Инфоурок Другое СтатьиСтатья, опыт работы по коррекции речи.

Статья, опыт работы по коррекции речи.

Скачать материал

ЭЛЕМЕНТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И РУССКОГО ЯЗЫКА.

 

1.     Важность коррекционной работы при нарушениях устной и письменной речи

 

Речь одна из важнейших психических функций человека. Слово, будущее единицей речи, одновременно является и единицей мышления. Речь и мышление, изначально возникающие независимо друг от друга, в ходе развития ребенка объединяются, проявляясь в качественно новом образовании, именуемом речевым мышлением, или речемыслительной деятельностью. Оба процесса так тесно связаны между собой, что отставание в развитии одного из них неизбежно ведет к торможению в развитии другого. Около половины детей имеют разнообразные нарушения устной и письменной речи, степень которых различна. Среди детей с речевыми нарушениями чрезвычайно высок процент тех, кто имеет нарушения письменной речи.

 

Причинами нарушений могут быть:

-        экология;

-        социальное положение семьи;

-        здоровье (травмы и заболевания мозга, внутриутробное развитие);

-        наследственная предрасположенность;

-        упущение проблемы (проблема видна, но никто не занимается ее решением).

 

Большинство речевых нарушений, встречающихся в массовой школе, является недостатоком фонематического восприятия. Подобные дефекты достаточно часто впервые проявляют себя лишь после возникновения специфических ошибок чтения и письма, без предшествующих им ярко выраженным отклонений в развитии устной речи. Как следствие возникают трудности образования звукобуквенных связей, что проявляется на письме и при чтении в виде смешений и замен букв.

 

Среди детей, не успевающих по русскому языку, около 95% - это те, у кого в дошкольном возрасте не был сформирован или имелись проблемы с устной речью. При обучении грамоте в школе «скрытая патология» расцветает пышным букетом в виде разных форм дислексии и дисграфии. Это делает необходимым применение в общеобразовательных классах начальной школы элементов коррекционной педагогики.

 

Важно своевременно сформулировать фонематический слух; дать основы звукобуквенного анализа слова; анализ фраз (с опорой на схему предложения), текста. Поэтому начинать необходимо как можно раньше.

 

При умело организованном процессе, а именно при создании у первоклассников стойкой мотивации для освоения письма, осознанном овладении ими навыками языкового анализа и синтеза, четко разработанной системе графических упражнений в букварном периоде трудности эти успешно преодолеваются.

 

Если же вовремя не обратить на это внимания, не принять профилактических, коррекционных мер, то специфические ошибки письма станут стойкими. А значит, ребенку будет необходима помощь педагога-психолога и учителя-логопеда. Исходя из причин недоразвития фонетических процессов, первоочередной задачей коррекции является приведение к норме речевой моторики, когда ученик сможет без затруднений выполнять речевые движения любой сложности.

 

Значительным корригирующим эффектом обладает всем известное и достаточно эффективное средство артикуляционная гимнастика. Ежедневно в начале каждого урока двухминутное выполнение простых упражнений для органов речи, повторяющееся 1,5 – 2 месяца, позволяют улучшить силу, точность и координацию речевых движений обучающихся. Для этого можно использовать по произношению различных звуков. Например,

 

«Улыбка». Губы расслаблены,  растянуты в улыбке. Выполнение может сопровождаться произношением звука [и]. такое упражнение эффективно и поднимает настроение.

«Трубочка». Губы напряжены, сильно вытянуты вперед. Выполнение может сопровождаться произношением звука [у]. 

 

Упражнения «Улыбка» и «Трубочка» выполняются поочередно 6-8 раз. И в заключении проговаривается скороговорка.

 

Постоянное использование с самых первых дней обучения в школе таких, простых на первый взгляд, упражнений облегчит работу учителя в дальнейшем.

 

 

ЭЛЕМЕНТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И РУССКОГО ЯЗЫКА.

 

2.     Использование элементов коррекционной педагогики для предупреждения речевых ошибок.

 

Данную работу необходимо проводить слаженно и постоянно. Несколько минут на каждом уроке (включая естественные науки) нужно проводить речевую гимнастику, использовать скороговорки.

 

Повысить эффективность и профилактическую направленность работы в букварный период позволяет и введение так называемого артикуляционного (речевого) профиля (таблицы с изображением органов речевого аппарата – губы, зубы, язык, гортань). Необходимо возвращаться к этому и во 2-ом, и в 3-ем, и в 4-ом классе, исправлять детей,  обращать внимание на ошибки при произношении, учить их произносить звуки правильно.

 

Знакомя учеников с очередным звуком и его профилем, учитель совместно с первоклассниками описывает взаиморасположение речевых органов при произношении.

 

Пример словесного описания положения органов речи для звука [м]:

- губы сомкнуты;

- верхние и нижние зубы находятся на расстоянии друг от друга;

- язык расслаблен, лежит на дне рта;

- воздушная струя проходит через нос;

- голосовые связки закрыты, напряжены и дрожат.

 

Данное упражнение можно использовать и с другими звуками.

Такие упражнения учителя регулярно проводят на уроках обучения грамоте, но не уделяют им достаточно внимания, а  в дальнейшем не всегда обращают внимание на ошибки при произношении.

 

Подобные приёмы из арсенала коррекционной педагогики позволяют учащимся более осознанно использовать свой речевой аппарат и создают условия для самостоятельного корректирования положения собственных органов речи при несоответствии образцу.

Цель приведенных далее упражнений – помочь учителю на уроках обучения грамоте и русского языка активнее развивать речемыслительную деятельность учащихся, зрительное и слуховое восприятие и внимание,  речеслуховую память, костно-мышечные ощущения (кинестезии). И ещё одна особенность предлагаемых упражнений: работа ведется на материале слов и предложений – значимых смысловых единицах речи.

 

  1. Слуховой диктант предложений.

Это упражнение направлено на устранение ошибок в установлении границ предложений:

 

- Запишите предложение цифрами.

Например: Наступила осень. (2) Часто идут дожди. (3) Птицы улетают. (2). 2,3,2.

 

- Запишите предложение с помощью схемы.

Например: Наступила осень. |_______   _______ .

 

Такой необычный диктант может быть записан яркими фломастерами. А после выполнения задания следует восстановить “зашифрованную” запись, активизировав тем самым память детей.

 

- Сосчитайте количество пробелов (пауз, пропусков) между словами.

Зима пришла. (1)

Выпал пушистый снег. (2)

Замерзли реки. (1)

Какая красивая зима (2)

Итак: 1,2,1,2

 

Такие диктанты могут проводиться в 1 классе почти на каждом уроке по следам интересных событий, прочитанного. Составлять их могут и сами дети. Задания способствуют развитию речевого творчества детей.

 

2.Слуховой диктант слов.

Пропуск целого слова – нередкая ошибка в тетрадях учащихся. При овладении слоговым анализом слов может быть использована цифровая запись. Диктант слов разнообразной слоговой структуры станет наиболее продуктивным. Количество анализируемых слов увеличится во много раз, если учитель предложит детям цифровую запись, обозначающую:

 

- количество слогов в слове: мак (1), маки (2), маковка (3);

- номер ударного слова: маки (1), макушка (2).

 

Пропуски гласных – одна из наиболее часто встречающихся проблем. Это объясняется тем, что основную смысловую нагрузку в словах русского языка несут на себе согласные.

Предложите детям не совсем обычный слуховой диктант – вместо целых слов записать только гласные. Методически оправданной будет следующая последовательность подобных диктантов.

 

Диктант слов, начинающихся с ударных гласных первого ряда (соответственно записываются только начальные ударные гласные):

игры (и), остров (о), отпуск (о), арка (а), астры (а), иглы (и), эхо (э), утка (у), улей (у).

 

Дети быстро и легко справляются с этим диктантом. Одновременно решаются вопросы дифференциации гласных о и а, о и у, и и э (звуки эти нередко смешиваются учащимися из-за их артикуляционного сходства).

 

Диктант односложных слов, где гласные пишутся так же, как и звучат:

дом (о), нож (о), рак (а), кит (и), сон (о), сын (ы), сыр (ы), мак (а), дым (ы), бык (ы), лак (а), лось (о), конь (о), сом (о).

 

Диктант двусложных слов несколько труднее. Возникает возможность ошибочной записи безударной гласной. Оправданным будет “орфографическое” проговаривание. Одновременно учим детей проверять безударные гласные:

сахар (а-а), мука (у-а), кони (о-и), коза (о-а). грибы (и-ы), дома (о-а), сани (а-и), лиса (и-а).

 

Постепенно в работу включаются слова с гласными второго ряда. Диктант трёхсложных слов выполняется так же. Во втором полугодии 1-го класса и во 2-м классе такие диктанты быстры и эффективны для проверки усвоения словарных слов:.

корова (о-о-а), сорока (о-о-а), ворона (о-о-а).

Пропуски согласных в стечениях и их перестановки часто встречаются в работах учеников. В этом случае предлагается работа с цифровым рядом.

 

Для  диктанта подбираются слова со стечением гласных. Перед учениками на столе цифровые ряды от 1 до 10. (Цифры можно просто записать в каждой тетради).

Даётся задание найти место звука (буквы) в словах и записать его цифрой в тетрадях.

Например, найти в словах место р: бросить (2), зебра (4), подобрать (6), привезли (2). грачи (2).

 

Главное в этой работе – строить уроки на интересе, максимально широко использовать игровые ситуации, наглядность, ставить детей в ситуацию “учителя” – найди допущенные ошибки героем сказки и исправь их.

 

Итак, использование при обучении учащихся начальных классов таких элементов коррекционной педагогики, как артикуляционная гимнастика и речевой профиль,а также постоянное использование на уроках упражнений на развитие речемыслительной деятельности, позволит предупредить и устранить множество ошибок, в том числе связанных с несовершенством фонематического восприятия младших школьников.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 002 662 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.05.2017 653
    • DOCX 77 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гуменюк Маргарита Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11205
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой