Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Статьи / Статья: Описание педагогического опыта
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Статья: Описание педагогического опыта

библиотека
материалов

Окончила в 1985 году Таганрогский государственный педагогический институт по специальности «математика и физика». Свою профессию выбирала осознанно, это была моя мечта с 7 класса.

Педагогическую практику проходила в школах № 24, №33 г. Таганрога, в Матвеево - Курганской средней школе, в пионерских лагерях на Азовском море.

Педагогическую деятельность начала в Киевской восьмилетней школе Ремонтненского района, Ростовской области, куда поехала по распределению. Ученики приходили на мои уроки с большим интересом , а я старалась этот интерес перенести на мой предмет и науку «математика» в целом.

Все время вокруг меня были опытные учителя и мудрая администрация. Их поддержка, советы, наставления и личный пример вдохновляли на поиск и творчество.

В выборе моей профессии большую роль сыграл мой отец Оргадулов Петр Тагирович, простой чабан с образованием 3 класса.

Он постоянно заставлял считать: сколько ягнят мы получим с 800 голов овец, если 10 % маток будут холостыми, 10 % слабых ягнят падет до срока отбивки, а 5 % овец принесут двойняшек. Сколько денег получится от продажи шерсти с 40 голов овец, если средний настриг составляет 4кг 100гр., обножка (отходы) составит 100-150 гр., а 1 кг шерсти будет стоить 5 рублей? (1970г.) Кроме этого мы с сестрами и братьями постоянно считали доходы и расходы бюджета нашей многодетной семьи.

Второй человек, который привил интерес и любовь к математике это мой учитель - Матвеев Евгений Петрович (Кануковская средняя школа Сарпинского района РК). Низкий поклон ему за это здоровья.

Итак, из опыта моей работы.

В своей работе использую педагогику сотрудничества, создание ситуации успеха, развивающие технологии и технологию УДЕ.

Урок обычно начинаю с математического диктанта. Диктант проверяет теорию: определение, понимание смысла свойства, теоремы, формулы. Геометрический диктант содержит задания типа: построить чертеж к данной теореме, либо найти неизвестную величину в данной фигуре и т.п.

Обязательно 2 человека работают с обратной стороны доски, 2-3 ученика - на первых партах и 1 человек за учительским столом при необходимости. Все учебники закрыты, я стою по диагонали класса. Списывание исключено. Диктант длится 4-5 минут. Время проходит, тетради с первых столов отдаю сильным ученикам, ученики у доски показывают поочередно ответы, ставят себе «+» и « - » (у меня они готовы в конспекте урока)


Идет проверка, тут же у них проверяю домашнее задание и выставляю оценку. Прошло 6-7 минут урока, а несколько учеников уже получили отметку, в том числе и те, чьи работы проверены сильными учениками. Иногда ученик просит поработать до конца урока на улучшение оценки.

При изучении нового материала активизирую прошлые знания, приучаю учащихся работать с учебником, с математическими терминами. Например, даю задание – 1.Найдите определение квадратичной функции.

2.Прочитайте его.

3. Почему аhello_html_m7e9950fd.gif0? Что получится, если а=0?

4. Почему функция называется квадратичной?

Часто в целях экономии рабочего времени разбираем решения примеров по учебнику с подробным комментарием, либо выведенные на экран с помощью проектора. Учу ребят « домысливать » пропущенные авторами этапы решения упражнений. На каждом уроке акцентирую внимание учеников на важность теоретических знаний: не знаешь свойства функции, значит, не сможешь прочитать график функции и т.п.

Провожу небольшие самостоятельные работы обучающего характера с правом на консультацию с сильным учеником или с учителем. Во время такой работы хожу по классу и работаю только со слабыми учениками, или в определенный момент времени произношу слово - «консультация» и ребята могут встать, подойти к любому из одноклассников за подсказкой. Здесь я преследую только одну цель – научись! Не получается - подсмотри, спроси, догадайся сам и исправь ошибку. Оценки не выставляю.

Самостоятельные работы диагностического характера минут на 10 провожу строго, чтобы получить объективную картину степени усвоения темы, конкретного алгоритма или свойства. Проверка работ выявляет пробелы в знаниях конкретного ученика. Оценки - по желанию учеников.

Самостоятельные работы контролирующего характера минут на 10-15 провожу перед контрольной работой. Оценки выставляю в журнал. Плохая отметка – это сигнал тревоги перед контрольной работой - надо еще раз проштудировать учебник, просмотреть рабочую тетрадь.

В своей работе применяю дифференцированный подход. На первых уроках изучения большой темы вызываю к доске слабых учеников. Сильных учащихся нагружаю дополнительными упражнениями с нарастанием степени сложности.

При выполнении контрольных работ разрешаю слабым ученикам пользоваться собственной рабочей тетрадью при условии, что максимальная оценка будет «3».Часто такие учащиеся выполняют до 75 % всей работы. Иногда ребята не рассчитывают свои возможности, либо стесняются своих одноклассников, не используют такой шанс и получают «2».

Создаю для учащихся со слабой математической подготовкой ситуацию успеха, ситуацию получения положительной оценки – выступления с сообщениями по теме, выпуск газет, разгадывание ребусов, кроссвордов, вызов к доске при изучении несложной темы.

Постоянно применяю национально-региональный компонент, использую технологию УДЕ.

Технология УДЕ, разработанная академиком П.М. Эрдниевым, приводит в действие резервы интеллектуального мышления, воспитывает потребность к учению.

Пример № 1: Тема:” Квадратный трехчлен ”

Урок систематизации и обобщения знаний. Активизируем прошлые знания:

1.Что называется квадратным трехчленом?

2.Почему в определении квадратного трехчлена a≠0?

3.Как найти корни квадратного трехчлена?

4.Что называется квадратичной функцией?

5.Как найти нули этой функции?

6.Каков алгоритм построения графика квадратичной функции? (прямая задача)

7.Дан график квадратичной функции y=ax2+bx+c

Определить знаки коэффициентов a,b,c и значение D. (обратная задача).

8.Укажите решение неравенств: ax2+bx+c>0, ax2+bx+c<0, ax2+bx+c≤0, ax2+bx+c≥0 по готовому графику функции y=ax2+bx+c.

9.Как построить график функции y=a(x-m)2+n

Далее предлагаю решить неравенства всех типов, включая такие, где либо нет решений, либо множество решений, либо решением является одно число. Тут же предлагаю решить уравнения с параметром:

При каких значениях параметра a квадратное уравнение x2 - 5x + a=0 имеет

А) 2 разных корня

Б) 2 одинаковых корня

В) не имеет корней

При введении новых понятий провожу такую аналогию

Пример №2: Тема: «Арксинус»

X2=4

X2=5

Sin x=0,5

Sin x=⅓

X1=2

X1=√5

X1= ?

X1=?

X2=-2

X2=-√5

X2=?

X2=?

Говорю учащимся: - Ребята, знак радикала √ появился из необходимости записывать решение квадратного уравнения типа х2 =5, когда среди рациональных чисел невозможно было указать корни.

Так же и с решением уравнения типа sin x=a, где a hello_html_78704975.gif [-1:1]

Посмотрите: если sin x= 0,5 =hello_html_m6f96fa9c.gif, то на числовой окружности очевидны решения: X1=П/6+2ПК, где к hello_html_78704975.gifz, X2=5П/6+2ПК, где к hello_html_78704975.gifz

Но если sin x=⅓; hello_html_78704975.gif[-1:1], ясно, что решение есть, их целых 2. А как записать? Проблемная ситуация. Углы не табличные. Вот в математике и придумано понятие: Тот угол, синус которого равен ⅓, назвать arcsin ⅓.

Далее уже более точно, с обоснованиями даю точное определение arсsin числа a.

При изучении стереометрии в старших классах провожу фронтальный опрос таким образом: - Один ученик с обратной стороны доски выполняет чертежи к указанным определениям и теоремам, то есть кодирует информацию рисунком. Второй ученик наоборот, решает обратную задачу, расшифровывает готовые чертежи - какое определение или признак (какую информацию) закодировал данный рисунок. Таким образом, в своей работе использую такой код информации как рисунок. Рисунок или чертеж в данном случае - это сигнал, это возврат в состояние поиска проблемы, это своего рода подсказка и шпаргалка.

В настоящее время увеличился поток неучебной информации. Падает интерес учащихся к точным наукам. Поэтому учителю приходится использовать различные формы и методы воздействия на ученика, вплоть до эмоционального воздействия.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров109
Номер материала ДВ-478725
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Это описание педагогического опыта в рамках участия в заочном туре конкурса " Учитель года". Конечно, материал можно расширить, но мною сделана запись наиболее важных моментов.Каждый учитель может добавить свою изюминку. свою методическую находку.Прошу посетителей оставить комментарий.С уважением.Вера Петровна.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх