Педагогическое эссе
«Описание особенностей оценочной
деятельности в условиях использования ДОТ на разных уровнях образования и с
учетом образовательных запросов, уровня готовности разных категорий
обучающихся».
В связи с использование в
школах дистанционных образовательных технологий возникает необходимость
выстраивания новой системы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся. В
рамках компетентного подхода оценочную деятельность учителя можно рассматривать
как новую профессиональную задачу.
Оценочная деятельность в
условиях использования ДОТ является одной из самых сложных в работе учителя.
Сущность процесса оценивания, состоит в том, чтобы «выявить и сравнить на том
или ином уровне обучения результаты учебной деятельности с требованиями, заданными
программой». При всей сложности оценочных процедур их использование оправдывает
цель оценивания – получить информацию для того, чтобы лучшим образом наметить
пути совершенствования учебной деятельности школьника, способствовать его
активному включению в процесс обучения, эффективному осуществлению им учебной
деятельности.
Современное понимание оценивания в условиях применения
ДОТ претерпело чрезвычайные изменения. В педагогической науке и практике
«изживает себя» традиционный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся, центром внимания которого является, главным образом, учебная
деятельность. Эффективность оценивания уровня образовательных достижений
обучающихся должен исходить из учета динамики их личностного развития,
сформированности у них основных метапредметных навыков. Показатели достижений
обучающихся – их индивидуальное продвижение в образовательном процессе,
формирование метапредметных учебных действий, личностные приобретения
школьников. Изменились государственные ориентиры; учителей, учеников и
родителей не удовлетворяют «сухие» отметки, обучающиеся стали равноправными
участниками образовательного процесса, потому что из объекта обучения
превратились в субъект учебной деятельности, разделив с педагогом право на
оценивание результатов обучения. Оценивание направлено на развитие взаимооценки
и самооценки обучающихся. Оценивается не только продукт деятельности, но и
усилия, приложенные конкретным учеником для его создания.
Источниками оценивания в современных условиях могут
являться электронные работы обучающихся (домашние задания, мини-проекты и
презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах,
дневники, подборки информационных материалов, а также разнообразные
инициативные творческие работы); индивидуальная и совместная деятельность
обучающихся в ходе выполнения работ; результаты тестирования.
Итак, современное оценивание учебной деятельности в
условиях использование ДОТ – это совместная оценочная деятельность педагога и
ученика на всех уровнях образования. У каждого обучающегося есть потребность в
оценке результатов его учебной деятельности, ему важно продвинуться в своих
умениях, поэтому он рассчитывает на положительную оценку. Учителю тоже
требуется знать оценку результатов деятельности каждого ученика, поэтому они
оба заинтересованы в партнёрстве относительно оценивания учебной деятельности
обучающегося. Главная цель обоих – достичь высоких результатов, поэтому оценка
должна быть объективной, всесторонней и тактичной. Итогом оценочной
деятельности является непосредственно оценка, которая может быть выражена
по-разному: знаком, эмоциональной реакцией, оценочным суждением, отметкой.
