Статья о самообразования учителя

О  самообразовании

            учителя

                                       Подготовила  учитель                               

                                       математики

                                          высшей  категории

                                           МБОУ  « СОШ № 21 »

                                           г. Симферополь

                                                        Овчаренко 

                                            Татьяна  Алексеевна

                                                                                       Человек  стремится  к  знанию, и,  как  только

                                                                   в  нём  угасает  жажда  знания,  он  перестаёт

                                                                   быть  человеком.

                                                                                                                           Ф.  Нансен

   Когда  видишь  перед  собой  на  уроке  подростка  с  равнодушными  глазами, охватывает  отчаяние. И  нет  завтра,  нет  вчера. И  весь  твой  труд  педагога  кажется  напрасным  и бесполезным. И  начинаешь  думать : « Хорошо, если  он  хотя  бы  засмеялся  и  не  согласился  с  тобой, начал  спорить, то не  всё  потеряно, можно  начинать  снова! ». А  путь  один – включить  в  работу  сердце  и  ум  учеников, будить  их  мысль. Преподаватель  должен  создать  систему  работы  свободную  и  неумолимо  требовательную, гибкую  и  жёсткую, театральную,  неожиданную и  методически  выверенную. Систему  в  которой  царит  дух  творчества  и  соревнования, где  подросток  в  начале  вынужден, потом может, а  затем  хочет  напряжённо  думать, « искать  истину », отстаивать  своё  мнение, доказывать, совершать  выбор, проявлять  инициативу, творить  и  себя, и  мир вокруг. Как  важно, чтобы  каждый  из  наших  детей  и  внуков  мог  впоследствии  сказать  о  своём  учителе : «  Учитель постепенно открывал  нам  неведомый  мир. И  после  его  открытий  жизнь  становилась  удивительной, почти  сказочной. Обычные  вещи  он  умел  повернуть  такой  неожиданной  гранью, что  они  сразу  менялись  и  обретали  новое  значение. »

   Философы  древности  утверждали : если  в  стране  плохие  портные, её  народ  не  имеет  добротной  и  красивой  одежды, если  плохие  булочники, люди  едят  не  самый  вкусный  хлеб, но если  у  государства  плохие  учителя, оно  нежизнеспособно. И  сегодня, и  всегда  всё  начинается  с  учителя. И  уроки, и  школа, и  ученик, и  само  общество. Учитель – слово, которое  в  странах  Востока  пишут  с  большой  буквы. 

   Мы  много  говорим  сейчас  о  необходимости  самообразования, постоянном  пополнении  знаний, без  чего  немыслим  ни  один  современный  специалист, а  тем  более -  учитель. Постоянное  совершенствование  своих  знаний, непрерывное  самообразование  и  есть внутренние  содержащие  профессии, а  её  непосредственным  стимулом  являются  обучаемые. Учитель  должен  располагать  резервом  образованности. Это  вовсе не  сводится  только  к  объёму  знаний. Резерв  образованности  проявляется  в  том, что  учитель  обладает  более  совершенными  методами  познания, более  развитыми  формами  мышления, более  богатым  жизненным  опытом. Всё  это  он  может  передать  обучаемым, анализируя  вместе  с  ними  учебный  материал, решая  задачи, отвечая  на  поставленные  вопросы. Хорошим  учителем  становятся  не  сразу, мастерство  в  результате  длительной  и  напряжённой  работы  над  собой, над  своим  характером  и  речью.  Всегда  актуальны  слова  Н. Рубакина « Никогда  не  прекращайте  вашей  самообразовательной  работы  и  не  забывайте, что, сколько  бы  вы  не  учились, сколько  бы  вы  ни  знали, знанию  и  образованию  нет  ни  границ, ни  пределов. »

   Таким  образом, основная  функция  учителя  в  современной  школе  существенно  усложнилась. Она  не  сводится  только  к  передачи  знаний  и  обеспечению  условий  их  усвоения. Учитель  средствами  своего  предмета  должен  сформировать  у  школьников  метод  мышления, способы  самостоятельного  усвоения  и  применения  знаний. « Цель  обучения  ребёнка  состоит  в  том, чтобы  сделать  его  способным  развиваться  дальше  без  помощи  учителя. » ( Э. Хаббард )  Отсюда  вытекают  и  те  требования, которые  предъявляются  к  личности  учителя. Он  должен  быть  не  просто  эрудированным  специалистом  в  своей  области  знаний, а  сам в  совершенстве  владеть  приёмами  самостоятельной  работы, обладать  навыками  исследователя, отдавать  сердце  и  ум  детям.

   « Мало  иметь  хороший  ум, главное – хорошо  его  применять » - писал  Р. Декарт. Воспитание  мышления – это  не  просто  передача  научных  знаний, а  формирование  качеств  ума, приёмов  и   методов  умственной  работы. Сформировать  эти  качества  в  ученике  может  только  педагог, сам  обладающий  ими. « Обучать – значит  вдвойне  учиться » так  говорил  Жубер. Если  преподаватель  старших  классов  способен  удовлетворять  лишь  запросы  слабо  и, в  лучшем  случае, средне  занимающихся  учащихся, то он, явно, не  соответствует  своему  предназначению, даже  не  взирая  на  формально  высокий  процент  успеваемости, на количество  всевозможных  мероприятий  и  т.д. Без  учителей  высокого  теоретического  уровня  и  общей  культуры  не  может  быть  полноценной  школы. Важным  моментом  в  воспитании  культуры  мышления  учащихся  является  развитие  их  речи. Необходимой  предпосылкой  для  этого  является  чёткая, логически  стройная  речь  самого  учителя. Учителю  всегда  надо  помнить, что : « чтобы  обучить  другого, требуется  больше  ума, чем, чтобы  научиться  самому. » Быть  учителем – это  призвание, это  судьба. Только  человек  с  тонкой  душой, горячим  сердцем  и  огромным  багажом  знаний  может  донести  до  юнных  умов  самое  важное, значимое, нужное, помогая  добрым  словом, мудрым  советом. Для  которого  девизом  являются  слова : « Ум – одежда, которая  никогда  не  износится ; знание – рудник, который  никогда  не  исчерпаешь. »

   Я чувствую  себя  вправе  сказать : « Да  здравствует  самообразование  во всех  областях! Только  те  знания  прочны  и  ценны, которые  мы  добыли  сами, побуждаемые   собственной  страстью. Всякое  знание  должно  быть  открытием, которое  вы  сделали  сами. »  ( К. Чуковский )