Инфоурок Дошкольное образование СтатьиСтатья «Опыт педагогической деятельности воспитателя группы раннего возраста»

Статья «Опыт педагогической деятельности воспитателя группы раннего возраста»

Скачать материал
библиотека
материалов

Статья «Опыт педагогической деятельности воспитателя группы раннего возраста»

Автор: Анищенко Галины Вячеславовны, воспитатель, муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 97 «Сказка» комбинированного вида»

Имею высшее образование, общий педагогический стаж 7 лет, в данном учреждение 6 лет.

В основе образовательной деятельности группы лежит основная образовательная программа МКДОУ №97, разработанная в соответствии с ФГОС ДО. Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Основным направлением моей работы является: организация работы с детьми и родителями в период адаптации детей к условиям детского сада.

Начало учебного года - трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей.

Подобные реакции на детский сад наблюдаются у большинства детей уже на 2-3 день его посещения, однако они могут проявиться и через неделю или даже через месяц, когда, как думают родители, ребенок уже успешно и без проблем привык к садику.

Адаптация ребенка к детскому саду – период, вызывающий немало тревог и переживаний у родителей, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нежелание идти в садик, капризы и плач по утрам, чрезмерная возбужденность, раздражительность или подавленность вечером, беспокойный сон, частые простуды – признаки переживаемого ребенком сильного стресса и трудностей адаптации.

По результатам педагогического мониторинга адаптационного периода из 21 ребенка: 11 детей (52%) с легкой степенью адаптации; 7 детей (33%) со средней степенью; 3 ребенка (15%) с особо тяжёлой степенью адаптации (Приложение №1).

Исходя из данных анкетирования родителей, большинство детей входят в категорию с лёгкой степенью адаптации и полностью готовы были к поступлению в детский сад. Но по моим наблюдениям в группах, и педагога-психолога выявлены дети, которые всё-таки испытывают огромные трудности в привыкании к детскому саду:

  • нарушения режима дня, т.е. в домашних условиях режим дня не соответствует режиму детского сада;

  • проблемы в развитии элементарных навыков самообслуживания, т.е. ребёнок не научен родителями самостоятельно одеваться - раздеваться, пользоваться горшком, самостоятельно есть и т.п.;

  • отсутствие правильной речи;

  • отсутствие навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Как сделать период адаптации ребенка кратковременным и менее болезненным? Как помочь ребенку быстрее и легче привыкнуть к садику?

Нужно создать благоприятные условия социальной адаптации ребенка и их родителей к условиям детского сада.

Для достижения цели, нужно реализовать следующие задачи:

  1. Установить с ребенком доверительные отношения.

  2. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

  3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, создание ситуации единства требований к ребенку в семье и детском саду - «родитель-ребенок-педагог»;

  4. Расширение информационного поля родителей по проблеме адаптации детей к условиям ДОУ.

Изучена литература следующих авторов: Программа «Сообщество»; С Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина «Программа и методические рекомендации для работы с детьми от рождения до 2 лет»; Т.Н. Дороновой., Т.И. Ерофеева «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования»; Н.М. Сертакова «Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей»; Е.В. Жердева «Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня)»; Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ».

Сбор информации, при проведение анкетирование родителей (Приложение №2), бесед (опросов) об их ребенке: особенностях ребенка; любимой еде ребенка; что не ест?; ест перед детским садом? Что?; любимая игрушка и т.д.

Данные сведения помогли правильно организовать жизнедеятельность детей в группе, найти индивидуальный подход к каждому ребенку. На основе анализа полученных данных составляем перспективный план работы с родителями на адаптационный период (Приложение №3), и создаем предметно-развивающая среда в группе.

Планируя свою работу в адаптационный период, с учетом создания атмосферы радости, комфорта, эмпатии каждому ребенку в течение всего дня.

Для формирования эмоционального контакта и доверия детей к воспитателю и общения детей со сверстниками, использую различные приемы взаимодействия с детьми. Основой для накопления детьми положительного опыта является игра. Ежедневно использую игры, на сплочение группы, хороводные игры. (Например: «Иди ко мне», дети стоят в кругу, воспитатель манит ребенка обнимает, и говорит: «Ах, какой хороший Ваня пришел»; «Солнышко и дождик», дети стоят в кругу, воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по кругу. По сигналу: «Дождик! Скорей под зонт!» дети бегут к воспитателю).

Так же использую различные игры и упражнения, которые позволяют детям интенсивно двигаться, свободно выражать возникающие эмоции, взаимодействовать с окружающими. (Полетаем как птички, попрыгаем как зайчики и т.д.)

С помощью игр быстро переключается внимание детей с дружного плача на прыжки, хлопанье, топанье, подражание, таким образом, объединяет детей и создает положительный эмоциональный настрой для этого.

В работе использую приемы, которые позволяют затормаживать отрицательные эмоции малышей:

- игры с песком и водой: «Ловись рыбка», «Плыви кораблик», «Вымоем машину», «Печем пирожки»;

- игры-шнуровки, соединением деталей крупного конструктора «Лего», игры с резиновыми игрушками-пищалками;

- рисование фломастером, красками;

- прослушивание спокойной музыки;

- юмористические приемы (для этого использую игрушки забавы, игры инсценировки, приглашали в гости зайчика, лисичку, собачку и др.)

- чтение детям поэзии, произведений устного народного творчества оказывающей положительный эффект, так как стихи обладают ритмом и благотворно влияют на эмоциональное состояние ребенка. Например, фольклор помогает устанавливать контакт с ребенком.

Многие дети приносили с собой из дома любимые игрушки, это приветствовалось в процессе адаптации.

В группе был создан фотоальбом детей и их родителей, чтобы малыш мог в любой момент увидеть своих маму и папу, организован уголок «Позвони маме», приобретены массажные мячи – «ёжики» для рук, помогающие ребёнку снять мышечное напряжение и успокоиться.

В период адаптации устанавливался индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша.

Параллельно осуществлялась работа по вовлечению родителей в образовательный процесс.

Проводения собрания, консультаций и бесед для родителей с узкими специалистами (упражнения на развитие артикуляционного аппарата – учитель-логопед; подготовка детей к обучению плавания в бассейне – инструктор по плаванью; условия адаптации детей к условиям детского сада – педагог-психолог; организация музыкальных занятий с детьми раннего возраста – музыкальный руководитель; профилактика простудных заболеваний – старшая медсестра). Посещение родительского клуба «Семенная гостиная» («Трехлетний ребенок. Особенности развития и воспитания в семье»; «Взаимодействия детей с чужими взрослыми и детьми в новой для него предметно-развивающей среде детского сада»; «Взаимодействие родителей, воспитателей, детей (сверстников, старших и младших) в процессе социального развития ребенка»). Результатом собраний, бесед, консультаций и родительского клуба являлось повышение компетентности родителей о психологическом и эмоциональном развитии детей; снятие аффективного поведения ребенка в период адаптации к ДОУ; позволило взрослым глубже понять своего ребенка, а детям – ощутить близость родных, разделить с ними свои впечатления, переживания.

Создана атмосфера доброжелательности в группе, родители были активными помощниками в оснащении центров активности, участниками детско-взрослых проектов. (Использовала «Метод проектов в дошкольном образовании» С.М. Оберемок).

Проведение следующих мероприятий:

- праздники: «День рождения», «День матери», «А ну-ка бабушки» и т.д.;

- совместные проекты: «Моя семья», «Дом, в котором мы живем»;

- выпуски семейных газет: «Отдыхаем всей семьей», «Чудо чадо»;

- выставки семейных коллекций: «Из бабушкиного сундука», «Вот так наряд».

Центры активности пополнин игровыми атрибутами.

Результатом моей педагогической деятельности является:

- Хорошая посещаемость и низкая заболеваемость (за 2014 год составляет – 7,6 %) в группе.

- По проведенному анализу анкет родителей по итогам адаптации 53% с легкой степенью адаптации, 34% со средней степенью, 13% с особо тяжёлой степенью адаптации (Приложение № 4).

- Дети и родители группы принимают активное участие в жизни детского сада: это конкурсы и выставки, концертные программы и развлечения, спортивные праздники и соревнования.

- Благодарственное письмо за помощь в подготовке семьи к участию в III городском фестивале творчества молодых семей «Семья – счастливое созвездие».



Список литературы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

  2. Л. В. Свирская - «76 рецептов правильного общения с вашим ребенком». Подсказки родителям и воспитателям. - Москва, СПб. – 2008.

  3. Под ред. Т.Н. Дороновой., Т.И. Ерофеева. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. М.: Обруч, 2010. – 304с.

  4. Н.М. Сертакова Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: методическое пособие. СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

  5. Е.В. Жердева «Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня)».- Ростов н/Д: Феникс, 2008.

  6. С Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина - Программа и методические рекомендации для работы с детьми от рождения до 2 лет. Дети раннего возраста в детском саду. Издательство: Мозаика-Синтез – 2007.

  7. Л.В. Белкина – Практическое пособие. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - ВОРОНЕЖ УЧИТЕЛЬ, 2006. - 236 С.

  8. С.М. Оберемок Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НИИПКиПРО, 2005. - 48 с.

  9. Л.М. Панкова – Воспитание внуков. – СПб. Питер Паблишинг, 1997. – 288 с.

  10. Л. Брэдвей, Хил Б. Алберс – Ребенок от 0 до 3 лет. Как развить врожденные способности. – М: ЮНВЕС, 1997 – 144 с.


Приложение №1

Результат педагогического мониторинга

адаптационного периода









Приложение № 2

Анкета для родителей.

«Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»

Ф.И. ребенка __________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

а) бодрое, уравновешенное

б) раздражительное, неустойчивое

в) подавленное

2. Как ребенок засыпает?

а) быстро (до 10 мин.)

б) медленно

в) спокойно

г) не спокойно

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

а) дополнительные воздействия ____________________________________________

(какие?)

б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка?

а) 2 часа

б) менее часа

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

а) хороший

б) избирательный

в) неустойчивый

г) плохой

6. Просится ли Ваш ребенок на горшок?

а) положительно

б) отрицательно

в) не просится, но бывает сухой

г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

а) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие ________________________

(указать)

б) нет отрицательных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

а) да

б) нет

в) иногда

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

а) да

б) нет

в) иногда

10. Как играет Ваш ребенок?

а) умеет играть самостоятельно

б) не всегда

в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт

б) избирательно

в) трудно

12. Взаимоотношения с детьми:

а) легко идет на контакт

б) избирательно

в) трудно

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

а) да

б) нет

в) не всегда

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

а) да

б) нет

в) перенес разлуку легко

г) тяжело

15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

а) да

б) нет



Анкета для родителей


Уважаемые родители!

Приглашаем принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут педагогам детского сада лучше узнать особенности вашего ребенка для создания благоприятных условий его развития и более успешной работы педагогов.

1. Ф. И. О. ребенка, год рождения_____________________________________

2.Состав семьи_____________________________________________________

3. Какой ребенок по счёту ___________________________________________

4. Мать

Ф.И.О. ______________________________________________________

Год рождения ________________________________________________

Образование _________________________________________________

Место работы ________________________________________________

Увлечение, хобби ____________________________________________

5. Отец

Ф.И.О. ______________________________________________________

Год рождения ________________________________________________

Образование _________________________________________________

Место работы ________________________________________________

Увлечение, хобби ____________________________________________

6. С кем проживает ребенок _________________________________________

7. Члены семьи, не живущие с ребенком, принимающие активное участие в его жизни

____________________________________________________________

8. Другие дети в семье, их возраст, взаимоотношение с ними _____________

__________________________________________________________________

9. К кому из членов семьи ребенок больше привязан_____________________

10. Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес

__________________________________________________________________

11. Основные виды игр и занятий дома ________________________________

12. Какие игрушки любит, кто их убирает______________________________

13. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, как часто ______________

__________________________________________________________________

14. Часто ли в вашем даме бывают гости (нужное подчеркнуть):

чаще одного раза в неделю;

чаще 1 раза в месяц;

редко

15. Насколько часто вы с ребенком ходите куда-нибудь, куда? ____________

16. Какие меры поощрения (похвалы) вы применяете? ___________________

Какие мера поощрения наиболее действенна?________________________

17. Как ребенок относиться к посещению детского сада?__________________

18. Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное

спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.д.)__________

19. Ваши пожелания ____________________________________________

______________________________________________________________


Спасибо за сотрудничество!



Приложение № 3

Перспективный план работы с родителями

на адаптационный период.

Мероприятие

Название

Форма

Срок проведения

Анкетирование

«Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»

индивидуальная

сентябрь

Собрание

«Адаптация ребёнка к детскому саду»

групповая

Консультации


«Как облегчить адаптацию детей к условиям ДОУ?»

групповая

«Улыбка малыша в период адаптации»

групповая

«Почему в детский сад нужно приходить до 8-00?»

групповая

«Первые дни в детском саду»

индивидуальная

Оформление уголка

«Создание фотоальбома детей и их родителей»

групповая

Праздник

«День рождения!»

групповая

Проект

«Моя семья»

групповая

Консультации



«Спрашиваем – отвечаем»

групповая

октябрь

«Говорят дети»

групповая

«Носики-курносики»

групповая

«Особенности поведения ребенка»

индивидуальная

Оформление уголка

«Позвони маме»

групповая

Выпуск семейной газеты

«Отдыхаем всей семьей»

групповая

Выставка

«Из бабушкиного сундука»

групповая

Собрание

«Профилактика простудных заболеваний»

групповая

ноябрь

Консультации



«Как уложить ребенка спать?»

групповая

«Одеваемся на улицу» (схема одевания)

групповая

«Не хочу есть»

групповая

«Чем и как занять ребенка дома»

групповая

«Расставание с мамой»

индивидуальная

Проект

«Дом, в котором мы живем»

групповая

Праздник

«День матери»

групповая

Выставка

«Вот так наряд»

групповая

Анкетирование

По итогам адаптации

индивидуальная




Приложение №4







14

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Основным направлением является: организация работы с детьми и родителями в период адаптации детей к условиям детского сада.

Начало учебного года - трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей.

Подобные реакции на детский сад наблюдаются у большинства детей уже на 2-3 день его посещения, однако они могут проявиться и через неделю или даже через месяц, когда, как думают родители, ребенок уже успешно и без проблем привык к садику.

Адаптация ребенка к детскому саду – период, вызывающий немало тревог и переживаний у родителей, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нежелание идти в садик, капризы и плач по утрам, чрезмерная возбужденность, раздражительность или подавленность вечером, беспокойный сон, частые простуды – признаки переживаемого ребенком сильного стресса и трудностей адаптации.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.