Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Статья "Описание опыта работы"

Статья "Описание опыта работы"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ДЕРЖАВНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «БЕРДИЧІВСЬКЕ ВИЩЕ ПРОФЕСІЙНЕ УЧИЛИЩЕ»








ОПИС

досвіду роботи викладача математики

Чупринської Тетяни Вікторівни


















2015 рік

Властивість чітко мислити, повноцінно логічно розмірковувати і ясно викладати свої думки в теперішній час необхідна кожному. Вдосконалювати мислення і творчість необхідно все життя. Від того, наскільки успішно вдасться розв’язати цю задачу, залежить багато, і перш за все прогрес суспільства, науково-технічний розвиток, економічне і культурне процвітання. Суспільство, яке не турбується про свій інтелектуальний потенціал, приречене на деградацію, на втрату раніше завойованих позицій.

Навчальна діяльність повинна не просто дати людині суму знань, умінь та навичок, а сформувати її компетентність як загальну здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню. Компетентнісний підхід в освіті розуміють як спрямованість навчального процесу на формування і розвиток основних компетентностей особистості. Це вимагає відходу від інформаційної спрямованості навчання і

перенесення акценту із засвоєння нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток здатності самостійно практично діяти, застосовувати індивідуальний досвід та досягнення у різних життєвих ситуаціях.

Методична проблема, над якою я працюю «Компетентнісний підхід до навчання учнів на уроках математики».

Математична компетентність – вміння бачити і застосовувати математику в реальному житті, розуміти зміст і метод математичного моделювання, вміння будувати математичну модель, досліджувати її методами математики.

Достатньо далекими від математичної компетентності є запам’ятовування формул, вміння застосовувати готові схеми розв’язання формальних задач – все те, що зараз є традиційним у курсах математики.

Учні ПТНЗ – це особлива категорія учнів. Багато з них вважають, що математика в житті їм не потрібна. Тому для мене важливим є можливість поділитися з учнями знаннями, довести необхідність математичних знань в їх майбутній практичні діяльності, виховати їх готовими до життя. І основне завдання при формуванні математичної компетентності – це мотивація навчання. Я постійно намагаюся створювати мотивацію для пошуку математичних знань, бо вони розвивають в учня цікавість.

Мотивувати вивчення векторів, тригонометричних функцій, інтегралів, похідних, комплексних чисел тим, що цей матеріал знадобиться у вузі, нашим учням недоцільно – така мотивація буде дуже слабкою. А от показати, що набуті знання вони можуть застосувати для розв’язання практичних задач з метою кращого оволодіння своєю професією – можливо і необхідно.

Саме тому моїм педагогічним кредо є слова: «Навчаючи когось - постійно сам учись…».

Результатом моєї методичної та науково-дослідницької роботи є:

Участь у V ювілейній Всеукраїнській науково-практичній інтернет-конференції “Інноваційна професійно-технічна освіта: пошуки шляхів оновлення” – публікація статті в збірнику – 2014р.

Участь у VІІІ науково-практичній інтернет-конференції “Тенденції і перспективи розвитку науки і освіти в умовах глобалізації” - публікація статті “Сучасні методи викладання математики” – 2015р.

Участь у XVI Всеукраїнській науково-практичній інтернет-конференції “Вітчизняна наука на зламі епох: проблеми та перспективи розвитку” – публікація статті “Методика формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках математики” – 2015р.

Участь у вебінарах (слухач):

2014р. “Складаємо завдання для контролю знаній з математики“, “Математика – цариця всіх наук”

2015р. “ЗНО з математики: чого очікувати?”, “Як створити блог ? Вебінар - "Блог - як форма презентації роботи учителя».

Активно займаюсь самоосвітою – вивчаю досвід викладів математики на учительських сайтах математиків. Користувач сайтів: http://irinakorobko.at.ua/, http://www.exponenta.ru, http://www.math-on-line.com/, http://college.ru/matematika/,http://e-ranok.com.ua та ін. Виступила на засіданнях методичної комісії з методичними розробками “Ірраціональні рівняння”. “Похідна та її застосування”, “Інтеграл та його застосування”, “Розвязування тригонометричних рівнянь”, “Тіла обертання”, “Перпендикулярність прямих і площин у просторі”. Поділилася досвідом роботи «Застосування проектної технології на уроках математики» з викладачами обласної секції математично-природничого циклу.

Розвиток математичної компетентності учня має бути системним і включати різні аспекти навчально-виховного процесу: урок, як основну форму навчальної діяльності, самоосвіту, позакласну роботу з математики, яка базується на індивідуальних особливостях учнів.

Основне місце в моїй діяльності при формуванні математичної компетентності належить урокам. Саме на уроках учні отримують важливі теоретичні знання з математики, вчаться їх застосовувати на практиці. Конструюючи кожен урок, я враховую різні чинники, які впливають на розвиток уроку, як форму організації навчального процесу.

Серед чинників головним є – інтеграційні зв’язки з предметами професійного спрямування. Саме застосування міжпредметних зв’язків сприяє підвищенню ефективності навчання учнів на заняттях з математики. Адже, діти, які добре знають теоретичний матеріал, не завжди можуть застосовувати його на практиці. Досвід показує, що інтегроване навчання, за якого матеріал доповнюється іншими напрямками, дає набагато кращий результат у порівнянні з традиційним вивченням предмета. Практична спрямованість дозволяє виробити систему знань, розвиває здібності до їх переносу в інші галузі, сприяє формуванню цілісного світогляду учня.

З цією метою підготовлено зразки математичних задач професійного спрямування з професій: тракторист сільськогосподарського виробництва, кухар, оператор комп’ютерного набору, конторський службовець (бухгалтерія).

Збірник «Професійне спрямування при вивченні математики» містить розрахункові та якісні задачі, за допомогою яких здійснюються міжпредметні зв`язки із такими спеціальними дисциплінами, як «Трактори і автомобілі», «Сільськогосподарські машини», «Електрообладнання», «Основи агрономії», «Бухгалтерський облік».

Дуже актуальним вважаю для себе використання елементів технології проблемного навчання. Продумуючи урок, створюю проблемну ситуацію, яка формує інтерес до вивчення конкретного матеріалу на етапі постановки мети, мотивації пізнавальної діяльності; це спонукає до самостійності в процесі оволодіння змістом навчання на етапі осмислення і засвоєння; веде до використання їх у професійних ситуаціях. Використовую такі методи: проблемний виклад, пошуковий, дослідницький, евристичний тощо. Засобами реалізації проблеми вибираю роботу з текстом підручника, пошук фактів, асоціативний ряд, вивчення таблиць, графіків, тематичні тести, короткі перевірочні роботи, математичні диктанти тощо.

Я стараюсь знайти шлях до особистості учнів через звернення до їх життєвого досвіду, через підбір за­дач прикладного змісту, через використання математичного історичного матері­алу, що викликає інтерес учнів до предмета, формує у них певні компетентності.

Важливим аспектом для розвитку творчого мислення є активне використання технічних навчальних засобів, зокрема таблиць, слайдів, фільмів, роликів, відеокліпів, відеотехніки, за допомогою яких ілюструється навчальний матеріал, тобто використання наочності.

Зокрема, на своїх уроках я використовую таблиці, опорні схеми, комп’ютерні презентації, комп’ютерні програми. Презентація може стати захоплюючим способом залучення учнів в освітню діяльність. Вона дозволяє: мобілізувати увагу учня; активізувати процеси сприйняття, мислення, уяви та пам'яті; подає інформаціїю в різних формах: текст, графіка, аудіо, відео, анімація і т. д.

Як правило, учні з ентузіазмом сприймають ігрові форми проведення занять. Ігрові форми навчання забезпечують можливість ефективної взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми спілкування з елементами змагання, що сприяє зацікавленості у вивченні математики, дає можливість учням відчути радість від навчання. У них виробляється звичка самостійно мислити, виділяти головне і зосереджувати на ньому увагу, розвивається потяг до знань. Залучені до ігрової діяльності, захопившись нею, учні навіть не помічають, що вони вчаться, запам’ятовують нове, раніше вивчене, застосовують нові знання в нестандартних ситуаціях.

Доцільність використання гри полягає ще в тому, що в її процесі учні самостійно набувають нових знань, активно допомагають один одному

Важливе значення для розвитку логічного мислення і творчих здібностей учнів відіграють інтерактивні методи. Вони дають змогу задіяти не тільки свідомість дитини, але й її почуття, емоції, вольові якості, тобто залучають до процесу навчання.

Інтерактивні методики містять творчі (проблемні) завдання, що потребують від учнів не простого відтворення інформації, а творчості, оскільки містять у своїх умовах елемент невідомості, і мають, як правило, якусь кількість «правильних відповідей». Часто «правильна відповідь» невідома і вчителеві.

Важливим для розвитку творчого потенціалу дітей є робота в групах. Як свідчить практика, під час групової ро­боти активізується діяльність всіх її виконавців, не було жодного випадку, щоб її продуктивність була нижчою за продуктивність навчання, побудованого на викорис­танні фронтальної та індивідуальної роботи. Пояснюєть­ся це тим, що при груповій роботі слабкі учні викону­ють на 20—30 % більше вправ, ніж при фронтальній роботі. Групова форма роботи сприяє також організації більш ритмічної діяльності кожного учня. Середні учні в умовах групового навчання оперативно з'ясовують незрозумілі питання, опановують ефективні способи розв'язування задач. Корисна групова діяльність і сильним учням, які, як правило, є консультантами. Допомагаючи засвоювати навчальний матеріал това­ришам по групі, вони перевіряють і зміцнюють свої знання. У них виникає потреба систематично вивча­ти теоретичний матеріал, шукати додаткові відомості, знати більше за членів групи.

В процесі викладання предмета для формування математичної компетентності учнів, я використовую такі інтерактивні методи:

метод незакінчених речень;

математичний диктант;

створення презентацій;

використання комп’ютера при розв’язуванні задач;

метод-прес;

метод проектів.

В своїй роботі досить часто я використовую ще такі інноваційні методи: «мікрофон», «мозковий штурм», «акваріум», проект.

Завдання проекту не тільки в тім, щоб виконати якусь корисну роботу, а й у тім, щоб на цій роботі розширити свій світогляд, набути теоретичних знань, що дають потім змогу краще розуміти життя та по науковому творити його. Під час роботи над проектом я виконую функцію консультанта. Допомагаю учням у пошуку інформації, координую процесом роботи над проектом, підтримую і заохочую учнів. Знаючи добре свій предмет, я маю бути компетентною і в інших галузях науки, розуміти своїх учнів, враховувати їхні можливості й інтереси, бути комунікабельним, толерантним, творчим.

Проекти, що розробляються учнями, бувають суто інформаційними, практично-орієнтованими, творчими або ігровими. Але суть самого методу, його ідея залишається незмінною - самостійна пошукова, дослідницька, проблемна, творча діяльність учнів, спільна чи індивідуальна.

Тематика проектів, які обирають учнями, формується наступним чином: ряд тем пропоную я, з урахуванням навчальної ситуації, інтересів і здібностей учнів, а деякі теми пропонують самі учні, природно, що молоді орієнтується при цьому на власні інтереси, не тільки чисто пізнавальні, але й творчі, прикладні. Приклад проектних робіт учнів: “Застосування логарифмів”, “Геометричні фігури навколо нас і в природі”, “Сходинками історії математики”, “Практичне застосування математики у майбутній професії”.

Дуже велику увагу приділяю позакласній роботі. Працює гурток “Інтерграл”, творчі роботи учнів (стіннівки, реферати, кросворд та інше). написання учнівських олімпіад з математики, участь в міжнародних Інтернет-олімпіадах, участь у проведенні тижня математики, позаурочні заходи (вікторини, конкурси “Я знаю все”, “Математичний КВН”, “Найрозумніший”).

Для того, щоб розвивати творчі здібності потрібно привчати учнів думати самостійно, прививати тверду звичку надіятись при розв’язанні складних завдань на власні сили, а також виховати впевненість в практичній необмеженності своїх можливостей, необхідно заставити їх пройти через певні перешкоди, а не давати їм все в “розжованому” вигляді.

Для цього використовую нестандартні уроки.. На них спостерігається велика зацікавленість учнів, вони активні, збуджені, працюють із задоволенням де мають змогу заробити і витратити власний капітал, це урок – міні-модель сучасного життя . Досвід моєї роботи показує, що для поліпшення розуміння, закріплення та відтворення інформації доцільно проводити такі уроки як: урок-змагання; урок-вікторина, урок- “круглий стіл”; урок-гра, інтегровані уроки та ін.

Підсумовуючи вищесказане, роблю висновок, що урок — це центр, навколо якого обертаються і до якого повертаються всі мої думки і дії. І готуючись до уроку, завжди пам’ятаю, що сучасний урок відрізняється:

  • скерованістю на всебічний гармонійний розвиток у поєднанні з наданням можливостей самореалізації кожному учневі з урахуванням його можливостей, інтересів та життєвих планів;

  • напруженою, посильною, добре організованою і результативною пізнавальною роботою всіх учнів;

  • ретельною діагностикою причин, що впливають на якість занять, прогнозуванням ходу і результатів навчально-виховного процесу;

  • творчим підходом до вирішення конкретних завдань відповідно до наявних умов і можливостей учнів;

  • доцільним використання дидактичних засобів;

  • співробітництвом, індивідуальним і диференційованим підходами з урахуванням можливостей кожного учня;

  • раціональним використанням кожної робочої хвилини уроку;

  • створенням ситуації успіху на уроці, атмосферою демократизму, стимулювання, відповідальності всіх учасників навчально-виховного процесу за результати діяльності.






11



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров47
Номер материала ДБ-134805
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх