Статья «Опыт проведения химических погружений в рамках реализации ФГОС ООО и ФГОС ОСО»

ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ПОГРУЖЕНИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО И ФГОС ОСО

            Изучая методику полипредметных интегративных погружений, основанных на одном метапредметном явлении, пришла к выводу, что такие образовательные мероприятия можно проводить и в рамках одной дисциплины, но не по принципу метапредметности (изучения одного явления с точки зрения нескольких учебных предметов), а по принципу преемственности и углубления знаний. Так пришла идея создания «химических погружений». Отличительная черта учебного предмета химия состоит в том, что кроме деления на основные разделы (общая химия, неорганическая химия, органическая химия), есть учебные темы, которые пересекаются в данных разделах, словно пронизывая весь учебный курс химии. Именно на базе таких учебных тем я строю химические погружения. Ещё одна особенность учебного курса химии для 11 класса состоит в том, что они заново, но уже более углублённо изучают весь курс химии с 8 по 10 класс. Данная ситуация позволяет на базе одной темы создавать задания разного уровня сложности для разных классов, что обеспечивает разноуровневую дифференциацию. Для более углублённого погружения в тему выпускники готовят уроки для учащихся 8-9 классов и делятся своими знаниями в игровом формате. Также провожу совместные занятия для 10 и 11 классов на темы и задания для подготовки к сдаче ЕГЭ. Например, темы на основе метапредметности (физика+химия, биология+химия, математика+химия), которые нужны для успешной отработки заданий ЕГЭ, а именно: нахождение молекулярной формулы вещества, задачи на химическое равновесие, расчёты с использованием понятий «массовая доля растворённого вещества», расчёты по объёмным отношениям газов, денатурация белка, фотосинтез, природные полимеры и.т.д.  Кроме теоретического изучения учебных тем предмета химия с помощью технологий развития критического мышления, проблемного обучения, модульного обучения и информационно-комммуникационных педагогических технологий, использую специфические традиционные технологии обучения химии (лабораторно-исследовательский метод, химический эксперимент, демонстрация практических химических опытов). Вся совокупность этих методик наиболее полно раскрывается в организации образовательных мероприятиях химической направленности т.е. химических погружениях.

        В своей практики провела уже 8 химических погружений с участием разных классов как базового, так и профильного уровня. Это позволила повысить интерес обучающихся не только к изучаемой теме, но и к предмету химии в целом. Для иллюстрации методики химических погружений предлагаю рассмотреть план химического погружения «Концентрация растворов: приготовление, расчёт, влияние на протекание химических реакций».

                             Химическое погружение «Концентрация растворов»

Цель- углублённое изучение темы концентрации растворов с 8 по 11 класс.

Задачи химического погружения

Обучающие: - усвоение химических понятий «концентрация», «массовая доля растворённого вещества», «масса раствора», «масса чистого вещества»;

- закрепление стехиометрических расчётов, расчётов по уравнениям химических реакций;

- закрепление навыка решения расчётных задач;

- формирование умения анализа протекания химических реакций на основе химических свойств в корреляции с концентрацией растворов;

- формирование и закрепление навыков обращения с лабораторным оборудованием;

- овладение элементами метода научного исследования и химического эксперимента;

- подготовка к сдаче государственной итоговой аттестации.

Развивающие: - повышение мотивации изучения химии;

- формирование универсальных учебных действий;

- реализация компетентностного подхода обучающихся;

- развитие креативных (творческих) способностей;

- развитие логического и критического мышления.

Воспитательные: - содействие реализации интеллектуального потенциала учащихся;

- усвоение правил техники безопасности при работе с химическими веществами;

- содействие установлению ценностных ориентиров экологической безопасности, естественнонаучной грамотности и приверженности здорового образа жизни.

Применяемые педагогические технологии: формирование логического мышления, технология развития критического мышления, метод научного познания, проблемное обучение, химический эксперимент, ИКТ-технологии.

Оборудование: лабораторное оборудование для приготовления растворов(в зависимости от класса), раздаточный материал(вопросы по расчётам концентрации растворов, индивидуальные карточки с химическими реакциями и расчётными задачами, ЛЭП-буки, условия интегрированных заданий по формированию естестественнонаучной грамотности), проектор и ноутбук для презентаций «Растворы. Концентрации растворов», «Приготовление растворов заданной концентрации», «Растворы в органической химии», «Решение задач на нахождение массовой доли растворённого вещества», «Методика решения 33-го задания ЕГЭ», «Решение задач на химическое равновесие».

Перечень учебных занятий:

1.     Диагностические проверочные работы: для 8 класса – «Массовая доля растворённого вещества», «Растворы. Растворимость. Кривые растворимости»; 9 класс – «Химические свойства разбавленной и концентрированной серной кислоты», «Химические свойства разбавленной и концентрированной азотной кислоты»; 10 класс – «Основы протекания химических реакций органических соединений»; 11 класс – «Решение задач на массовую долю растворённого вещества, нахождение массы раствора и чистого вещества», «Концентрация растворов. Влияние на протекание химических реакций».

2.     Практические и лабораторные работы. Для 8 и 11 классов «Приготовление растворов заданной концентрации». Эти две работы целесообразно сделать в один день, так как 8-е классы благодаря измерению на лабораторных весах готовят для 11-х классов растворы разной концентрации от 4% до 15% (сульфата меди, нитрата серебра, хлорида бария) и решают соответствующие расчётные задачи. А выпускники на основе этих растворов разной концентрации проводят опыты на изучение химических свойств, влияние концентрации на протекание химических реакций, в присутствии катализаторов и без них. В том числе приготовленные растворы юными химиками можно использовать для 9-х классов при изучении химических свойств кислот и щелочей в зависимости от концентрации. В 10 классе тоже можно провести практические работы на органические соединения, которые в жидком состоянии для изучения основных закономерностей протекания реакций (нитрование, реакция Вюрца, галогенирование, получение галогенпроизводных).

3.     Комбинированные работы. Это работы с опорой на изученный теоретический и практический материал для коррекции знаний: моделирование химического эксперимента (задания на выявление закономерностей протекания химических реакций, химические превращения, качественные реакции), решение расчётных задач (задания на закрепление алгоритмов решения задач на растворы и концентрацию растворов), задания по развитию естественнонаучной функциональной грамотности (примеры из ВПР и НИКО).

4.     Подготовка к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Решение заданий из демонстрационных и тренировочных вариантов. Также в школьной лаборатории мною и лаборантом приготавливаются растворы для проведения лабораторных работ, после расчётов и приготовления выпускники решают задачи из практики школьной лаборатории. Таким образом, устанавливаются причинно-следственные связи, развивается целостная картина процесса приготовления растворов заданной концентрации и их практическое значение.

            Опыт проведения таких химических погружений будет полезен не только юным химикам и выпускникам, но и самим учителям химии. Так как позволяет увидеть целостную картину обучения предмету по заданной тематике, скорректировать рабочие программы, методику преподавания, проанализировать результаты учеников, наметить перспективы развития обучения и составить планы проведения будущих занятий. Кроме того при проведении межклассовых занятий ребята приобретают социальные навыки: опыт публичных выступлений, работа в незнакомой группе, устранения внештатных ситуаций и адаптация к нестандартным урокам.

          Считаю, что проведение мероприятий в рамках химических погружений поможет не только укрепить знания химии, повысить мотивацию обучающихся, но и подготовить к успешной сдачи государственной итоговой аттестации по химии.

Литература

1.   Е.Н. Лунегова. Сельская реальность – лучшее место для юных исследователей!//Всероссийский научно-методический журнал «Педагогическая мастерская. Всё для учителя!» - 2018. - №10. – с.2-3

2.   Савич Т.З. и др. Изучение закономерностей химических реакций: Кн. Для учителя/ Т.З. Савич, Т.С. Ярославцева, А.С. Корощенко. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.: ил.

3.     Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Функциональная грамотность – важнейшее условие повышения качества образования» 2020г. – Майкоп: ГБУ ДПО РА «Адыгейский республиканский институт повышения квалификации» - 106 с.

Краткое описание документа:

В статье рассмотрены условия проведения организаций мероприятий химической направленности - химических погружений. Приведён пример химического погружения "Концентрация растворов".