Печатные материалы для методического сборника МБОУ лицей № 100
Доклад –
выступление на педагогическом совете
учителя начальных классов
МОУ лицей № 100
Карповой Ирины Васильевны
Тема: «Оценивание достижений учащихся
учащимися»
В связи с безотметочной системой в первом классе практикуется
оценка качественной стороны достижений (знаний, умений, навыков) учеников.
Уже с первого класса необходимо учить детей разным способам
оценки, таким как, устное оценивание и письменное (учитель – ученик, ученик –
ученик), самооценивание и взаимооценивание.
Соответственно главной задачей учителя является научить
ребёнка адекватной самооценке и взаимооценке. В этом возрасте (младший
школьный возраст) им легче оценить других, при этом ребята видят только плохое,
отклонение от нормы, учитель же учит выделять сперва положительное, а уж потом
высказывать свои замечания, которые выступают в виде пожеланий.
В первом классе ученики учатся оценивать ответы своих сверстников
на примере учителя. Первый учитель показывает, как правильно оценивать, а затем
дети. Это можно проводить в форме игры: подбираем слова, которые можно
использовать для качественной оценки ответа (подбери синонимы, антонимы).
При выполнении заданий в тетрадях проводится взаимопроверка
по шкале самооценки, которая вводится в первом классе (оценивают правильность
выполнения работы или аккуратность работы). В дальнейшем можно
оценивать и то, и другое одновременно. Учащиеся рисуют в тетрадях на полях
шкалу в виде прямой вертикальной линии, рядом ставится буква обозначающая, что
оценивается П - правильность, А – аккуратность.
Х – крестик - ребёнок обозначает уровень выполнения своей работы и
таким же образом оценивает работу и учитель. После этой работы даётся
словесная оценка работы своего товарища, где выявляются противоречия в самооценке
и взаимооценке, идёт обмен мнениями.
Ученик, оценивая ответ какого-либо ученика, обращает внимание на
то, что какое-либо качество(например: логичность изложения материала) у него
вчера не получалось, а сегодня уже видны изменения в лучшую сторону,
следовательно завтра будет ещё лучше. Это позволяет отмечать даже
незначительные успехи каждого ученика.
В начале года учитель подробно знакомит и со шкалой самооценки, и
как с ней работать, что по ней проверять, учит видеть малейшие успехи каждого
ученика, начиная оценивание с выделения положительных моментов.
На уроках литературного слушания при изучении стихов мы
используем «Словарь настроений», который помогает определить настроение
стихотворения, тем самым пополняя словарный запас учеников. В дальнейшем это
помогает вывести критерии взаимооценке и самооценке.
Например: 1. Получилось ли передать настроение стихотворения.
2. Соблюдалось ли логическое ударение.
3. Выдерживались ли логические паузы.
4. С ошибками или без ошибок прочитал ученик
стихотворение.
Такой вид оценивания способствует развитию монологической речи.
Оценивание происходит по особым критериям, которые на каждом
предмете свои и для каждого задания разные. Но в основном требуется оценивать:
- полноту ответа
- логику изложения
- правильность выполнения
- умение делать выводы
- доказательность
Взаимооценивание может проводиться и по группам, и в парах, и
индивидуально.
Во втором классе ребята уже переходят от качественной оценки к
отметке. Научившись оценивать свою работу и работу товарища можно легко и
безболезненно переходить к отметочной системе, где в первую очередь играет роль
оценивание качества знаний, а отметка это только цифра,
которой можно записать результат выполненной работы.
Таким образом, самооценивание и взаимооценивание учащимися
способствует развитию внимания (так как учителя необходимо внимательно
слушать), логического мышления и обогащению словарного запаса.
Самое главное - происходит рефлексия(самооценка) собственных достижений(отслеживание
своих результатов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.