Статья "Оценка читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка в 5-9 классах"

Оценка читательской грамотности обучающихся

на уроках русского языка в 5-9 классах

Целищева Н. В.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «СОШ № 14»

п. Кальи,  г. Североуральска  

            Залогом успешного прохождения итоговой аттестации по всем общеобразовательным предметам является качество работы с текстами разных форматов и типов (сплошные, несплошные, смешанные, составные). Поэтому основная задача учителя словесника – научить обучающегося владеть навыками читательской грамотности.

Что же такое читательская грамотность? Словосочетание читательская грамотность появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. Читательская грамотность- это способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать намеченных целей, расширять кругозор и интеллектуальные возможности, коммуницировать в социуме. Развитый читатель не только умеет читать, но и ценит чтение, активно использует его при решении разных задач.

Важнейшими составляющими читательской деятельности, поддающимися измерению, являются читательские действия: задачи и способы их решения, которые использует читатель для того, чтобы проложить собственный путь по тексту и между текстами. Институт стратегии развития образования Российской академии образования к трем группам читательских действий, зафиксированным в PISA, добавил ещё одно группу читательских действий. В настоящее время выделены следующие группы читательских действий:

1.      Читательские действия, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

2.      Читательские действия, связанные с интеграцией и интерпретацией текста.

3.      Читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста.

4.      Читательские действия, связанные с использованием информации из текста.

 Учебно-методический комплекс под редакцией Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой – большая возможность по формированию навыков читательской грамотности, так как включает достаточное количество текстов разных типов.  Систематически включая в урок работу над текстами, учитель создает условия для обучающихся выработке читательских действий.

Рассмотрим пример:

7 класс

Семь чудес России

(упражнение 72, стр. 41 , часть 1, 7 класс)

Проект «Семь чудес России»был запущен в 2008 году с целью поиска чудес необъятной Росс и определения лучших из них. Проходивший в три этапа конкурс был организован газетой «Известие», телеканалом «Россия» и радиостанцией «Маяк». Голосование осуществлялось через СМС и Интернет.

На первом этапе было отобрано 49 чудес из 7 федеральных округов России. В суперфинале путем тайного голосования были опубликованы 7 чудес России, и 12 июня 2008 года, в День России, на Красной площади были объявлены победители конкурса. Ими стали:

1.      Озеро Байкал – глубочайшее в мире, крупнейший резервуар пресной воды.

2.      Долина гейзеров – одно из крупнейших в мире скоплений гейзеров, расположенных на Камчатке.

3.      Воздвигнутый на Мамаевом кургане величественный ансамбль «Героям Сталинградской битвы». Главный монумент композиции – 52-метровая скульптура «Родина-мать зовет».

4.      Петергоф – дворцово-парковый ансамбль на южном берегу Финского залива, в 29 километрах от Санкт-Петербурге.

5.      Собор Василия Блаженного (покровский собор) в Москве – одна из самых известных достопримечательностей России, символ Москвы.

6.      Столбы выветривания (останцы) – уникальный геологический памятник Республики Коми на горе Мань-Пупу-нёр (что на языке манси обозначает «Малая гора идолов), состоящий из семи столбов с причудливым очертаниями высотой от 30 до 42 метров.

7.      Гора Эльбрус на Кавказе – огромный потухший вулкан планеты высотой 6542 метра.

Читательские действия,

 связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

1.      Вспомните и запишите названия чудес России? Сколько их?

2.      В день какого праздника был представлен список «Семи чудес России»?

3.      Что такое останцы? Как они образуются?

4.      Какое озеро самое глубокое в мире? Чем оно ценно?

5.      Какой битве посвящен памятник «Родина-мать зовет?

6.      На каком берегу Финского залива расположен Петергоф?

7.      Где можно встретить самое большое скопление гейзеров?

Читательские действия, связанные с интеграцией и интерпретацией текста.

1.      По какому принципу выбирались 7 чудес России?

2.      В список «Семь чудес России» входят только культурные памятники страны? Докажи свое мнение.

3.      Можно по данной информации найти объекты на физической карте России? Докажи свое мнение.

4.      Запиши данный текст в формате таблицы /схемы.

Читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста

1.      Почему именно 12 июня 2008 года на Красной площади были объявлены победители конкурса?

2.      Верно ли была выбрана платформа для голосования?

3.      Какие стороны России представлены в списке «Семь чудес России»?

4.      Определите основную мысль текста.

Читательские действия, связанные с использованием информации из текста

1.      Приготовьте сообщение об одном из чудес России на 3 минуты, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников

2.      Какое бы ты добавил уникальный объект своей «малой родины», чтобы он стало «восьмым чудом» России? Объясни свой выбор.

3.      Какое бы ты добавил уникальный объект  Урала, чтобы он стало  «восьмым чудом» России? Объясни свой выбор.

      Таких информационных текстов достаточно включено во все учебные комплекты с 5 по 9 класс, что позволяет работать над читательской грамотностью в системе.  Работа над текстом может быть представлена и в рамках нескольких уроков, также может носить и интегрированный характер, то есть использоваться на уроках географии, истории, математики, литературы.

     Оценивать степень сформированности действий читательской грамотности можно с опорой на подход И.С. Якиманской, автора разработки технологии личносто-ориентированного обучения. Для оценки умственной деятельности обучающегося, позволяющей охарактеризовать уровень его развития, используются следующие уровни:

      - 1  уровень информированности (содержательный уровень) ученика позволяет выявить и оценить, что знает и чем владеет;

- 2уровень сформированности способов учебной работы (логический уровень) оценивает эффективность усвоения знаний (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, приемы обработки информации и др.);

- 3 уровень развитости (собственно психологический) оценивает способность самостоятельно добывать и использовать знания.

     Отвечая на вопросы, обучающиеся учатся применять полученные знания: анализировать информацию из текста, критически осмысливать содержание текстов для получения достоверной информации, извлекать информацию из карт и рисунков.

Традиционно основная цель заданий по читательской грамотности заключается в том, чтобы ответить на несколько вопросов на общую тему текста и затем перейти к следующему заданию. Обычно читателю даны контекст и цель, которая позволяет определить способы поиска, понимания и интеграции данных.

Формирование читательской грамотности школьников на современном этапе направлено на очень важную цель: через развитие читательских умений - на развитие школьника, способного стать активным гражданином с принципиальной жизненной позицией. Итогом формирования читательской грамотности можно считать успешное усвоение школьной программы, приобретение необходимых в жизни и профессиональной сфере умений и навыков. Стоит отметить, что формирование читательской грамотности тесно связано с формированием системы общекультурных и нравственных ценностей.