Статья "Организация диалога на уроках литературы"

Организация диалога на уроках литературы

Период от 10 до 14 лет – это остро протекающий переход от детства к взрослости. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение  со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, опираясь на заповеди «кодекса товарищества». Внешние проявления коммуникативного поведения младших подростков весьма противоречивы с одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть такими же, как все, с другой – желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой – гравирование собственными недостатками. Страстное желание иметь верного друга существует у младших подростков с лихорадочной сменой приятелей, способностью моментально очаровывать и столь же быстро разочаровываться в бывших друзьях на всю жизнь».

Главная ценность отметки для учеников IV-VI классов в том, что оно дает возможность занять в классе  более высокое положение.

Через призму общественного мнение класса ребята воспринимают и своих учителей. Поэтому нередко младшие подростки идут на конфликт с учителями, нарушают дисциплину и чувствуя молчаливое одобрение одноклассников, не испытывают при этом неприятных субъективных переживаний.

Сравнивая развитие рано (акселераты) и поздно (ретардаиты) созревающих мальчиков-подростков, можно прийти к выводу, что первые имеют ряд преимуществ перед вторыми. Мальчики акселераты увереннее чувствуют себя со сверстниками и имеют более благоприятный образ «об». Раннее физическое развитие,  давая преимущества в росте, физической силе и т.п. способствует повышению престижа у сверстников и уровня притязаний.

Овладение нормами дружбы – важнейшее приобретение ребенка в подростковом возрасте преодоление конфликтов между одноклассниками заключается в  создании таких объективных условий в коллективе,  когда каждый подросток будет поставлен перед необходимостью развивать в себе качества хорошего товарища. Хорошие результаты дает совместная деятельность и переживание конфликтующими сторонами успеха общей деятельности. Организуемая деятельность должна быть значимой для коллектива и соответствовать  возможностям включенных в нее подростков.

Известно, что только через деятельность раскрываются и получают свое развитие те индивидуальные способности, наклонности, дарования, которые в дальнейшем определяют неповторимую человеческую индивидуальность и от которых зависит полнота духовной жизни человека, его счастье. Правильно организовать воспитание в младшем подростковом возрасте – это значит добиться того, чтобы каждый подросток раскрывал себя именно в той должности, которая в наибольшей мере соответствует его задаткам.

Трудность воспитания подростков заключается еще и в том, что задатки и способности безгранично многообразны, отсюда и многообразие видов деятельности. Нет ничего хуже при воспитании школьников этого возраста, как заставлять весь коллектив делать одно и то же. Какой бы привлекательной не была бы коллективная деятельность, но интересной для всех  и интересной всегда она быть не может. Неудачи многих учителей, жалующихся на непрочность коллектива подростков, как раз и имеет своей причиной то, что разносторонние запросы учащихся втискиваются в скучные рамки однообразных «мероприятий».

В практике своей воспитательной работы я исхожу из того, что человек неповторим, и это неповторимость, по моему наблюдению, особенно ярко проявляется в школьном возрасте. Один ребенок проявляет склонность к технике, другой – к уходу за животными, третий – к танцам. Но и техника, и уход за животными могут заинтересовать ученика, надолго привлечь его внимание лишь притом условии, когда труд не однообразен, когда сочетаются самые разнообразные виды занятий.

Нужно стремиться к тому, чтобы каждый ученик нашел любимое дело. Для этой цели в нашей школе организованы кружки. Дети из 5Б класса являются активными участниками этих кружков.