Приложение
К главным картографическим умениям отношу следующие:
6 класс
1) ориентироваться на местности с помощью плана, топографической карты,
по топографическим знакам (1 уровень);
2) измерять расстояния на местности (шагами, рулеткой) и на плане,
карте (с помощью масштаба) (2 уровень);
3) определять азимуты направлений и двигаться по заданному азимуту,
определять направления по карте и географические координаты объектов(3
уровень).
В 7 классе:
1) при изучении географии материков и океанов учу
охарактеризовывать по тематическим картам отдельные компоненты природы: рельеф,
климат, почвы, растительный и животный мир;
2) сравнивать особенности компонентов на разных материках, на
разных территориях внутри одного материка;
3) составлять комплексное описание природы определенного региона
по нескольким картам.
В 8 классе:
1) переносить знания, полученные при изучении темы, на конкретные
территории России на карте (1 уровень);
2) давать оценку территории по картам с целью их хозяйственного
использования (2 уровень);
3) составлять прогноз изменений явлений, которые могут произойти под
действием различных причин (3 уровень).
При объяснении нового материала широко использую
картины. Почему именно картины? В доказательство приведу слова А.С. Баркова,
«Картина дает зрительный образ карты, она дополняет карту и географическое
описание. То, что можно изложить на многих страницах словесного описания,
гораздо лучшие и нагляднее изображается на картине».
При обсуждении явлений, изображенных на них, у школьников расширяется
кругозор, возрастает познавательная активность, развивается воображение, а
наглядность надолго остается в памяти.
При показе картин по теме: «Прилив и отлив», «Африканская саванна
в сухое и влажное время года», «Горная и равнинная река» предлагаю учащимся
ответить на вопросы разного уровня:
1) Описать изображенные объекты и явления (1 уровень).
2) Выделить главное и второстепенное (2 уровень).
3) Объяснить природные связи, сравнить их (3 уровень).
При объяснении и закреплении изучаемого материала учу
использовать статистические таблицы. Такой вид деятельности способствует
формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать
выводы
Цифровые данные использую с разной целью:
1)
они служат источником
нового материала (размеры территорий, численность населения различных стран и
регионов мира, данные о различных географических объектах);
2)
являются источником
информации для творческой работы учащихся;
3)
являются источником для
составления географических прогнозов.
Разноуровневые задания.
6 класс Физическая
география. Начальный курс
Тема: «План и карта»
Вариант 1
1.
Нарисуйте условные знаки,
обозначающие следующие географические объекты: школа, карьер, шоссе, колодец,
деревня, заросли кустарников, дом лесника.
2.
Что такое масштаб? Какие
виды масштаба вы знаете?
3.
Какое значение имеют план
и карта в практической деятельности?
Вариант 2
1.
На карте какого масштаба
территория уменьшена в большее количество раз: 1:5000 или 1:10000? Обоснуйте
свою точку зрения исходя из определения понятия «масштаб».
2.
Чем отличаются понятия
«абсолютная» и «относительная» высота? Какая из них подписывается на картах?
3.
Сравните понятия
«географическая карта» и «план местности».
Вариант 3
1.
Изобразите с помощью
горизонталей холм высотой 17.5 метров. Разность высот соседних горизонталей 5
метров. Западный склон холма крутой, восточный пологий.
2.
Длина экватора составляет
40 000 километров. Определите, чему равняется длина дуги 1°. Если
расстояние между объектами, расположенными на экваторе равно 10°, то чему равно
расстояние в километрах?
3.
Имеются ли на Земле точки,
для определения положения которых, достаточно только одной координаты?
Тема: «Атмосфера»
Вариант 1
1.
Дайте определение понятие
«атмосфера». Какие газы входят в состав атмосферы?
2.
Отчего возникает ветер?
3.
Как зависит климат от
широты местности и угла падения солнечных лучей?
Вариант 2
1.
Расскажите о значении
атмосферы. От каких губительных для жизни людей явлений атмосфера предохраняет
Землю?
2.
Назовите существенные
признаки понятия ветер. Можно ли считать ветром вертикальное движение воздуха,
поднимающегося от нагретой земной поверхности?
3.
Какое время года в
Рио-де-Жанейро, Кейптауне, Мельбурне, если у нас: весна; зима?
Вариант 3
1.
Каким образом нагревается
воздух? Почему с высотой температура воздуха понижается, ведь, удаляясь от
земной поверхности, мы приближаемся к Солнцу – источнику тепла?
2.
Что общего в образовании
тумана и облаков?
3.
Возможно ли следующее:
Земля вращается вокруг Солнца, а смены времен года не происходит?
7 класс География
материков и океанов
Тема: «Мировой океан»
Вариант 1
1.
Какие виды волн вы знаете?
Как различаются по своему происхождению и силе ветровые волны и цунами?
2.
С чем связано
возникновение течений в океане?
3.
На какие группы по способу
передвижения подразделяют органический мир океана? Приведите примеры
организмов, относящихся к различным группам?
Вариант 2
1.
Используя знания о
распределении солнечного тепла и света по поверхности Земли, объясните, как и
почему изменяется температура поверхностных вод Мирового океана.
2.
Что такое теплое и
холодное течение? Каким образом они показываются на картах? В каких
направлениях движутся?
3.
Какими природными
ресурсами располагает Мировой океан? Какие из них используются наиболее
интенсивно?
Вариант 3
1.
Почему вода в океане имеет
горько-соленый вкус? Откуда появились соли в морской воде?
2.
Каким образом обитатели
океана приспособились к условиям жизни? Могут ли глубоководные рыбы жить в
поверхностных водах? Почему у большинства рыб брюхо светлое, а спина темная?
3.
Почему
Северо-Атлантическое течение, имеющее температуру воды всего +12°С, считается
теплым, а Канарское течение с температурой воды +19°С – холодным?
Тема: «Южная Америка»
Вариант 1
1.
Какие основные элементы
земной коры, формируют материк? Какими формами рельефа они выражены?
2.
Почему Амазонка самая
многоводная река планеты?
3.
Природные зоны Южной
Америки имеют специфические названия. Каким зонам соответствуют следующие
термины: «сельвас», «льянос», «кампос», «пампа»?
Вариант 2
1.
Южная Америка – самый
влажный материк. Подтвердите этот факт, используя необходимую карту атласа.
Объясните причины этой особенности.
2.
Определите, в каких
климатических поясах расположена Южная Америка. Почему, имея меньшую
протяженность с севера на юг по сравнению с Африкой, она имеет более широкий
набор климатических поясов?
3.
Каким образом климатические
особенности влияют на почвы и органический мир материка? Объясните этот факт на
примере любой природной зоны материка.
Вариант 3
1.
Горы Анды – одни из самых
высоких гор на Земле. Используя нужную вам карту, докажите этот факт с точки
зрения строения земной коры и теории движения литосферных плит.
2.
На какой из ранее
изученных материков Южная Америка похожа по особенностям своего животного мира?
Обоснуйте свою точку зрения.
3.
Почему южноамериканское
копытное животное лама, обитающее в районе экватора, имеет густую длинную
шерсть?
8 класс География
России. Природа.
Тема: «Географическое
положение. Граница»
Вариант 1
1.
Какова площадь России,
протяженность ее морских и сухопутных границ? Через какие природные объекты она
проходит?
2.
Какие из морей России
относятся к окраинным, какие к внутренним?
3.
Какие виды хозяйственной
деятельности человека связаны с морями и океанами? Какое значение для России
имеет Северный морской путь?
Вариант 2
1.
Охарактеризуйте положение
России в пределах материка Евразия.
2.
Границами часовых поясов
являются меридианы, однако на суше эти границы не всегда совпадают с
направлением меридиана. Чем это объясняется?
3.
Вычислите примерную
протяженность России с севера на юг и с запада на восток. Какие следствия имеет
большая протяженность России?
Вариант 3
1.
В каких широтах
расположена большая часть государства? Положение, какой крупной страны мира
похоже на положение России?
2.
В разных источниках
указывается неодинаковое количество морей, омывающих территорию России (12 или
13). С какими причинами это связано? Какова ваша точка зрения?
3.
Если вы 14 мая поплывете
из Владивостока в Сан-Франциско и пробудете в пути 5 суток, то какого числа
ваше судно прибудет в пункт назначения?
Тема: «Климат России»
Вариант 1
1.
Что такое солнечная
радиация? Нарисуйте схему и покажите на ней все основные виды.
2.
Используя необходимую вам
карту, определите территории, на которых выпадает наибольшее и наименьшее
количество осадков? С чем это связано?
3.
Территория России
омывается водами трех океанов. Какой из них оказывает наибольшее влияние на
климат России?
Вариант 2
1.
Докажите на примере
России, что климат зависит от географической широты, циркуляции воздушных масс,
характера подстилающей поверхности.
2.
Каким образом
климатические условия отражаются на хозяйственной деятельности человека, его
питании, одежде, особенностях жилища, способах передвижения?
3.
Говорят, что в городе
существует «остров тепла». Почему в центре города температура на 3-5 °С выше
чем на окраинах?
Вариант 3
1.
В двадцатых числах марта и сентября, в дни равноденствия, угол наклона
солнечных лучей к земной поверхности одинаков для одного и того же пункта. Например,
для Москвы он составляет 34°. Почему среднемесячные температуры марта и
сентября значительно различаются в одном и том же пункте? (В Москве среднемесячная температура марта
составляет -5°С, а среднемесячная температура сентября + 9 °С.)
2.
Суточная сумма
радиации 22 июня в Арктике больше, чем в
самых южных районах Средней Азии. Объясните, почему летом температура воздуха в Арктике ниже, чем
температура воздуха в умеренных широтах.
3.
На севере и юге
Западно-Сибирской равнины выпадает примерно одинаковое количество осадков
(около 300 мм. В год). Однако на севере территория переувлажнена (тундра,
болота), а на юге ощущается недостаток влаги (сухие степи). С чем это связано?
9 класс Население и хозяйство России.
Тема: «Население»
Вариант 1
1.
Какова численность
населения России? Какое место среди стран мира занимает Россия по численности
населения?
2.
Какие народы населяют
Россию? По каким признакам, и на какие группы их можно разделить?
3.
Что такое естественный
прирост? От каких факторов он зависит?
Вариант 2
1.
Какие различия существуют
в величине естественного прироста на территории России? Объясните этот факт.
2.
Какие зоны расселения
выделяют на территории России?
3.
Как различаются города по
выполняемым ими функциям?
Вариант 3
1.
Каким регионам России
свойственна особая неоднородность национального состава территории? С какими
причинами (историческими, природными) это связано?
2.
Какое население (городское
или сельское) преобладает в России? Как различаются отдельные части России по
соотношению городского и сельского населения?
3.
Что такое «трудовые
ресурсы», как соотносятся понятия «трудовые ресурсы» и «экономически активное
население»?
Тема: «Комплекс
конструкционных материалов»
Вариант 1
1.
Какие общие черты имеют
межотраслевые комплексы, производящие конструкционные материалы?
2.
Каково значение химической
промышленности?
3.
Какие главные виды
продукции производятся лесной промышленностью?
Вариант 2
1.
Какие типы предприятий
имеются в черной металлургии? Что такое комбинат полного цикла?
2.
Каковы особенности руд
тяжелых и легких цветных металлов, и каким образом это влияет на размещение их
производства?
3.
Дайте оценку лесных
ресурсов России.
Вариант 3
1.
Около города Череповца
(центральная металлургическая база) отсутствуют запасы руды и коксующихся
углей. Однако здесь построен крупный металлургический комбинат полного цикла.
Объясните данный факт.
2.
Какое значение для
химико-лесного комплекса имеет комбинирование производства? Какие преимущества
при этом достигаются?
3.
Коксующиеся угли
Печерского бассейна расположены к металлургическим комбинатам Урала ближе, чем
Кузбасс. Однако уральские заводы используют кузнецкий уголь. Почему?
Динамика учебных достижений обучающихся за 3 года
2010 – 2011 год
класс
|
Кол – во учащихся
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Качество%
|
Обученность%
|
Средний балл
|
5
|
8
|
5
|
2
|
1
|
-
|
87,5
|
100
|
4,5
|
6
|
12
|
3
|
4
|
5
|
-
|
58,3
|
100
|
3,8
|
7
|
6
|
-
|
4
|
2
|
-
|
67
|
100
|
3.1
|
8
|
10
|
1
|
5
|
4
|
-
|
60
|
100
|
3,7
|
9
|
9
|
-
|
5
|
4
|
-
|
56
|
100
|
3,6
|
итого
|
|
|
|
|
|
66
|
100
|
3,7
|
2011 – 2012 год
класс
|
Кол – во учащихся
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Качество%
|
Обученность%
|
Средний балл
|
5
|
6
|
1
|
4
|
1
|
-
|
83
|
100
|
4
|
6
|
7
|
3
|
4
|
-
|
-
|
100
|
100
|
4,4
|
7
|
11
|
2
|
3
|
6
|
-
|
45
|
100
|
3,6
|
8
|
6
|
-
|
3
|
3
|
-
|
50
|
100
|
3,5
|
9
|
10
|
-
|
8
|
2
|
-
|
80
|
100
|
3,8
|
итого
|
|
|
|
|
|
72
|
100
|
3,9
|
2012 - 2013
класс
|
Кол – во учащихся
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Качество%
|
Обученность%
|
Средний балл
|
5
|
11
|
3
|
3
|
5
|
-
|
55
|
100
|
3,8
|
6
|
5
|
1
|
3
|
1
|
-
|
80
|
100
|
4
|
7
|
6
|
4
|
1
|
1
|
-
|
83
|
100
|
4,5
|
8
|
9
|
-
|
3
|
6
|
-
|
34
|
100
|
3,3
|
9
|
5
|
-
|
5
|
1
|
-
|
80
|
100
|
3,4
|
итого
|
|
|
|
|
|
66
|
100
|
3,8
|
Учитывая, что процент качества по предмету средний, можно сказать, что
качество преподавания достаточно, но необходима работа с 9 классом.
География - интереснейший предмет, который
требует качественного знания всеми обучающимися. Значит, для достижения более
высокого качества по предмету требуется освоение методик, позволяющих добиться
большей заинтересованности учащихся предметом.
На сегодняшний день все шире используется
тестовый контроль знаний, в том числе для проведения итоговой аттестации и вступительных
испытаний в высшие учебные заведения.
Я в своей педагогической деятельности активно
использую тестовый контроль. При составлении тестов использую задания разного
уровня сложности и вопросы разных типов (с одним выбором правильного ответа, с
несколькими выборами, незаконченные предложения и т.д.)
Тестовые задания
для учащихся 6-го класса
за начальный курс физической
географии
1.Выберите правильный вариант ответа.
Средняя годовая температура воздуха зависит:
1)
от направления ветра и
облачности;
2)
от продолжительности дня и
ночи;
3)
от широты местности.
2.Определите, в каких случаях стороны горизонта
соответствуют указанному азимуту:
1)
«С-З» – А =135;
2)
«З» - А = 270;
3)
«Ю» – А = 360;
4)
«Ю-В» – А = 135.
3.Определите правильные варианты перевода числового
масштаба в именованный:
1)
1:25000 – в 1 см 2,5 км;
2)
1:700 – в 1 см 7 км;
3)
1:30000 – в 1 см 300 м;
4)
1:600000 – в 1 см 6 км.
4.Определите правильные варианты расчета географических
координат точек:
1)
Тегеран (36 с.ш., 51
з.д.);
2)
Сидней (34 ю.ш., 150
в.д.);
3)
Мехико (20 с.ш., 100 з.д.);
4)
Кейптаун (34 ю.ш., 21
з.д.).
5.Определите по карте, в каких случаях направления и
расстояния указаны правильно:
1)
Москва – Санкт-Петербург
(С-З, 600 км);
2)
Москва – Архангельск (С,
1000 км);
3)
Москва – Новороссийск (Ю,
1400 км).
6.Определите варианты, в которых высоты вершин указаны
верно:
1)
г.Белуха 3500 м;
2)
г.Эльбрус 5642 м;
3)
г.Народная 1892м.
7.С помощью карты полушарий определите в каких случаях
глубина океана указана верно:
1)
Индийский – до 4000 м;
2)
Тихий – до 11000 м;
3)
Северный Ледовитый – до
1000 м;
4)
Атлантический – до 6000 м.
8.Определите, в каком из вариантов средняя суточная
температура рассчитана правильно:
1)
в 6 ч - -2С, в 13 ч - +5С,
в 19 ч - +3С. Средняя - +2С.
2)
в 6 ч - +4С, в 13 ч - +
15С, в 19 ч - +11С. Средняя - +7С.
9.Выберите характерные черты отличий плана от карты:
1)
условными знаками;
2)
масштабом;
3)
величиной изображаемой
территории;
Открытый урок по географии в 6-м классе
"Мировой океан, его части. Суша в
океане"
Цель урока:
Образовательная: сформировать картографические представления о Мировом
океане, его составных частях, участках суши в Океане.
Развивающая: Продолжить формирование навыков работы с картой в процессе
самостоятельной поисковой деятельности.
Воспитательная: Воспитание интереса к предмету через игровую
деятельность, решение проблемных ситуаций. Воспитание толерантности.
Ход урока
1.Организационный
момент
Приветствие,
психологический настрой.
-Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас.
С добрым утром начат день,
Первым
делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать.
- Я желаю вам
плодотворной работы. Думаю, что сегодня урок позволит вам подняться на
ступеньку выше. Успехов вам и удач! Будет трудно, я помогу.
2.Проверка домашнего задания.
Задаю вопрос учащимся: Проверка домашнего задания.
“Что мы изучали на прошлом уроке?” - Гидросферу. Прикрепляю понятие
“Гидросфера” к стенду “Опорные понятия”.
Провожу письменный фронтальный опрос (тест) по теме “Гидросфера”.
По завершении работы производится самоконтроль (ключ вывешивается на
доску).
Тест “Гидросфера”.
1.
Водная
оболочка Земли:
1.
Атмосфера.
2.
Литосфера.
3.
Гидросфера.
4.
Биосфера.
2.
Пресными
водами гидросферы являются:
1.
Воды
Мирового океана.
2.
Внутренние
воды суши.
3.
Запасы
пресных вод на суше постоянно возобновляются благодаря:
1.
Круговороту
воды в природе.
2.
Выветриванию.
3.
Океаническим
течениям.
4.
Приливным
явлениям.
4.
Вода
на суше может находиться в следующем состоянии:
1.
Только в
жидком.
2.
В
жидком и твёрдом.
5.
К водам
суши относятся:
1.
Реки,
озёра.
2.
Реки,
озёра, моря, ледники.
3.
Реки,
озёра, болота, ледники.
6.
Вода
гидросферы может находиться:
1.
Только в
жидком состоянии.
2.
В жидком,
твёрдом состоянии.
3.
В
жидком, твёрдом, газообразном состоянии.
7.
Поставщиком
пресной воды на суше является:
1.
Ветер.
2.
Мировой
океан
3.
Осадки.
По завершении работы производится самоконтроль (ключ вывешивается на
доску).
Ключ: 1.Гидросфера;
2.Внутренние воды суши; 3.Круговороту воды в природе; 4. В жидком и твёрдом; 5.
Реки, озёра, болота, ледники; 6. В жидком, твёрдом, газообразном состоянии; 7.
Мировой океан
Критерии оценок: 7
правильных ответов – «5»;
5 - 6 – «4»;
4 - «3»;
менее
4 – «2».
3. Переход
к изучению новой темы: (интеллектуальная атака).
А. - Что же такое гидросфера? – Водная оболочка Земли.
Б. - Из каких частей она состоит? – Воды суши-2% и Мировой океан-98%
(прикрепляю к понятию “Гидросфера” на стенде “Опорные понятия”).
В. - Благодаря чему сохраняются запасы пресной воды на суше? – Круговорот
воды в природе.
Г. -
Что является поставщиком пресной воды на суше? – Солёный Мировой океан.
Д. -
Знаете ли вы части Мирового океана, сушу в Океане? Прикрепляю эти понятия к
понятию Мировой океан. Перечисляю новые понятия: моря, заливы, проливы,
острова, полуострова, архипелаги, материки.
Эти новые для вас понятия мы сегодня изучим. Это и является темой
нашего урока. (Переворачиваю заранее приготовленный транспарант на доске. Дети
записывают число и тему урока с доски в тетрадь).
- Целью
нашего урока является: сформировать представление о Мировом океане, его
составных частях, о размещении суши в нём.
- Задачей
вашей является: в результате поисковой деятельности сформировать
картографические представления о размещении частей Мирового океана и суши
в нём, продолжить формирование умений и навыков нанесения объектов на
контурную карту.
- Отправляйтесь
в путешествие по Мировому океану! Каждая пара получает маршрутный лист с
заданием.
4. Изучение нового материала
(работа в парах):
Инструктивная карта: 1. Составить структурно-логическую схему (СЛС)
частей Мирового океана. Из каких частей состоит Мировой океан? 2. Обозначить их
на контурной карте. 3. Работа по карте у доски (один из пары даёт определения,
называет объекты, а другой показывает).
- Моря.
Инструктивная карта: 1. Дать определение моря. Написать понятие “Море”
в тетрадь в схему “Части океана”. 2. Обозначить на к/к внутренние и окраинные
моря, записать их определения в тетрадь. 3. Показать по карте у доски.
– Заливы.
Инструктивная карта: 1. Дать определение залива. Написать понятие
“Залив” в тетрадь в схему “Части океана”. 2. Нанести на к/к заливы, указанные в
учебнике. 3. Показать на карте у доски.
– Проливы.
Инструктивная карта: 1. Дать определение пролива. Написать понятие
“Пролив” в тетрадь в схему “Части океана”. 2. Обозначить на к/к проливы,
указанные в учебнике. 3. Показать на карте у доски.
– Материки.
Инструктивная карта: 1. Дать определение материка.
Написать понятие “Материк” в тетрадь в схему “Суша в Океане”.2. Обозначить на
к/к материки, указанные в учебнике. 3. Показать на карте у доски.
– Острова.
Инструктивная карта: 1. Дать определение острова.
Написать понятие “Остров” в тетрадь в схему “Суша в океане”. 2. Обозначить на
к/к острова, указанные в учебнике. 3. Показать на карте у доски.
– Архипелаги.
Инструктивная карта: 1. Дать определение архипелага.
Написать понятие “Архипелаг” в тетрадь в схему “Суша в Океане”. 2. Обозначить
на к/к архипелаги, указанные в учебнике. 3. Показать на карте у доски..
– Полуострова.
Инструктивная карта: 1. Дать определение полуострова. Написать понятие
“Полуостров” в тетрадь в схему “Суша в Океане”. 2. Обозначить на к/к
полуострова, указанные в учебнике. 3. Показать на карте у доски.
Работа выполняется при музыкальном сопровождении “Слушаем прибой”
(магнитофон).
Проводится физкультминутка (учащиеся сбрасывают утомление).
5. Изложение нового материала.
Пары работают у доски: дают определения новым понятиям, прикрепляют на
доску новые понятия, последовательно составляют структурно – логическую схему
“Части Мирового океана” и “Суша в Океане”, показывают объекты на карте.
Учащиеся вносят в свои тетради недостающие понятия, таким образом, составляя
опорные структурно – логические схемы, сопровождающие изложение нового
материала.
Учащиеся просматривают красочный видеофильм “Мировой океан”.
- Но не всегда
Океан бывает таким спокойным и ласковым. Иногда он обрушивается на нас
разрушительными цунами. Учёные – гидрологи высказывают свои предположения,
что движения земной коры, вызывающие цунами, связаны с накоплением
отрицательной энергии, исходящей от людей в результате военных конфликтов.
Даже природа напоминает нам о более бережном, терпимом отношении друг к
другу!
6. Закрепление знаний.
А теперь давайте проверим, достигли вы намеченной цели урока, выполнили
ли поставленную задачу?
Проводится устный фронтальный опрос: игра “Пойми меня!”
Зачитывается утверждение. Если оно верное “+”, то учащиеся поднимают
красные жетоны (раздаются заранее), если неверное утверждение “-”, то учащиеся
поднимают синие жетоны. В списке класса фиксирую их ошибки, которые будут
определять оценки.
А) Тихий океан – самый большой по площади “+”.
Б) Евразия – самый маленький материк “-”.
В) Северный Ледовитый океан – находится в южном полушарии “-”.
Г) Остров Гренландия – самый большой остров по площади “+”.
Д) Аравийский полуостров – самый большой по площади “+”.
Е) Бенгальский залив – часть Атлантического океана “-”.
Ж) Чёрное море – относится к внутренним морям “+”.
З) Полуостров – часть суши, со всех сторон окружённая водой “-”.
7. Проверка усвоения знаний.
Проводится письменный фронтальный опрос: “Программированный диктант”.
ОКЕАНЫ:
|
Тихий
|
Индийский
|
МОРЯ:
|
Берингово
|
Чёрное
|
СУША В ОКЕАНЕ:
|
Гренландия
|
Австралия
|
Аравийский
|
Выбрать ответы, номера проставить напротив терминов:
1.
Море –
внутреннее.
2.
Океан по
площади больше, чем вся суша.
3.
В этом
океане расположена самая глубокая впадина.
4.
Море –
окраинное.
5.
Этот
океан омывает берега 4 – х материков.
6.
Воды
этого моря омывают берега двух материков.
7.
Этот
материк самый маленький.
8.
Самый
большой полуостров.
9.
Самый
большой остров.
10. Материк, омываемый водами
Тихого и Индийского океанов.
11.Океан,омывающий южную часть Евразии.
По завершении работы проводится взаимопроверка (ключ ответов
вывешивается на доску).
ОКЕАНЫ:
|
Тихий 2,3,5,
|
Индийский 11
|
МОРЯ:
|
Берингово 4,6
|
Чёрное 1
|
СУША В ОКЕАНЕ:
|
Гренландия 9
|
Австралия 7, 10
|
Аравийский 8
|
8. Подведение итогов урока.
А). Итак, ребята, что же нового узнали вы сегодня на уроке? Какие
выводы можно сделать? Ответы учащихся:
- Мировой
океан составляет основную часть гидросферы (98% от гидросферы).
- В Мировом
океане выделяют следующие составные части: океаны, моря внутренние и
окраинные, заливы, проливы.
- Сушей в
океане являются: материки, острова, архипелаги, полуострова.
Б). Оценки за урок:
- Проверка
домашнего задания (тест “Гидросфера”).
- Изучение и
изложение нового материала (работа в парах).
- Проверка
усвоения знаний (программированный диктант).
9. Домашнее задание : § 24 , работа с контурной картой и атласом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.