Вариативность образования в преподавании
истории.
Научно-исследовательская
работа в 2015-16 учебном году учителя истории и обществознания ВКК МКОУ лицей
№ 11 г. Россошь Караваевой А.В.
«Образован не тот,
кто много знает, а тот,
кто хочет много
знать и умеет добывать эти знания».
Вахтерова В.П
«Всему,
что необходимо знать, научить нельзя,
учитель может сделать только одно — указать дорогу».
Ричард Олдингтон
В 2013 году
мною начата научно-исследовательская работу на тему «Вариативность образования
в преподавании истории». В 2014-2016 учебных годах эта работа была продолжена. Целью
работы является формирования социокультурной идентичности учащихся, развития их
логического и научного мышления, повышение качества знаний и результативности
по предмету путем вариативного преподавания истории. Работа ведется в тесном сотрудничестве
учащегося и учителя. В 2015-16 учебном году работа велась с
учениками 6-х, 8-х классов. Качество знаний в этих классах и по истории и по
обществознанию составило от 64 до 96 %.
Изучение
теоретических основ по теме.
Круг вопросов по теме очень широк. В 2015-16 учебном
году я уделяла внимание изучению следующих теоретических и практических вопросов
по теме работы.
1. Структура
исторических знаний: факт, событие, процесс.
2. Изучение исторических фактов: их различие,
уровень освещения.
3. Методика формирования
эмоционально-ценностного отношения к историческому материалу.
4. Методы и приемы формирования представлений и
понятий у учащихся при изучении истории.
5. Организация познавательной деятельности
учащихся при изучении истории.
6. Методы, приемы, формы обучения истории в
школе.
7. Проблемные и познавательные задачи при
изучении истории в школе.
8. Развитие исторического мышления у школьников:
сущность, методы и приемы.
9. Формирование учебных умений и навыков у
учащихся при изучении истории.
10. Хронология и картография при изучении
истории в школе: сущность, методы и приемы работы с ними.
11.Формирование мотивации к изучению истории на
уроках истории.
12.Использование исторических источников,
художественной литературы в обучении истории.
13.Межпредметные, внутрипредметные, межкурсовые
связи при изучении истории в школе.
14.Современные технологии обучения истории.
15. Внеурочная воспитательная работа по истории
в школе.
Участие в районном
конкурсе «Учитель года»
В
2015-16 учебном году я участвовала в районном конкурсе «Учитель года». При
участии в конкурсе мною был публично представлен опыт работы: защищена
методическая концепция «Формирование социокультурной идентичности обучающихся
на уроках и во внеурочное время», проведен открытый урок конкурса «Великая
Северная война», мастер-класс «Приемы мнемотехники». Форма
урока, представленного на конкурс: проблемно-исследовательская,
технологии урока: технология проблемного обучения, интегрирования знаний,
использование ИКТ, использование видеоресурсов и документов по теме,
здоровьесберегающая. При проведении мастер-класса ставились следующие задачи: познакомить
участников мастер-класса с приёмами мнемотехники и опытом работы учителя;
раскрыть практическую значимость приёмов мнемотехники при изучении истории и
других предметов; показать оптимизацию процесса обучения, индивидуальный
подход, метапредметную связь при использовании приёмов. Результатом участия в
конкурсе стало обобщение опыта по теме научно-исследовательской работы «Вариативность
преподавания истории» и призовое место в районном конкурсе «Учитель года».
Работа
на уроках
1.В 6-х классах, в
рамках реализации ФГОС и расширения вариативности преподавания истории мною
были разработаны и апробированы внутрипредметный и межпредметный
образовательные модули по истории «Культура Средневековья» и «Былины и
сказания Древней Руси». Работа с детьми дала возможность расширить знания по
истории, получить дополнительную информацию и практические навыки по вопросам
культуры, выявить учащихся, заинтересованных в дальнейшей
научно-исследовательской работе по предмету.
2. На уроках
истории в 6 классах в 2015-16 учебном году проводилась работа по созданию
учащимися проектов по истории Средних веков и истории России («Культура стран
халифата», «Византия – страна загадок», «Жанна дАрк – народная героиня
Франции», «Кто такие печенеги», «Личность в истории. Иван Грозный» и др.).
Работа над проектами заинтересовала учащихся и будет продолжена 7 классах. В 9
классах будет вестись работа по созданию проектов в курсе истории России в XX веке.
3. На уроках в 6-х,8-х классах мною в течение
года были использованы различные формы уроков: урок –
лекция, урок с использованием учебного кинофильма, урок теоретических или
практических самостоятельных работ(исследовательского типа), урок – экскурсия,
семинар, познавательная лаборатория, видеоэкскурсия, образовательное
путешествие и другие. В 8-х классах, при изучении истории России XIX
века, на уроках применялась технология интегрирования знаний. Использовался
материал из русской классической литературы, что позволяло расширить и
дополнить материал по теме.
Работа во внеурочное
время
Детское
объединение «Археологический клуб»
В течение учебного года проходили занятия детского
объединения «Археологический клуб» в рамках внеурочной деятельности в МКОУ
лицей №11. На занятиях учащиеся лицея изучали теоретическую часть, в которой
заложены основные базисные знания по археологии, а в июне проходили
практические занятия в выездном лагере, где закрепляли свои умения и навыки. В
летнее время дети проходят археологическую практику, что обусловлено спецификой
детского объединения – изучение памятников непосредственно в полевых условиях.
Здесь они оттачивают полученные знания и умения, выступая в роли
непосредственных помощников археологов. Учащиеся вплотную соприкасаются с
научной методикой ведения археологических работ под руководством студентов и
преподавателей ВГПУ и сами ведут всю полевую работу, что позволяет не только оттачивать
умения научного землекопания, но и помогает заниматься самостоятельной научной
деятельностью. Самыми главными результатами этой работы являются воспитание интереса
и уважения к истории страны, любовь к археологии и истории, сознательный выбор
предмета при итоговой аттестации. Ежегодно археологический отряд МКОУ лицей №
11 «Викинги» занимает призовые места в районном археологическом лагере (в
2016 году 9 призовых мест), на районной археологической конференции в МКОУ
Подгоренский лицей им. Белозерова.
Весной 2016 года на районную археологическую конференцию детского
археологического движения «Возвращение к истокам» учащейся 6 «А» класса Бережной
Анастасией был представлен реферат «Печенеги», при подготовке которого была
проведена большая научная работа. Работа содержит интереснейший материал по
ранней истории нашего края. Реферат занял призовое 2 место на конференции
«Наше наследие», работа над вопросом будет продолжена и дополнена.
Научно-исследовательские
работы учащихся
Модернизация
системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных
технологий, совместной работы учащихся и педагогов. Создание
такого опыта осуществляется в ходе научно-исследовательской деятельности.
Особую значимость сегодня приобретает именно организация
научно-исследовательской деятельности, так как она выступает фактором
саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно
профессиональное становление. Сначала,
в 5-6 классах детям предлагается сделать краткое, интересное сообщение к теме
на уроках. Сообщение не должно повторять содержание учебника. Эти сообщения анализируются
(достоверны ли факты, как преподносится материал). С учащимися проводится
работа в разных формах: подготовка докладов, сообщений, помощь в разработке тем
научных исследований, подборе литературы, консультативная помощь. Начиная с 8
класса (иногда раньше) лицеисты начинают готовить серьезные исследовательские
работы.
Научно-исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в
каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет
испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих
талантов. Дело педагога руководителя – создать и поддержать творческую
атмосферу.
В ходе
научно-исследовательской деятельности развиваются следующие навыки и качества
учащихся:
- навык
самостоятельной исследовательской деятельности;
- навык работы с
научно-познавательной литературой;
- инициативность и
творчество;
- использование,
расширение и углубление школьных знаний;
- навык совместной
работы с различными специалистами;
- самоутверждение
учащихся в данной предметной области и вера в свои силы.
Критерии выбора учебных проблем.
Проблема соответствует познавательным
потребностям ученика или группы учащихся.
Ученики принимают участие в отборе учебных
проблем и в разработке плана действий и способов их решения.
Наличие необходимых ресурсов для решения
проблемы.
Выбранная проблема допускает выбор
способов решения, активизируя тем самым механизмы принятия решения.
Учет предшествующей подготовки и опыта
школьников.
Выбранная проблема является достаточно
обычной и повторяющейся, чтобы оправдать усилия группы учащихся.
Учебная проблема должна быть достаточно
серьезной и значимой, чтобы гарантировать заинтересованность школьника.
Проблема отвечает возрастным особенностям
учащихся и может быть ими решена (этот критерий особенно важен при формулировке
проблемы и отборе материалов для ее решения).
Как правило, проблемы, которые школьники
считают настоящими, обычно выходят за рамки одного предмета. К решению реальной
проблемной задачи часто привлекаются умения, понятия и знание явлений,
относящихся к целому ряду учебных дисциплин.
Научно-исследовательская деятельность – это образовательная работа, связанная с
решением учащимися творческой, исследовательской задачи и предполагающая
наличие основных этапов, характерных для научного исследования, а также таких
элементов, как практическая методика исследования выбранного явления,
собственный экспериментальный материал, анализ полученных данных и вытекающие
из него выводы. В лицее функционирует НОУ «Прометей», где я руковожу секцией
«Истоки».
«Галилео»
Ежегодно
в области проходит чемпионат для школьников по интеллектуальной игре «Что? Где?
Когда?» Команда «Галилео» МКОУ лицей № 11 ежегодно занимает призовые места на
районных и зональных играх и принимает участие в областной игре. Я считаю, что
подготовка и участие в играх – это один из вариантов получения знаний по
истории и обществознанию. Члены команды (8-10 человек 9-11 классов, состав
ежегодно обновляется) просматривают, запоминают, анализируют очень большой
объём информации при подготовке к игре. Это знания по истории, культуре,
литературе, спорту и др. Участие в команде помогает повысить общий
интеллектуальный уровень, значительно дополнить знания школьной программы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.