572619
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыСтатья "Орфографический алгоритм как путь развития орфграфической зоркости учащихся"

Статья "Орфографический алгоритм как путь развития орфграфической зоркости учащихся"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Орфографический алгоритм как путь развития орфографической зоркости учащихся.

Автор статьи: Завьялова Е.В., учитель русского языка и литературы

Умение грамотно писать и говорить на государственном языке – привилегия любого современного человека, считающего себя образованным. Одно из условий социального заказа общества и государства сегодня – формирование грамотного и образованного выпускника.

Ведущей причиной снижения уровня орфографического навыка учащихся является несформированность их орфографической зоркости.

Поиск путей и приемов развития орфографической зоркости уч-ся – одна из актуальных проблем в методике обучения русскому языку.

В современной методике прочно утвердилось представление об орфографическом навыке как автоматизированном «правилособразном» действии, предполагающем знание орфографических правил и умение применять их в процессе письма. Но почти любое орфографическое правило имеет ряд исключений, а очень многие орфограммы вообще не объясняются никакими правилами. Поэтому путь «от умения, опирающегося на правило, - к навыку» оказывается ненадежным и неэффективным.

Отсюда возникла потребность в развитии орфографической зоркости на всех ступенях обучения через орфографический алгоритм и систему орфографических упражнений.

В своей работе я опиралась на богатый опыт методистов и преподавателей: Рождественского Н.С., Рамзаевой Т.Г., Лювова М.Р.; психологов: Богоявленского Д.Н., Гальперина П.Я.; учителей, работающих над данной проблемой и публикующих свой опыт в сети и научных журналах.

В методике преподавания русского языка выделяют два пути развития орфографических умений и навыков. Первый заключается в заучивании орфографического правила, основанного на ведущем принципе русской орфографии – морфологическом. Второй – в создании системы комплексного подхода к работе над орфограммой с учетом фонетических, исторических, дифференцирующих написаний, а также психологических особенностей уч-ся.

Изучение трудов ученых, методистов русского языка дает основание утверждать, что обучение орфографии нельзя основывать только на заучивании, так как это приводит к развитию механического навыка, оторванного от языка. Д.Н. Богоявленский писал о том, что существуют различные группы написаний, требующие и различных путей усвоения. Для одних важно осознание фонетических особенностей слова, для других необходимо знание грамматических, лексических и прочих языковых знаний, а формой, в которой эти задания зафиксированы, является орфографическое правило. Ещё в 1960 году вышла книга Н.С.Рождественского «Свойства русского правописания как основа методики его преподавания», в которой автор доказывал необходимость «установить связь между отдельными написаниями, дав такие общие нормы, под которые отдельные правила подходили бы как части к целому». Под свойствами нашего правописания Н.С.Рождественский имел ввиду его принципы: морфологический, фонематический, традиционный, дифференцирующий, фонетический.

На неэффективность обучения орфографии через заучивание указывают и работы психологов. Например, Гальперин отмечает несоответствие методики преподавания психологическим закономерностям усвоения знаний, формирования умений и навыков. Сами правила, являясь только предписывающими, не дают объяснения причин и условий столь строгой регламентации, нет и логической связи между правилами и условиями их применения, а поэтому учащимся приходится заучивать их механически, без достаточного понимания. Механическое запоминание не формирует умения и навыки, значит, содержание правил в памяти всех лет обучения в школе сильно затруднено и, естественно, многое забывается.

С точки зрения фонематической концепции русского правописания, орфографическая зоркость – это умение фонологически (позиционно) оценивать каждый звук слова, то есть различать, какой звук в сильной позиции, а какой – в слабой, и , следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании. В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость. Следовательно, задача учителя состоит именно в развитии умения «видеть» орфограмму.

Профессор М.Р.Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи и которые я применяю на уроках русского языка:

-увидеть орфограмму в слове

-определить вид: проверяемая или нет. Если да, к какой теме относится, вспомнить правило

-определить способ решения задачи в зависимости от типа ( вида) орфограммы

-определить шаги, ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм задачи

-решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму

-написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку

Это и есть орфографический алгоритм, на котором должно основываться развитие орфографической зоркости учащихся.

Следует учить ребят следующему алгоритму:

-увидеть орфограмму в слове

-определить, какая это часть речи (обязательно)

Определить морфему, содержащую орфограмму

-вспомнить правило

-применить его к данному слову

Алгоритм любого орфографического правила базируется на двух «китах»: состав слова и часть речи. Поэтому особенное внимание с самого начала нужно уделить отработке умений быстро разбирать слово по составу и определять часть речи (эту работу следует проводить параллельно с работой по созданию схем-алгоритмов). Только после этого возможно осмысленное использование нужной орфограммы. Впоследствии учащиеся могут самостоятельно составлять алгоритм к изучаемой орфограмме.

Использование алгоритмов позволяет средне и слабо успевающим ребятам воспроизвести ход рассуждения по применению правила, показать путь его сокращения и способствует выработке умения правильно опредялять орфограммы. Алгоритм дает возможность «собрать» в единое целое изученный материал, дать его в обобщенном виде и в то же время конкретизировать каждое орфографическое правило.

Общая информация

Номер материала: ДВ-079363

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.