Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья о проектной деятельности в начальной школе.

Статья о проектной деятельности в начальной школе.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Проектная деятельность в начальных классах

Учитель начальных классов: Курочкина С. А.


Учебная исследовательская, проектная деятельность - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, которая по своей структуре соответствует научной деятельности. Она характеризуется: целенаправленностью, активностью, предметностью. Её результатом является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых знаний для учащихся.

В современных школьных программах детская проектно-исследовательская деятельность играет огромную роль, т.к. ставит ученика в позицию исследователя.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:

- по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные;

- по месту проведения: урочные, внеурочные;

- по времени: кратковременные, долговременные;

- по теме: предметные, свободные;

В ходе выполнения проектов, у учащихся должна выработаться и закрепиться привычка к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций. Выполняя творческие проекты, школьники учатся самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Это, пожалуй, его самая сильная сторона. В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности: коммуникативные, личностные, социальные, математические, технологические.

Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Для нас на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся. В процессе игровой деятельности, например, ученик может в непринужденной форме раскрыть скрытые до сих пор таланты, а учитель — создать необычный по замыслу и организации урок, без строгого, но логично выстроенного режима работы, ярких, запоминающихся моментов, где будут соседствовать привычное и непривычное. Это творческий урок в творческой лаборатории.

В наше время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Цель работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.


Задачи:

  • - обучение проведению учебных исследований младших школьников

  • - развитие творческой исследовательской активности детей

  • - стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира

  • - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс


Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, делая вывод, фиксируем результаты.

Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов.

  1. Выбор темы.

  2. Постановка цели и задач.

  3. Гипотеза исследования.

  4. Организация исследования.

  5. Подготовка к защите и защита работы.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Им дается возможность сблизиться с детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

В нашем классе многие проектные работы носят коллективный характер, как, например, сбор материала для изготовления газет к праздникам или по заданным темам. Тематика определяется учителем, но совместно мы решаем какие страницы будут в газете: заголовок, пожелания или поздравления, загадки, стихи, тексты, пословицы, открытки, рисунки, фото.

Учащиеся делятся на 3 группы – по колонкам. Каждый ученик или группа ребят выбирают страницу газеты, для которой они собирают материал. Их задача заключается в отборе и оформлении этого материала. Каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, весь материал пополняет папку колонок. Так дети приучаются работать в коллективе. Учитель должен быть помощником, путеводителем.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что дети в лучшем случае обычно читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы. Дети увлечены компьютером. Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Проектная деятельность помогает направить учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в «помощники». Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно. Готовый материал оформляет редколлегия. Дается положительная оценка всем участникам проекта.

Организация исследования включает в себя следующие этапы:

1. Подумать самостоятельно.

Что я об этом знаю? Какие мысли я могу высказать про это?

Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

3. Спросить у других людей.

Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

4. Использовать Интернет.

Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.


Этапы работы над проектом

В чем заключается педагогическая значимость проектно-исследовательской деятельности?

- Открывает возможности формирования жизненного опыта.

- Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации самовыражении.

- Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

- Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.

- Ведет учащихся по ступенькам роста личности от проекта к проекту.

В чем заключается педагогическая значимость проектно-исследовательской деятельности?

  • Открывает возможности формирования жизненного опыта.

  • Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.

  • Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

  • Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.

  • Ведет учащихся по ступенькам роста личности.

Исследовательской работой можно заниматься и на любом уроке и во внеклассной работе.


Схема проектной деятельности:

1 Тема

Выбор ученика или предложение учителя.

Предмет, основное содержание рассуждения, изложения.

2 Цель

Звучит емко, лаконично, отражает тему проекта.

Написать, составить, сделать, узнать, доказать и т. д.

3 Задачи

Шаги, которые нужно сделать, чтобы достичь цели.

Изучить, описать, установить, выяснить, привлечь и т.д.

4 План действий.

Последовательность и сроки выполнения.

Подобрать, изучить литературу.

Изучить информацию в сети.

Подобрать фото, репродукции, фильмы и т.д.

Провести наблюдение, опыт, опрос.

Выполнить рисунки, модели, схемы, макеты и т. д.

Сравнить полученные результаты.

Оформить результат.

Подготовить презентацию.

5 Форма проекта.

Продукт проектной деятельности.

Макет, модель.

Газета, журнал, буклет.

Атлас, карта, справочник, фото- отчет, фильм.

Игра, праздник, экскурсия.

Ремонт помещения, площадки.

6 Защита проекта.

Демонстрация полученного продукта.

Выставка, аукцион, экскурсия.

Спектакль, концерт, праздник.

Демонстрация видеофильмов, моделей и т. д.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-217631

Похожие материалы