Сергеева
Ирина Петровна,
учитель
1 уровня,
СШ
28, г. Астана
Опыт
работы в группах
Опыт
организации групповой формы деятельности является актуальным и перспективным,
т.к. современное образование требует от школы, а значит и от учителя, сохранить
психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их инициативность,
самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с которой ребенок
приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить
делать самостоятельный выбор.
Работа
в группе позволяет индивидуально регулировать объем материала и режим работы,
дает возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием
взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу
позволяет соблюсти принцип «отметочной безопасности», развивать интерес к
предмету.
Групповые
формы работы позволяют создать более широкие контакты между школьниками, чем
при традиционных формах классно-урочной системы. Воспитательная ценность
заключается в совместном переживании, вызванном решением задач группой и в
формировании собственной точки зрения, научных убеждений. Из опыта групповой
работы замечено, что учащиеся лучше выполняют задания в группе, чем
индивидуально, что обязательно сказывается на улучшении психологического
микроклимата на уроке.
Для
такой работы характерно непосредственное взаимодействие и сотрудничество между
учащимися, которые, таким образом, становятся активными субъектами собственного
учения. А это принципиально меняет в их глазах смысл и значение учебной
деятельности.
Одно
из важных условий эффективной организации групповой работы — правильное,
продуманное комплектование групп. При комплектовании групп в расчет надо брать
два признака: уровень учебных успехов учащихся и характер межличностных отношений.
Психолог Ю.Н. Кулюткин по этому поводу пишет: «В группу должны подбираться
учащиеся, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом
случае возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи,
снимаются тревожность и страх».
В
том случае, когда перед учителем стоит задача научить сотрудничать, можно
применить способ «случайной группы». Этот же способ комплектования групп можно
использовать в классах, в которых между учениками сложились в целом
доброжелательные отношения.
Преимущества групповой работы:
·
грамотно организованная работа в группе, работает на сохранение
психического и физического здоровья учащегося;
·
формирует навыки общения, сотрудничества, взаимопомощи;
·
в результате общения достигается взаимопонимание, столь
необходимое для развития личности;
·
учит участвовать и контролировать свое участие в работе группы,
уважать ценности и правила, принятые группой, обосновывать свое мнение и
отстаивать собственную позицию;
·
у каждого учащегося есть возможность выдвинуть и реализовать идею
(по мнению психологов, люди, как правило, поддерживают то, что создают сами);
·
для решения большинства задач необходима работа всей группы;
·
какой бы пестрой ни была группа, она сделает больше, чем один
человек;
·
улучшает творческое мышление, учит самооценке и самоуважению;
·
не дает возможности спрятаться, задействованы все;
·
вклад и участие каждого члена повышает производительность в целом;
·
совместная работа в небольших группах – ключ к успеху коллектива.
Достоинства групповой
организации учебной работы учащихся на уроке очевидны, но ее нельзя
противопоставлять другим формам.
Функции учителя:
Организация групповой работы
меняет функции учителя. Он не передает знания в готовом виде, является
организатором и режиссером урока, соучастником коллективной деятельности.
Функции учителя сводятся к следующему:
·
объяснение цели предстоящей работы;
·
комплектование групп;
·
комментарий к заданиям для групп;
·
контроль за ходом групповой работы;
·
попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей
точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску;
·
после отчета групп о выполненном задании учитель делает выводы,
обращает внимание на типичные ошибки, дает оценку работе учащихся.
Потенциал групповой работы
велик. Но это серьезный, профессиональный прием работы.
И чем чаще все мы, работающие
с детьми, будем задавать себе вопрос: а зачем мы сейчас разделили детей на
группы, тем профессиональнее будет наша работа.
«Плохой
учитель преподает истину,
Хороший учит ее находить».
Пусть даже не в рифму, зато очень точно.
О
роли учителя — только две строчки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.