295587
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкСтатьиСтатья Обмен опытом Система ликвидации пробелов

Статья Обмен опытом Система ликвидации пробелов

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Система работы по ликвидации пробелов по русскому языку

          Система работы учителя русского языка МКОУ « СОШ №11» Гребенченко Нины Петровны (высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 40 лет) по отработке навыков грамотного письма обучающихся: индивидуальная работа с обучающимися по ликвидации пробелов по русскому языку.

              Грамотность зависит не только от знания учеником правил правописания, но и от многих других факторов: насколько безошибочно слышит он звуковой состав слов; понимает их смысл, строение и связь с другими словами в предложении; много ли он читает;  насколько богат его активный словарь и развита связная речь. Поэтому, если ученик стал получать двойки за грамотность, надо прежде всего выяснить, чего недостаёт ему для хорошей успеваемости: или он пропустил материал нескольких уроков и вся беда его в незнании последних правил, или же ему «не даётся» грамотность, т.е. он регулярно учит правила, выполняет все другие задания, а необходимые навыки не формируются.

              Первое исправить легче, чем второе. Достаточно лишь вместе с родителями наладить дневной режим ученика, обеспечить добросовестное выполнение домашних заданий, или  достаточно индивидуальной консультации после уроков.

              Учёт пробелов такого плана можно отражать в специальной «Ведомости учёта  текущих пробелов», в которой отмечаются все изучаемые орфограммы и пунктограммы в данном классе (по четвертям, в течение учебного года) и  результаты проверки ЗУНов учащихся по каждой теме, включая отработку пропущенного по каким-то причинам или не усвоенного вовремя учебного материала.

              Гораздо сложнее обстоит дело, когда грамотность и по мнению ученика, и по мнению учителя «не даётся». Важным средством при этом является анализ типичных ошибок. Такой учёт поможет объективно рассказать о степени запущенности грамотности, о том, с какого класса началась эта запущенность. При опросе ученика можно установить характер его затруднения: то ли он не знает правил правописания, то ли он не может эти правила применять, то ли ему недостаёт общего языкового развития.

              Первый этап – это учёт ошибок,  являющихся типичными для всего класса, т.е. классный учёт ошибок, который отражается в «Листе учёта ошибок …класса» (заполняется после проверки контрольных диктантов).

        Образец:

Дата_____________

Выполняли контр. работу_______уч-ся;  отсутствовали________уч-ся

На «5»:_____; на «4»:    ______; на «3»:______; на «2»:_____

Качество:__________%; абсолютная успеваемость:___________%;  


Ф.И.уч-ся,

допустивших

ошибки на данное

правило

Проверяемая безударная гласная в корне

Тя..жёлый

В.селье

Г.ристый

Иванов С.(!)

Петрова Ю.

              Чем хороши такие «Листы»? Тем, что они очень полезны, просто необходимы для учителя русского языка. Типичной считается ошибка, если она трижды встретилась в работах учеников всего класса. Выписав ошибки из контрольной работы, сразу видишь, над какими разделами надо больше работать в классе. Значит, при всех видах работ в классе стараюсь больше всего уделять внимание этим правилам (объяснение слов, комментирование, графическое выделение, грамматические разборы и т.д.) Во-вторых, эти тетради хороши и для строго индивидуальной работы: в любую минуту урока ученику её можно дать для работы над своими ошибками у доски или на месте, ибо здесь собран материал по всем основным правилам правописания.

              Второй этап. Кроме общего, поклассного, учёта ошибок, существует индивидуальный учёт ошибок  (при проверке рабочих тетрадей ошибочное написание не исправляется учителем, а подчёркивается – ребёнок должен сам исправить, объяснить графически).  Здесь возможны проблемы, т.к. учащиеся не все выполняют работу над ошибками в своих тетрадях: не хотят, не владеют навыком проверки, не приучены с начальных классов работать над  ошибками.

              Установить характер ошибки – это ещё только начало работы, конечная же цель – такие ошибки изжить, избавиться от них.

              Форм работы по ликвидации запущенности в грамотности учащихся много, но в основе своей – это следующие:

  • комментированное письмо:

ученик должен не просто писать, а писать, постоянно рассуждая, причём рассуждая строго определённым образом. Например: чита..т – глагол с безударным личным окончанием, значит, ставлю глагол в неопределённую форму: читать, оканчивается на –ать, в исключениях нет – 1 спряжение – пишу Е.

решение орфографических задач по алгоритму (особенно эффективный способ работы для слабых учеников).

         Рассмотрим на примере правописания безударных падежных окончаний существительных.

                 На ветк..  сирен.. сидел воробей.

На ветк…                                                      сирен…

1) ветка (ж.р., 1 скл.)                                   1) сирень (ж.р, 3 скл.) – только И

2)на земле (П.п.)                                          

                                    Алгоритм «Правописание безударных падежных окончаний существительных: Е или И ?»:

1)Ставлю слово в начальную форму (Кто? Что?) Определяю склонение:

              1 скл.                                  2 скл.              3 скл.                       –ия, -ие, -ий

          И или   Е                                только Е                только И                  только И

2)проверяю словом с ударным

окончанием  «земля»

(по принципу единообразного написания

морфем)

             Навыки работы по алгоритму доводятся  до автоматизма.

              Если такую работу проводить постоянно, то не сразу, конечно, но ощутимый результат почувствуется.

              Главное достоинство занятий комментирования, в т.ч. и по алгоритму,  в том, что они позволяют формировать весь комплекс умений, развивают орфографическую зоркость, учат выбирать нужное правило и применять его.

*Работа над ошибками (используется «Тетрадь учёта ошибок_____класса», подчёркивание ошибочных написаний в рабочих тетрадях, работа со словарём).

              Третьим немаловажным условием успешной работы является

*разнообразие тренировочного материала (разной степени трудности).

Такой тренировочный материал есть и готовый, в виде «дидактического материала», но в большинстве своём – карточки, составленные и изготовленные самим учителем, учениками (по разделам, по темам).

              Существуют и  другие формы работы: организация взаимопомощи учащихся, помощи со стороны родителей, помощь учителя, самостоятельная работа учащихся дома по определённой учителем программе.

              При регулярной такой работе неуспевающих практически не должно быть. Нужно только при этом ещё и желание самого ученика (важный момент – мотивация успеха). В любом случае, главная роль в обучении принадлежит учителю, постоянно высокой оптимальности каждого урока. Качество урока во многом зависит и от того, как подготовлен кабинет к работе, что есть у учителя к данному уроку.

              Таким образом, задача индивидуальной работы – ликвидировать пробелы в знаниях учащихся, «слабых» вывести в «средние», а «средних»– в «сильные».

 В каждом классе есть ребята сильные, творческие, с которыми тоже необходимо заниматься индивидуально. Для них используются следующие виды работ: подбор материала к диктанту по указанной теме, подготовка материалов к сочинению, подготовка сообщений, докладов, разработка новой темы урока и объяснение её вместо учителя, заготовка карточек для раздаточного материала, роль консультантов. Во внеклассной работе – подготовка и проведение вечеров, выпуск лингвистических газет «Проба пера», участие в разных конкурсах (школьных, районных, краевых, всероссийских), олимпиадах.

        Используемая литература:

1)журнал «Русский язык и литература» (для украинской школы), №3, 1991г.

статьи: «Психологические механизмы формирования грамотного письма»;

              «Память и грамотность»

2)приложение к газете  «Первое сентября»-«Русский язык», №35,1997г, №40, 1997г.; №3, 1998г. Статьи: «Как помочь ученикам писать без ошибок»

                          «Ошибка как языковое явление»

                          «Развитие орфографической грамотности»

3)журнал «Начальная школа», №2, 1994г, статья «Предупреждение и учёт ошибок в знаниях учащихся».

 Первый этап – это учёт ошибок,  являющихся типичными для всего класса, т.е. классный учёт ошибок, который отражается в «Тетради учёта ошибок …класса» (заполняется после проверки контрольных диктантов).

        Образец:

Дата_____________

Выполняли контр. работу_______уч-ся;  отсутствовали________уч-ся

На «5»:_____; на «4»:    ______; на «3»:______; на «2»:_____

Качество:__________%; абсолютная успеваемость:___________%;  


Ф.И.уч-ся,

допустивших

ошибки на данное

правило

Проверяемая безударная гласная в корне

Тя..жёлый

В.селье

Г.ристый

Иванов С.(!)

Петрова Ю.

              Чем хороши такие «Тетради»? Тем, что они очень полезны, просто необходимы для учителя русского языка. Типичной считается ошибка, если она трижды встретилась в работах учеников всего класса. Выписав ошибки из контрольной работы, сразу видишь, над какими разделами надо больше работать в классе. Значит, при всех видах работ в классе стараюсь больше всего уделять внимание этим правилам (объяснение слов, комментирование, графическое выделение, грамматические разборы и т.д.) Во-вторых, эти тетради хороши и для строго индивидуальной работы: в любую минуту урока ученику её можно дать для работы над своими ошибками у доски или на месте, ибо здесь собран материал по всем основным правилам правописания.

              Второй этап. Кроме общего, поклассного, учёта ошибок, существует индивидуальный учёт ошибок  (при проверке рабочих тетрадей ошибочное написание не исправляется учителем, а подчёркивается – ребёнок должен сам исправить, объяснить графически).  Здесь возможны проблемы, т.к. учащиеся не все выполняют работу над ошибками в своих тетрадях: не хотят, не владеют навыком проверки, не приучены с начальных классов работать над  ошибками.

              Установить характер ошибки – это ещё только начало работы, конечная же цель – такие ошибки изжить, избавиться от них.

              Форм работы по ликвидации запущенности в грамотности учащихся много, но в основе своей – это следующие:

  • комментированное письмо:

ученик должен не просто писать, а писать, постоянно рассуждая, причём рассуждая строго определённым образом. Например: чита..т – глагол с безударным личным окончанием, значит, ставлю глагол в неопределённую форму: читать, оканчивается на –ать, в исключениях нет – 1 спряжение – пишу Е.

решение орфографических задач по алгоритму (особенно эффективный способ работы для слабых учеников).

         Рассмотрим на примере правописания безударных падежных окончаний существительных.

                 На ветк..  сирен.. сидел воробей.

На ветк…                                                      сирен…

1) ветка (ж.р., 1 скл.)                                   1) сирень (ж.р, 3 скл.) – только И

2)на земле (П.п.)                                          

                                    Алгоритм «Правописание безударных падежных окончаний существительных: Е или И ?»:

1)Ставлю слово в начальную форму (Кто? Что?) Определяю склонение:

              1 скл.                                  2 скл.              3 скл.                       –ия, -ие, -ий

          И или   Е                                только Е                только И                  только И

2)проверяю словом с ударным

окончанием  «земля»

(по принципу единообразного написания

морфем)

             Навыки работы по алгоритму доводятся  до автоматизма.

              Если такую работу проводить постоянно, то не сразу, конечно, но ощутимый результат почувствуется.

              Главное достоинство занятий комментирования, в т.ч. и по алгоритму,  в том, что они позволяют формировать весь комплекс умений, развивают орфографическую зоркость, учат выбирать нужное правило и применять его.

*Работа над ошибками (используется «Тетрадь учёта ошибок_____класса», подчёркивание ошибочных написаний в рабочих тетрадях, работа со словарём).

              Третьим немаловажным условием успешной работы является

*разнообразие тренировочного материала (разной степени трудности).

Такой тренировочный материал есть и готовый, в виде «дидактического материала», но в большинстве своём – карточки, составленные и изготовленные самим учителем, учениками (по разделам, по темам).

              Существуют и  другие формы работы: организация взаимопомощи учащихся, помощи со стороны родителей, помощь учителя, самостоятельная работа учащихся дома по определённой учителем программе.

              При регулярной такой работе неуспевающих практически не должно быть. Нужно только при этом ещё и желание самого ученика (важный момент – мотивация успеха). В любом случае, главная роль в обучении принадлежит учителю, постоянно высокой оптимальности каждого урока. Качество урока во многом зависит и от того, как подготовлен кабинет к работе, что есть у учителя к данному уроку.

              Таким образом, задача индивидуальной работы – ликвидировать пробелы в знаниях учащихся, «слабых» вывести в «средние», а «средних»– в «сильные».

 В каждом классе есть ребята сильные, творческие, с которыми тоже необходимо заниматься индивидуально. Для них используются следующие виды работ: подбор материала к диктанту по указанной теме, подготовка материалов к сочинению, подготовка сообщений, докладов, разработка новой темы урока и объяснение её вместо учителя, заготовка карточек для раздаточного материала, роль консультантов. Во внеклассной работе – подготовка и проведение вечеров, выпуск лингвистических газет «Проба пера», участие в разных конкурсах (школьных, районных, областных, всероссийских), олимпиадах.

        Используемая литература:

1)журнал «Русский язык и литература» (для украинской школы), №3, 1991г.

статьи: «Психологические механизмы формирования грамотного письма»;

              «Память и грамотность»

2)приложение к газете  «Первое сентября»-«Русский язык»,. Статьи: «Как помочь ученикам писать без ошибок»

                          «Ошибка как языковое явление»

                          «Развитие орфографической грамотности»


Общая информация

Номер материала: ДБ-370883

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.