1939570
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу СтатьиСтатья "Обучение функциональной грамотности в школе :от учителя к ученику"

Статья "Обучение функциональной грамотности в школе :от учителя к ученику"

библиотека
материалов




Глава государства Н.А.Назарбаев поставил перед учителями задачу : «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание  функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний.   

        Функциональная грамотность в наиболее широком определении выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования с многоплановой человеческой деятельностью. В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни. Развитие профессиональной компетентности учителя, обеспечивающей реализацию педагогического процесса, инициирующего и формирующего функциональную грамотность учащегося, является на современном этапе развития образования одной из главных задач. Трудности, связанные с организацией и содержанием процесса формирования функциональной грамотности учащихся в образовательных учреждениях, связаны с тем, что недостаточно сформирована, как целостная система,  функциональная  грамотность в школьной практике. Как правило, общеобразовательные учреждения работают над формированием  общеучебных знаний, умений и навыков, но без опоры на   развитие  личностных качеств, необходимых современному школьнику для успешного функционирования и адаптации в обществе .

Выявляется достаточно серьёзная проблема: невысокий уровень профессиональной компетентности многих учителей, которые остаются приверженцами традиционного подхода к обучению и, в силу этого, не могут эффективно решать проблему формирования функциональной грамотности на современном этапе.

Есть ещё одна проблема. Проблема мотивации на учёбу – одна из важнейших и острейших проблем школы. Мотивация – это стремление человека что-то сделать, это соотнесение целей, стоящих перед человеком, которые он стремится достигнуть, и внутренней активности личности, т.е. её желаний, потребностей и возможностей. В обучении мотивация выражается в принятии учеником целей и задач обучения как личностно для него значимых и необходимых. 
Любая деятельность, в том числе и учебная, направлена на достижение цели. Цель – это представление о будущем результате, о том, что должно быть получено. В виде цели выступает лишь желаемый результат. Именно «желаемость», привлекательность будущего результата придают ему мотивирующий характер. Поскольку основной потребностью человека является познание мира и утверждение в нём себя, в учебной деятельности, обеспечивающей это познание, заложен мощный источник внутренней мотивации. 
Учебная деятельность противоречива. С одной стороны, она обладает привлекательностью, так как обеспечивает ученику чувство собственной значимости и силы как результат знания. С другой – всегда несёт в себе опасность неуспеха, зависимости от учителя и чувство несвободы. В зависимости от того, какая сторона учебной деятельности доминирует, у ученика формируется установка на активное, творческое, самостоятельное поведение или пассивное, закомплексованное следование указаниям учителя. Задача педагога заключается в том, чтобы раскрыть внутренний потенциал ребёнка, обеспечить максимальную самореализацию формирующейся личности. 

В современной школе находятся противоречия  между потребностью развития функциональной грамотности учащихся как условия их успешной социализации и адаптации в обществе и отсутствием у учителей готовности для решения этой проблемы, а также между назревшей необходимостью повышения профессиональной компетентности учителя в развитии функциональной грамотности учащихся и решение этой проблемы на  практике.

Развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся необходимо формировать в  условиях внутришкольной методической работы. На начальном этапе необходимо провести анкетирование среди учителей, не прошедших курсы повышения по развитию функциональной грамотности, анализ которого покажет проблемы в компетентности учителей.  Обязательным условием при планировании методической работы школы должно являться то, что учителя, прошедшие курсы нового формата,  проводят групповые и индивидуальные коучинги, семинары  с  учителями на базе школы, в районном и областном масштабе. Составление плана и графика тематических семинаров поможет познакомить педагогов с активными стратегиями обучения и их ролью в повышении качества естественно – научной грамотности школьников, т.е. ознакомление с современными подходами в педагогике. Темы могут быть разнообразными, но одинаково важными в практическом применении учителями:

- Критериальное оценивание: формирование понятия о формативном и суммативном оценивании, их применении для более эффективного включения учащегося в результативность своего обучения ;

- Применение ИКТ: учитель повышает свою информационную компетентность, овладевая приемами работы с Activ Inspire, Интернетом, электронной почтой и т.д.

Результативность процесса развития профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в условиях  школы будет зависеть, на наш взгляд, от нескольких составляющих:1. осуществления методической работы на основе системы развития профессиональной компетентности учителя, направленной на удовлетворение образовательных потребностей и устранения затруднений учителей в вопросах формирования функциональной грамотности у учащихся; 2.мониторинга развития профессиональной компетентности учителей как диагностической основы управления данным процессом.

Сам процесс познания и применения должен быть обоюдным в учебном процессе между учителем и учеником.



Результативность формирования функциональной грамотности учащихся в условиях  школы будет зависеть от желания каждого учителя видеть результат своей работы в способности молодого поколения , вчерашних школьников, решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний.   


























Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Особенности управления бизнес-процессами в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.