Статья о использовании ИКТ на уроках технологии

 Использование средств информатизации на современных уроках технологии

 Семенова Ирина Юрьевна-учитель технологии, педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ №277 Кировского района г. Санкт-Петербурга

 Информационные технологии – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи» (“Словарь методических терминов”  (авторы: Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин)).

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)». Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения».

Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, на уроках технологии в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой дисциплине.

Обучение технологии ведения дома предполагает личностно - ориентированный подход, усиление коммуникативной направленности технического  образования, обеспечение дифференциации и индивидуализации в обучении , внедрение современных педагогических технологий.

Я считаю применение информационных технологий на своих уроках  обязательным. Красочные презентации, прекрасные слайды  истории развития  моды и кулинарии, дизайн интерьера, вышивка, вязание- это-ли не вовлечение учащихся в прекрасный мир под названием «Технология»!

Интернет-ресурсы помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Обучающие CD-ROM диски позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения. Интерес у учащихся вызывают разнообразие творческих тем, красочность, увлекательность презентаций и видеофильмов. Обучение с помощью компьютера позволяет организовать самостоятельную работу учащихся в системе урочной и внеурочной деятельности.

Преимущество презентации Power Point  в:

- сочетании разнообразной текстовой аудио - и видео - наглядности;

- возможности использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно  представить материал;

- возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (эскизы,чертежи, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);

- возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации;

- активизации внимания;

- поддержании познавательного интереса обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного мате риала;

- осуществлении контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;

- сочетании аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;

- экономии учебного времени;

- формировании компьютерной мультимедийной компетентности, как учителя, так и обучающегося, и развитии их креативных способностей в организации учебной работы.

В презентациях разнообразные информационные объекты (тексты,  изобразительная наглядность) могут быть объединены в тщательно выверенную методически оправданную последовательность работы над тем или иным учебным материалом.

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках технологии, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ;

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5  раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

На основании вышесказанного можно утверждать, что использование ИКТ является перспективным направлением в обучении технологии и нуждается в дальнейшем исследовании.

Ниже привожу конспект урока технологии для 5 класса,в котором используются методы обучения:      

•        объяснительно-иллюстративный/наглядный (технические средства, презентация)

•        репродуктивный

•        частично поисковый

Средства обучения:

   Медиапроектор, экран, компьютер,наглядные пособия, образцы ткани, раздаточный материал  по учебной ситуации.

Примечание:  материал расчитан на проведение 2-х спаренных уроков технологии . Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся -выполнение двигательных упражнений (видеофизкультминутка).

Технологический этап включает в себя помощь в формулировании задач,  выборе оптимальных способов работы. На этом этапе предлагаю посмотреть красочную презентацию  «Материаловедение» о натуральных  волокнах животного происхождения.Презентацию прилагаю к данной статье.

                                                                                                       Конспект урока

                                                         Тема: “Материаловедение. Изучение  волокон  и нитей »

                                                                                           Класс: 5

Выполнено

учителем технологии

ГБОУ СОШ № 277

Кировского района Санкт-Петербурга

Семеновой Ириной Юрьевной

                                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусст­венной, созданной людьми среды техники и технологий, назы­ваемой техносферой и являющейся главной составляющей ок­ружающей человека действительности.

«Технология» -учебный курс, направленный на овладение учащимися основными видами трудовой деятельности и формирование их культуры личности в целом.

 Важно помнить, что целью школьного технического воспитания является не только формирование технически развитого человека, но и личности, способной совершенствовать себя на протяжении всей жизни.

В свете ФГОС необходимо выстраивать данный курс как общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

    В условиях современных ФГОС требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). Активность учащегося, овладевающего УУД   должна направляться учителем, выступающим в роли организатора для успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, т.е. умения учиться.

В среднем школьном возрасте  ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая. В этот период ребенок приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает намеренное стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большей восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях.

  В данном уроке «Материаловедение. Изучение  волокон, определение долевой и поперечной нити»  развитие  познавательных  УУД  должно  происходить в процессе осознанной деятельности детей. Этому способствует личностная мотивация, участие детей в составлении  алгоритма  работы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Средний школьный возраст наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности сенситивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости. В среднем школьном возрасте ученик осуществляет дальнейшее освоение структурной учебной деятельности, но важное  значение имеет осознание эталонов общественного сознания, сопоставление себя через мнения и оценки других людей.

                                                                        ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Тема урока	«Материаловедение. Изучение волокон , определение  долевой  и поперечной  нити»
Цель	Создать условия для формирования следующих УУД: - личностные УУД – смыслообразование и нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей); - познавательные УУД –поиск,выделение, структурирование информации; знаково- символические -моделирование и преобразование модели;анализ с целью выделения признаков(существенных,несущественных);подведение под понятие,выведение следствий; - коммуникативные УУД – определение цели,инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной четкостью выражать свои мысли -регулятивные УУД –постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что еще известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит освоению, осознание качества и уровня усвоения(рефлексия)
Задачи	1.     Создать эмоционально положительный настрой на работу по теме. 2.     Организовать работу по постановке проблемы. 3.     Мотивировать учащихся для изучения свойств предметов и способов развития своих способностей. 4.     Активизировать творческую работу на всех этапах урока. 5.     Создать условия для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации, используя Интернет-ресурсы, презентации и видеоматериалы по теме урока. 6.      Организовать работу в группах, взаимодействовать с окружающими, выслушивать мнение других, высказывать предположения. 7.     Оказать индивидуальную помощь учащимся. 8.     Организовать работу по оценке деятельности и рефлексии.
Ожидаемые результаты	Личностные	Учащиеся демонстрируют интерес к изучению волокон и нитей
	Метапредметные	Учащиеся умеют создать схему различных текстильных переплетений, освоить понятия и знаково-символическое моделирование;
	Предметные	Учащиеся знают понятия «волокно», «ткань», «основная нить», «уточная нить» Учащиеся умеют распознавать  положение основной и уточной нити в ткани Учащиеся демонстрируют знание влияния ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий.
	Базовый уровень: ·  учащиеся научатся  определять волокна животного происхождения, долевую и уточную нить Повышенный уровень: ·  научатся понимать влияние ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий
Методы обучения	·        объяснительно-иллюстративный/наглядный (технические средства, презентация) ·         репродуктивный ·        частично поисковый
Средства обучения	Медиапроектор, экран, компьютер, образцы ткани, раздаточный материал  по учебной ситуации
Основные понятия	Текстильные волокна, основная и уточная нити в ткани, схема ,образец
Организационные формы обучения	Групповая, фронтальная, индивидуальная
Технологии	Практического и диалогового взаимодействия

План урока

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Вводно-мотивационный этап
1.1	Приветствие учеников.	Приветствие учителя.
1.2	Создание условий для определения цели занятия.	Определение цели занятия.
1.3	Проверка готовности детей к уроку. Организация самоопределения детей  к деятельности на уроке	Восприятие на слух перечня необходимых   принадлежностей,  готовность к  уроку.
2. Технологический этап
2.1	Помощь в формулировании задач, в выборе оптимальных способов работы	Ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию. Рассказ с использованием мультимедийного проектора
2.2	Актуализация знаний (систематизация имеющихся у учащихся знаний)	Беседа по уточнению и конкретизации знаний о текстильных волокнах и способах их получения
2.3	Мотивация (встреча с проблемой) .Вызов эмоционального настроя  и познавательного интереса к теме. Подведение учащихся к постановке цели урока и формулирование  её : Научиться определять положение основной и уточной нити в ткани.	Ответы  на вопросы учителя: какие изменения претерпевают швейные изделия в процессе эксплуатации; из чего изготавливают швейные изделия?
2.4	Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся.	Выполнение двигательных упражнений (видеофизкультминутка)
2.5	Организовать осмысленное восприятие новой информации	Воспроизведение по памяти необходимой информации.
2.6	Актуализация знаний в области материаловедения. Предложение выполнить задание: восстановить схему получения волокна; ответить на вводные вопросы.	Воспроизведение  информации : 1. дают определение нити. 2. проводят лабораторные исследования. 3. формулируют свойства и обосновывают. 4. заполняют таблицу
2.7	Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний	Самостоятельное определение направления основной нити по алгоритму.
2.8	Предложение оценить работу в паре, оценить факт достижения цели урока	1.     Оценка работы одноклассников, определение ошибки, комментарий. Оценивание  степени достижения цели.
3. Рефлексивный этап
3.1	Формирование умения применять теорию на практике.	Составление таблицы с опорой на вопросы.
3.2	Создание условий для рефлексивной деятельности учащихся.	Анализ и оценка своей деятельности и занятия в целом.

Таблица соответствия учебных заданий и универсальных учебных действий

	Учебные задания (УЗ)	Универсальные учебные действия (УУД)
1.	Вводно-мотивационный этап
1.1	Посмотрите на слайд презентации и сформулируйте ответ на вопрос: «Какая тема объединяет слова и рисунки на слайде?»	ЛУУД (смыслообразование): какое значение, смысл имеет для каждого учащегося изучение материаловедения. ПУУД (общеучебные): преобразование информации. РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата.
1.2	Выберите правильный ответ (поиск соответствий). Работа в группе.	ПУУД (общеучебные): структурирование информации. КУУД: принятие решения, оценка действий партнера. РУУД: волевая саморегуляция.
2.	Технологический этап
2.1	Помощь в формулировании задач, в выборе оптимальных способов работы. Просмотр презентации «Материаловедение»	ПУУД (общеучебные): преобразование информации. РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата.
2.2	Актуализация знаний (систематизация имеющиеся у учащихся знаний)	РУУД: контроль (сличение способа действия и его результата и заданным эталоном)
2.3	Мотивация (встреча с проблемой) .Вызов эмоционального настроя  и познавательного интереса к теме. Подведение учащихся к постановке цели урока и формулирование  её : Научиться определять волокна, положение основной и уточной нити в ткани.	КУУД: участие в учебном диалоге, сотрудничество в совместном решении проблемы
2.4	Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся.	ЛУУД: нравственно-этическое оценивание
2.5	Организовать осмысленное восприятие новой информации	ПУУД (общеучебные): воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. ПУУД: (логические) построение логической цепи рассуждения.
2.6	Актуализация знаний в области материаловедения. Предложение выполнить задание: восстановить схему получения волокна; ответить на вводные вопросы.	ПУУД: (общеучебные) смысловое чтение. РУУД: волевая саморегуляция, прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения)
3.	Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний
3.1	Предложение оценить работу в паре, оценить факт достижения цели урока	КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. РУУД: планирование своей деятельности.
3.2		ЛУУД: нравственно-эстетическое оценивание. РУУД: выделение и осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли

* «Дело  в шляпе» Учащиеся передают шляпу друг другу,  когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

Источники:

1.  Арьяева Л.В. Диалоговое взаимодействие как основа педагогической деятельности в начальной школе // Начальное образование. – 2010. – № 2. – С. 9–15.

2.  Арьяева Л.В. Технология диалогового взаимодействия как средство формирования интеллектуальной компетентности учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/21(51)/arjyayeva_21_51_150_155.pdf. Дата обращения: 09.12.2014.

3.     Государственная программа Российской федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (проект) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ документы/2474/файл/901/Госпрограмма_Развитие_образования_(Проект).pdf  Дата обращения: 10.12.2014.

4.     Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. (Серия: Работаем по новым стандартам).

5.     Реан А.А. Психология и педагогика: учебное пособие – СПб.: Питер, 2009. - 432 с.

6.     Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/obuchenie/moduli/obshcheobrazovatelnye-organizacii/7-01. Дата обращения: 10.12.2014.

7.     Колесникова И.А. и др. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. – 336 с.

Применение презентаций на уроке позволяет мне:

более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении, эффективнее использовать время на уроке.

- создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.

Считаю, что работа с программой подготовки презентаций POWER POINT позволяет сформировать у учащихся информационные и коммуникативные компетентности. Изменяется и характервзаимоотношений между учителем и учащимися, они становятся полноправными организаторами урока.

К ИКТ следует отнести и все виды электронных образовательных ресурсов- электронные учебники иучебные пособия, мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры, тестирующие системы. Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящей, преобразующей, творческо - поисковой.

Международные дистанционные олимпиады проекта «Инфоурок»

ОРГАНИЗАТОР ООО «ИНФОУРОК» (ИНН 6732064123)
СВИД. СМИ № ФС77-60625 ОТ 20.01.2015