Статья: Обобщение опыта опытно-экспериментальная работа на уроках биологии в рамках ФГОС ООО

Обобщение опыта на тему:

Опытно-экспериментальная работа на уроках биологии в рамках ФГОС ООО.

Учитель первой квалификационной категории: Матвеева Анна Алексеевна.

В настоящее время просто впитывать факты и сведения – практически ничего не значит, еще меньше это будет значить в будущем. То, что всегда значимо и сегодня, и в будущем, - так это тому, как учиться.

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, результатом которого, является включение детей в учебно-познавательную деятельность. При данном подходе ребенок не просто усваивает знания, а «открывает» их в процессе собственной деятельности.   Задача учителя при введении нового материала заключается  в организации коллективно-поисковой деятельности детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Глобальные изменения во всех сферах современного общества требуют корректировки аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. К числу таких видов способов следует отнести опытно-экспериментальную, исследовательскую и  проектную деятельность обучающихся.

В ходе о-э работы учащиеся учатся:

·        постановке проблемы,

·        изучению теории, посвященной данной проблематике,

·        подбору методик исследования и практическому овладению ими,

·        сбору собственного материала,

·        его анализу и обобщению,

·        учатся научно комментировать и делать собственные выводы.

Во время проведения практического занятия учитель должен обеспечить активную познавательную деятельность учащихся, используя индивидуальную, групповую и фронтальную формы работы.

Фронтальная форма работы предусматривает общую деятельность всей группы: учебный материал формулируется для всех, рассматриваются одинаковые задачи, все ученики решают одну проблему. Фронтальная форма организации учебного процесса обеспечивает общее продвижение к установленному уровню профессионального образования.

Групповая форма работы – это такая работа, когда класс разбивается на несколько подгрупп, которые выполняют одинаковые или разные задачи. Цель групповой работы может изменяться в зависимости от задачи: решение задач и упражнений, выполнение лабораторных работ, изучение нового материала, подготовка проекта и т.д.

В процессе индивидуальной работы каждый ученик получает задачу, которую он должен выполнить независимо от других. Эта форма работы предусматривает высокий уровень активности и самостоятельности ученика. Индивидуальная форма работы позволяет учитывать индивидуальные особенности ученика и его личностные возможности.

Анализ УМК

Оформление учебника, рабочих тетрадей, тестов позволяют расширить круг практической деятельности на уроках.

Развитие обобщенных универсальных знаний у учащихся неотделимо от формирования способов учебных действий, характерных для биологии. Поэтому в УМК предусмотрено выполнение фронтальных практических работ, экспериментальных и теоретических заданий творческого характера, домашних практических работ. Эти виды деятельности направлены на развитие умений наблюдать биологические явление, выдвигать гипотезы исследования, проводить экспериментальную работу, анализировать полученные экспериментальные данные.

Учебный материал параграфов содержит описание опытов, моделей, фактов, позволяющих усвоить сущность биологических понятий и законов.

Каждый раздел имеет ряд лабораторных работ, дополнительных текстов и заканчивается систематикой основных понятий темы, что очень удобно для проведения обобщающего урока.

В заключение хочется отметить, что высокий уровень сложности и большой объем научной информации в данном УМК является стимулом для творческого поиска ученика и учителя.

Виды учебной деятельности как средство формирования УУД.

1. Игровая деятельность, моделирование ситуации

2. Решение проблемной задачи, ситуации

3. Опытно-экспериментальная работа, проектная и исследовательская деятельность

4. Самостоятельная работа с источниками информации

Ø Чему учит?

Ø Поиск

Ø Усвоение

Ø Анализ

Ø Аргументация

Ø Общение

Ø Мышление

Ø Самостоятельность

Ø Ответственность

Ø Применение

Ø Опыт