351384
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыСтатьиСтатья "ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ."

Статья "ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ."

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куянковская средняя общеобразовательная школа» им Г.Курмаша.








ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ.






















Учитель начальных классов

Разяпова Надия Бахтияровна.



Куянково

2016

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ


Развитие современного школьника тесно связано с чтением научно-познавательной литературы, что позволяет расширять кругозор ученика в различных областях научного и общественного знания, развивать интеллектуальные и творческие способности. Научно-познавательная литература в доступной и образной форме отражает те или иные факты науки, истории, развития общества и человеческой мысли, это произведения о науке и ее творцах, описание путешествий, исторические легенды. В связи с требованиями стандарта я, как учитель начальных классов осознаю особую роль научно-познавательной литературы в формировании компетенций учащихся.

Анализ научной литературы и педагогической практики свидетельствует о том, что несбалансированность художественных и научно-познавательных произведений как учебного материала в курсе литературного чтения, в значительной мере, вызвано переориентацией курса на решение художественно-эстетических и литературоведческих учебных задач. В настоящее время следует учитывать и тот факт, что происходит снижение / отсутствие интереса детей к чтению. В 70-е – 80-е годы XX века всплеск интереса к чтению научно-популярных и научно-художественных произведений был связан с широким изданием произведений В.В. Бианки, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского, Н.И. Сладкова, Е.И. Чарушина.

Исследования методической готовности педагога свидетельствуют о том, что на уроках в работе с научным текстом используются приемы, не соответствующие особенностям научных текстов. М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская отмечают, что система обучения работы над научно-познавательным текстом связано с овладением техникой чтения, формированием навыков сознательного, осмысленного чтения; формированием мотивов, стимулирующих работу с научным текстом, развивающих интерес к использованию книжной информации.

Авторы научно-познавательной литературы, по мнению Т.В. Рыжковой, также стремятся обеспечить не только понимание, но и запоминание наиболее существенного познавательного материала. Важно, чтобы при первичном чтении текста у школьников была четкая установка на запоминание, в этом случае запоминание становится сознательным, преднамеренным актом. С целью усвоения познавательного содержания текста авторы используют художественное обобщение; самое существенное выделяют композицией; эмоционально готовят читателя к восприятию и запоминанию; чередуют интересное с неинтересным; используют различные ассоциации; эмоционально концентрируют события, а затем их «неторопливо» научно объясняют.

Исследование, проведенное в 3 классе МБОУ Куянковская СОШ им Г.Курмаша, ставило своей целью выявить эффективные приемы работы с научной литературой, опираясь на результаты диагностики младших школьников. В ходе анализа методической литературы было выявлено, что в процессе работы с познавательным текстом необходимо выделять известную и новую информацию. Перед чтением текста – что дети уже знают об объекте, в процессе чтения – использовать эффективный прием чтения с пометками в тексте, при обсуждении – познавательные вопросы к тексту. Также важно определять тему и основную мысль текста; составлять план текста, направленный на структурирование информации, в отличие от выделения элементов сюжета или выявления динамики эмоций, как при изучении художественного произведения.

Для обучения детей работе с текстами эффективно: самостоятельный подбор научных, научно-популярных и научно-художественных текстов по указанной учителем теме; подготовка пересказов научных текстов по указанной учителем теме; нахождение научных, или научно-популярных или научно-художественных текстов и доказательство своего выбора; выпуск познавательного журнала.

Эффективно использовать виды работ, связанные с анализом учебных заданий, инструкций, и, наоборот, вчитываться в задание, выделять ключевые слова, понимать его смысл и составлять само/инструкцию, алгоритм действий; а также ответить на поставленные вопросы; высказать свои точки зрения; привести доводы; объяснить различные ситуации с помощью текста; доказать высказанную точку зрения с опорой на прочитанный текст; вычитыванием и обобщением информации из таблиц, пиктограмм, графиков, диаграмм, проспектов, рекламных материалов и др..

В опытно-экспериментальной работе определено сформированность следующих умений: отличать научно-популярное произведение от художественного; обнаруживать особенности научно-популярных текстов. Также выявлен уровень мотивации учащихся к чтению научных текстов; реальный круг чтения третьеклассников, интерес к чтению вообще.

Сравнительные результаты констатирующего этапа свидетельствуют о том, что 44 % учащихся экспериментальной группы (далее ЭГ) имеют представление о научно-популярной литературе, могут указать некоторые особенности текстов в отличие от художественных произведений; понимают назначение научно-познавательной литературы. Большинство третьеклассников указывают на наличие в домашней библиотеке научно-познавательной и/или справочной литературы. Однако 52 % учащихся ЭГ редко ею пользуются (не пользуются). В ходе беседы с учениками было установлено, что третьеклассники предпочтение отдают сказкам, приключениям, причем небольшие по объему. Только 22 % учащихся ЭГ самостоятельно выбирают и читают информацию из энциклопедий или справочников; более 17 % учеников, считают, что такие книги «скучные», не интересные.

В процессе формирующей работы использовались на уроках комментированное чтение очерков, статей и коллективное разъяснение фрагментов; поиск и разъяснение опорных слов в тексте, подготовка графических или словесных планов, подбор ответов на вопросы учителя или опорных слов (в паре, группе; с использованием памяток или самостоятельно). Большой интерес у учащихся ЭГ вызвал так называемый «библиотечный урок», тема которого связана с поиском научно-познавательных книг и работа с ними.

В результате опытной деятельности 74 % учащихся ЭГ активно стали использовать справочники на уроках и в домашней работе, вдумчиво читать научный текст и умело извлекать из него информацию, на 19 % увеличилось число учащихся ЭГ и составило 74 % с высоким уровнем сформированности читательского интереса к научно-познавательной литературе.

Таким образом, обучения младших школьников работе с научно-познавательной и справочной литературой будет результативным, если использовать методы и приемы, которые направлены на формирование читательского интереса к литературе, умений самостоятельно осуществлять ее поиск, воспринимать, понимать, анализировать и систематизировать информацию; а также реализовывать данные умения при создании собственных «научных» текстов.


Список литературы:

  1. Коломиец Д.Л. Формирование правильной читательской деятельности младших школьников на основе технологии продуктивного чтения. – Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности инновации / Мар. гос. ун-т. – Йошкар-Ола, 2015. – С.102-106.

  2. Рыжкова Т. В. Литературное развитие младших школьников. – СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 135 с.

  3. Светловская Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. – 2003. – № 1. – С. 11–18.

Общая информация

Номер материала: ДБ-190332

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.