Учитель русского языка и
литературы
МБОУ «СШ №11», г. Глазов,Удмуртская
Республика
Зюзикова Т.А.
Об
использовании здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и
литературы.
Актуальность
использования здоровьесберегающих технологий в том, что здоровье сбережение –
одно из приоритетных направлений современной педагогики. Этим объясняется
интенсивный поиск форм и методов воспитания ценностного отношения к
здоровью в сознании подростка. Системный подход позволяет естественно,
органично подготовить ребёнка к жизни.
Педагогические
технологии в области здоровьесбережения, как правило, ориентированы на внеурочные
модули: элективные курсы, спецкурсы, факультативы, классные часы,
многоуровневые воспитательные проекты и т.д. Однако перегруженность
сегодняшнего школьника, активно вовлечённого в дополнительное образование,
нередко оборачивается проблемами, на решение которых, собственно, и направлены
здоровье сберегающие технологии: усилением интеллектуальной
нагрузки, психоэмоциональной усталостью, повышенной утомляемостью ребёнка
и, как следствие, снижением его учебной и социальной мотивации. Это
обращает учителя-предметника к поиску возможностей
использования здоровье сберегающих технологий именно в процессе
урока.
Психолого-педагогические
технологии здоровьесбережения
Снятие
эмоционального напряжения. Использование игровых
технологий, игровых обучающих программ, оригинальных творческих заданий, введение
исторических экскурсов (например, при изучении «Песни о вещем Олеге» дается
историческая справка о герое). Использование интеграции различных
видов искусства на занятиях помогает восприятию и осмыслению материала,
положительно влияет на эмоциональное состояние учащихся. (Например,
сопоставление произведений литературы и живописи или музыки). Этот прием также
позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить
психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и
воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить
к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.п.
Создание
благоприятного психологического климата на уроке. Пожалуй,
одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников
во время урока. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа,
внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика
выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение
к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое
историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может
располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого
ребенка. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения
утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия
творческих возможностей каждого ребенка.
Комплексное
использование личностно-ориентированных технологий. Среди
здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии
личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и
направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно
отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения,
развивающего обучения, разнообразные игровые технологии, ТРКМ.
Одна
из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания учащихся. И
здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование компьютера на
уроке. Благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране, внимание
учащихся можно удерживать в течение всего урока, при этом то, что происходит на
экране, требует ответной реакции ученика, т.е. внимание носит не
созерцательный, а мобилизующий характер. В своей практической
деятельности я использую, например, грамматические сказки, разного рода презентации,
работу с ЭОР. Использование компьютера не только позволяет
демонстрировать наглядность, но дает возможность изменять темп урока,
форму подачи материала, осуществлять дифференцированный подход к ученику.
Например, учитывая возможности ребенка, можно дать ему выполнить
индивидуальное задание на тренажерах по русскому языку. Использование
компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой
ручки и размять пальцы рук, а разнообразие форм работы учащихся на уроке в
сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у
учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны
его подачи, снижает утомляемость учащихся.
В
рамках технологии развивающего творческого обучения я
предлагаю следующий метод, способствующий развитию воссоздающего воображения и
снятию напряжения на уроках, психологической разгрузки.
Создание
ассоциаций: «Когда я произношу слово .. , то представляю ….».
Лучше, конечно, если данная работа будет проводиться письменно, но можно и устно.
Тогда ассоциации записываются на доске в виде солнца, цветка и т.п. Результаты
не обсуждаются, а просто заслушиваются. Естественно, необходима словесная
оценка. Ребятам очень важно услышать об уникальности их ответа, многим
достаточно просто услышать: «Хорошо, интересно, необычно». Большим плюсом
является именно зачитывание полученного текста. Таким образом можно избавиться
от отрицательных эмоций, с которыми ребенок пришел на урок. Но если у ребенка
нет желания делиться публично, то настаивать не надо.
Система
творческих заданий включает в себя сочинения-миниатюры,
дифференцированные задания, составление схем, раскрытие смысла эпиграфа,
цитаты, составление характеристик героев, составление вопросов автору (герою),
создание своих, оригинальных текстов. Например, составьте анкету литературного
героя, изучите две части речи и выпишите общие и особенные признаки, составьте
страницу энциклопедии о творчестве писателя, поэта, внедрите героя из одного
произведения в другое, поместите героя в необычное место действия, измените
финал рассказа.
Главным
условием ТРКМ является свободное самовыражение, внутренняя независимость
личности, способность по-своему реагировать на то, что происходит в ней и вне
ее. А не это ли является залогом создания психологического комфорта на уроке.
Когда ученик может высказать свою точку зрения, прийти к решению только
известным ему способом, поделиться с другими. Ценность новой технологии состоит
в наличии разных точек зрения, создании творческой работы, формировании
культуры мыслей и действий.
Приемы
работы по ТРКМ
Прием
«Знаю – хочу узнать – узнал» - это работа с таблицей.
При изучении темы, на стадии вызова, учащимся можно предложить разбиться на
пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы (что я знаю по теме: это могут
быть какие-то ассоциации, конкретные исторические сведения, предположения). После
изучения темы соотносят полученную информацию с той, что была у них в начале
урока, учатся рефлексировать.
Использование
приемов «Верные – неверные утверждения» и приемов прогнозирования поможет
развить эту способность у детей и повысить мотивацию к изучению материала.
Для
осмысления содержания текста, обнаружения личностного смысла в материале
используются приемы «Чтение с остановками», «Чтение с пометками»,
«Составление кластера».
При чтении
с остановками чтение текста осуществляется по частям, каждая часть
анализируется и делаются прогнозы о дальнейшем содержании. Отвечая на вопросы
дети делают предположения о содержании, рассказывают о своих ассоциациях,
чувствах, ожиданиях, о том, что подтвердилось из предположений, а что – нет и
объясняют свои ответы. Использование этого приема открывает возможности для
прогнозирования, эмпатии, целостного видения произведения.
Приемы
устной и письменной рефлексии (Синквейн- самая легкая форма
стихотворений по алгоритму)
Каким
же тогда критериям должен отвечать урок с точки зрения здоровьесбережения?
Критерии
здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической
рациональности урока представлены в таблице.
Критерии
здоровье сбережения
|
Характеристика
|
Обстановка и гигиенические
условия в классе
|
Температура и свежесть
воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые
раздражители
|
Количество видов учебной
деятельности
|
Виды учебной деятельности:
опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение
примеров, рассматривание, списывание и т.д.
|
Средняя продолжительность и
частота чередования видов деятельности
|
Продолжительность
деятельности – 3-10 минут. Потом рекомендуется сменить деятельность.
|
Количество видов
преподавания
|
Виды преподавания:
словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая
работа, самостоятельная работа.
|
Чередование видов
преподавания
|
На усмотрение учителя.
|
Наличие и место методов,
способствующих активизации
|
Метод свободного выбора
(свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные
методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия).
Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения,
самооценки, взаимооценки.
|
Место и длительность
применения ТСО
|
Умение учителя использовать
ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения.
|
Поза учащегося, чередование
позы
|
Правильная посадка ученика,
смена видов деятельности требует смены позы.
|
Наличие, место, содержание и
продолжительность на уроке моментов оздоровления
|
Физкультминутки,
динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж
активных точек.
|
Наличие мотивации
деятельности учащихся на уроке
|
Внешняя мотивация: оценка,
похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней
мотивации:
стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому
материалу.
|
Психологический климат на
уроке
|
Взаимоотношения на уроке:
учитель – ученик (комфорт – напряжение, сотрудничество – авторитарность, учет
возрастных особенностей); ученик – ученик (сотрудничество – соперничество,
дружелюбие – враждебность, активность – пассивность, заинтересованность –
безразличие).
|
Эмоциональные разрядки на
уроке
|
Шутка, улыбка,
юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная
минутка, четверостишие.
|
Момент наступления утомления
и снижения учебной активности
|
Определяется в ходе
наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе
учебной деятельности.
|
Темп окончания урока
|
Не скомкан. Позитивный
настрой на следующие уроки.
|
Важными
условиями, способствующими реализации здоровье сберегающей технологии обучения,
являются два обстоятельства:
во-первых,
внимательное отношение педагога к своему собственному здоровью и соблюдение тех
правил поведения, которые называются здоровым образом жизни;
во-вторых,
общий настрой школы на создание рационального режима и благоприятных условий для
воспитания и обучения детей, т. е. на содействие здоровью.
На
сегодняшний день состояние педагогов оставляет желать лучшего:
1. Они
не могут позволить себе такого отдыха, которого бы хотели;
2. Учитель
часто испытывает стресс, он постоянно думает, переживает, прежде всего, за
детей, может быть, испытывает психологическую несовместимость в коллективе, в
результате кровеносная система расшатывается, сосуды головного мозга сужаются –
это ведет в конечном итоге к деградации головного мозга, поэтому учителя должны
научиться правильно реагировать на сложившуюся ситуацию.
ПРАВИЛА
для учителя:
1. Научиться
правильно, реагировать на сложившуюся ситуацию;
2. Не
требовать от ребенка чего-то сверхъестественного;
3. Позитивный
настрой, хорошее настроение;
4. Уверенность
учителя, спокойствие;
5. Научиться
быть наблюдателем ситуации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.