ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Изучение иностранного
языка в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
развитие речевых умений
в целях дальнейшего формирования
способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих,
как:
речевая
компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить
из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;
языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном
и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее
развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
·
развитие и воспитание у
школьников понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Речевые
умения
Предметное
содержание речи
Школьники учатся общаться со своими сверстниками в
ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер
общения в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с
друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение
дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги.
Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы,
отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора
профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства
массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы
современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:
диалог этикетного характера:
-
начать, поддержать и
закончить разговор;
-
поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них;
-
выразить благодарность;
-
вежливо переспросить,
отказать, согласиться;
диалог-расспрос:
-
запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-
целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение
к действию:
-
обратиться с просьбой и
выразить готовность/отказ ее выполнить;
-
дать совет и принять/не
принять его;
-
пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;
-
сделать предложение и
выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;
диалог-обмен
мнениями:
-
выразить точку зрения и
согласиться/не согласиться с ней;
-
высказать
одобрение/неодобрение;
-
выразить сомнение;
-
выразить эмоциональную
оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
-
выразить эмоциональную
поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;
Комбинирование указанных видов диалога для решения
более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
Овладение учащимися следующими умениями:
-
кратко высказываться о
фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
делать сообщение по
прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать
свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.
При этом формируются следующие умения:
-
выделять основную
информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
-
выбирать главные факты,
опуская второстепенные;
-
выборочно понимать
необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку,
контекст;
-
игнорировать неизвестный
языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Учащиеся учатся читать и понимать тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения):
-
с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение);
-
с полным пониманием
содержания (изучающее чтение);
-
с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 5-6 и 7-9 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование
словаря.
Чтение с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
При этом формируются следующие умения:
-
определять тему,
содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием текста
осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.
При этом формируются следующие умения:
-
полно и точно понимать содержание
текста на основе его информационной переработки;
-
оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
-
комментировать/объяснять
те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст
(статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Владение письменной речью предполагает развитие следующих
умений:
-
делать выписки из текста;
-
писать короткие
поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
-
заполнять формуляр
(указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо по
образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые
знания и навыки
Овладение учащимися следующими
языковыми знаниями и навыками:
Орфография
Знание правил чтения и
орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Произносительная
сторона речи
Навыки адекватного произношения
и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью
эмфатической интонации.
Лексическая
сторона речи
Навыки распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках
тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения,
конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, использования прямого и обратного порядка слов.
Знание признаков и овладение
навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,
модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах,
артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений,
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов,
количественных и порядковых числительных.
Социокультурные
знания и умения
Школьники
учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает знание:
-
значения изучаемого
иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной
фоновой лексики, реалий;
-
социокультурного портрета
стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран
изучаемого языка.
Предусматривается также
овладение умениями:
-
представлять родную
культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и
различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
-
оказывать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
компенсаторные
умения
В основной школе целенаправленно
осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании –
языковую догадку, прогнозирование содержания.
учебные
умения
Учащиеся овладевают следующими
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную
переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и
справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной
деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования
иноязычных источников информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного
языка ученик должен
знать
·
основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
·
признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
особенности структуры и
интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка;
·
роль владения иностранными
языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
в
области говорения
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспросить собеседника и
ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
·
рассказать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения
о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в
области аудирования
·
понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
для себя отдельную значимую информацию;
·
понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
в
области чтения
·
читать аутентичные тексты
разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
в
области письменной речи
·
заполнять анкеты и
формуляры;
·
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами
познавательной деятельности:
·
ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку,
выделять основную информацию;
·
использовать двуязычный
словарь;
·
использовать переспрос,
перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и
письменного общения на иностранном языке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.