их, формирует нравственную культуру. Год от года меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к собственным поступкам и поведению, к высказываниям и действиям других людей.
Формирование нравственной культуры на уроках в начальных классах и во внеурочное время остается важнейшей задачей учителя на пути к совершенствованию воспитания как условия модернизации региональной системы образования.
Результатом работы этого направления стали:
- 100% успеваемость по окружающему миру;
- высокая мотивация к учебной деятельности;
- призовые места в школьных, муниципальных, всероссийских конкурсах и олимпиадах;
- создание путеводителя по ст.Переясловкой;
- повышение уровня познавательной активности детей.
С этой проблемой выступала на методическом совете школы (выписка из протокола №2 от 16.09ю2011г.), опыт работы обобщался на педагогическом совете школы (выписка из протокола №3 от 09.11.2011г.), на школьном экспертном совете (02.03.2012г.), на заседании районного методического объединении учителей начальных классов (выписка из протокола №3 от 08.04.2012г.)
Накопленный мною материал в работе по эколого-краеведческому, нравственному воспитанию помог мне стать победителем в конкурсе лучших учителей Российской Федерации в Приоритетном национальном проекте «Образование» - 2009г., на фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2010-2011 уч.год , на краевой педагогической выставке «Современные педагогические технологии в образовательном процессе» - 2012г., «На лучшую постановку экологического образования и воспитания учащихся Кубани» - 2013
Презентация.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.