Статья "Опорный конспект как один из приёмов формирования УУД на уроках русского языка"

Рымша Надежда Юрьевна,

учитель русского языка

и литературы МБОУ Школы № 22,

                                                                Самарская область г. о. Самара

Опорный конспект как один из приёмов формирования УУД на уроках

русского языка

Одно из важных современных умений обучающихся – это умение самостоятельно структурировать информацию. Для формирования этого общеучебного умения используем такой методический приём, как самостоятельное составление обучающимися при работе с учебником (и не только) кратких опорных конспектов. Работа по составлению опорного конспекта развивает логическое мышление обучающихся, формирует навыки самостоятельной работы, помогает осуществлять самоконтроль результатов своей учебной деятельности. При этом ученики учатся видеть главные понятия в изучаемой теме и находить логические связи между блоками материала.

Основные требования к опорному конспекту, сформулированные ещё В. Ф. Шаталовым в его технологии «Опорных сигналов», необходимо выполнять. Это: – структурность и компактность; – наглядность и образность; – доступность воспроизведения.

В своей педагогической практике использую и применяю приём составления опорных конспектов системно с обучающимися 5 – 9 классов.

Опорный конспект – это систематизация изученного материала (конкретной темы или раздела языка) в виде таблицы, схемы, рисунка (ов).

Виды ОК (опорного конспекта) можно выделить следующие:

1)    «Конкретные» (на определённую тему). Например, «Безударные личные окончания глаголов», «НЕ с прилагательными», «Собирательные числительные» и др.

2)    «Обобщающие» (систематизация учебного материала по нескольким темам, разделам языка»). Например, «Корни с чередованием», «Имя существительное как часть речи», «Фонетика» и др.

Опорные конспекты могут не только предлагаться обучающимся в готовом виде (составленные учителем), но и ученики самостоятельно составляют свои конспекты индивидуально, в парах и микро-группах. Учитель обязательно должен проверять выполненную работу школьников, корректировать и исправлять их недочёты и ошибка, а также и обучающиеся должны уметь видеть недочёты и ошибки друг друга, при этом и исправлять их.

«Готовые» ОК могут предлагаться учащимся в начале урока для актуализации его темы и воспроизводиться с помощью мультимедийного проектора на доску. ОК могут составляться обучающимися в середине урока (в качестве самостоятельного изучения темы урока, используя или информационный параграф учебника, или раздаточный материал учителя, или другие источники (например, справочники), в конце урока (в качестве закрепления и обобщения полученных знаний на уроке), а также в качестве домашнего задания.

Результаты работы с использованием ОК (опорных конспектов):

– облегчается усвоение материала обучающимися, так как материал представляется в краткой форме, удобной для усвоения;

– материал не дается учителем в готовом виде, знания добываются обучающимися самостоятельно, требуя приложения для этого определённых умственных усилий;

– формируются навыки восприятия информации, соотнесения её с ранее усвоенными знаниями;

– развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля;

– развивается логическое и образное мышление обучающихся;

– развивается умение разделять общее и частное, выделять причинно-следственные связи;

– возможно осуществление дифференцированного подхода к обучению;

– есть возможность неоднократного повторения материала по конспекту, поэтому в конце урока материал оказывается усвоенным всеми или почти всеми учениками класса;

– при устном ответе по конспекту у учащихся развивается монологическая речь и ораторские способности.

Опорный конспект потому и называется опорным, что помогает обучающимся хорошо усвоить информацию, а также воспроизвести в памяти пройденное.

Памятка «Как составить опорный конспект»

• Полнота изложения материала
• Последовательность и логичность в отражении темы
• Лаконичность записи: опорный конспект по объему должен составлять не более листа и воспроизводиться в устной форме за 5-7 минут
• Структурирование записей, то есть изложение материала по пунктам в форме простого или сложного плана, а также в виде таблицы, схемы, рисунка (ов).  При этом каждый блок должен выражать законченную мысль
• Расстановка акцентов, то есть выделение ключевых слов, понятий с помощью рамок, шрифтов, различных цветов и графических приёмов (столбик, диагональ и т.д.);
• Наглядность
• Связь с материалами учебника, справочника и других видов учебной литературы.
Ссылка: http://www.kakprosto.ru/kak-95186-kak-sostavit-opornyy-konspekt#ixzz4AUjHqd58