Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Коррекционное обучение СтатьиСтатья "Организация и особенности эффективного взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями ГПД в начальной школе".

Статья "Организация и особенности эффективного взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями ГПД в начальной школе".

Скачать материал
библиотека
материалов

Организация  и особенности эффективного взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями ГПД в начальной школе.

Жохова Надежда Николаевна, учитель-логопед ГБОУ СОШ № 303          имени Фридриха Шиллера Фрунзенского района  г. Санкт-Петербург.

В силу обстоятельств многие дети, поступающие в общеобразовательную школу, имеют различные нарушения устной речи. Время посещения детского сада т.е. дошкольное время - самое благодатное и необходимое время для постановки и автоматизации звуков в речи, а этот период работы с детьми  бывает упущен по тем или иным причинам, и  поэтому данной проблемой  занимается школьный логопед. Конечно, создать эффективные условия для отработки в речи звуков одному логопеду бывает не под силу, и в процесс коррекционной работы активно включаются все участники образовательного процесса и не только дети и  их родители, но и воспитатели ГПД.

В данной статье затронуты аспекты взаимодействия логопеда с воспитателями группы продленного дня, старающихся создать благоприятные условия для коррекции, обучения и разностороннего развития детей. Хочется отметить, что особенно легко работать с теми воспитателями, чьи дети в детстве имели те или иные нарушения звукопроизношения, и активно работали с логопедами детских садов или логопедами, занимающимися частной практикой. Такой воспитатель знает проблему и готов сотрудничать, выполняя все указания учителя-логопеда, понимая, что делается одно общее и очень важное дело, целью которого является достижение положительного  и  устойчивого результата.

В процессе взаимодействия педагогов решаются следующие задачи:

Задачи логопеда:

1.       Обследование и  выявление детей с нарушениями речи;

2.       Определение основных направлений и содержания работы с каждым обучающимся;

3.       Систематическое проведение коррекционной работы с детьми, согласно с их индивидуальными, подгрупповыми  и групповыми программами и расписанию занятий;

4.       Формирование у педагогического коллектива образовательного учреждения готовности к коррекционной работе, а так же оказание всесторонней помощи.

Задачи воспитателей ГПД:                                                                                                 1.    Обеспечение воспитанникам комфортных условий развития, обучения и воспитания в группах ГПД;                                                                                    2.    Создание речевой поддержки ребенка:

·        закрепление речевых навыков по заданию логопеда (коррекционный час или логопедическая минутка);

·        систематический контроль над поставленными звуками и грамматически правильной речью;

·        обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы;

·        развитие мелкой и общей  моторики;

·        развитие внимания, памяти, логического мышления в играх, упражнениях.

3.                 Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности  родителей, побуждение их к сознательной деятельности при работе над постановкой звуков.

Основные виды организации совместной деятельности логопеда и воспитателя ГПД.

1.    Личные контакты и беседы;

2.  Совместное изучение содержания программы обучения в ОУ и планирование занятий воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление речевого материала в разных видах деятельности детей;

3.   Обсуждение достижений детей, а так же результатов деятельности, которое велось на занятиях и в повседневной жизни;

4.       Разработка общих рекомендаций для родителей.

Ежедневно воспитатель занимается с 2–3 детьми,  он проводит артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию и дифференциацию звуков, а также задания по тем разделам программы, которые дети усваивают с наибольшим трудом.

Учитель-логопед не только показывает воспитателю, как работать с каждым ребенком-логопатом, но и контролирует выполнение своих рекомендаций.  У каждого ребенка есть свой логопедический дневник, где в файлах-кармашках находятся: расписание занятий, упражнения артикуляционной гимнастики, «поддувалочки»- упражнения на развитие дыхания и домашние задания, выданные на неделю.

Замечено, что если во время отработки звуков в классе находятся другие дети, то они с удовольствием делают  самомассаж рук и головы, выполняют кинезиологические упражнения, проговаривают звуки, чистоговорки и скороговорки. Это так называемые логопедические пятиминутки, которые снимают нервное напряжение после уроков, так как проводятся в доброжелательной обстановке на хорошем эмоциональном фоне.

В каникулярное время логопед  показывает и отрабатывает, совместно  с воспитателями,  упражнения, которые вызывают вопросы или затруднения. Особенно прорабатываются нейропсихологические упражнения, которые являются необходимыми в коррекционной работе т.к. иногда традиционные логопедические приёмы малоэффективны. Выполнение этих упражнений ставит перед собой задачи: развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, синхронизация работы полушарий, развитие мелкой моторики, развитие ВПФ и  речевой активности, предупреждение нарушений устной и письменной речи.  Несомненно, выполнение данных упражнений несет в себе пользу, так как  дает возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и помогает скорректировать или решить проблему неуспешности в том, или ином виде деятельности.  Особенно детям и воспитателям нравится современный танец, станцованный руками « СОКУ-БАЧЕ-ВИРА», что в переводе с португальского означает "стук, хлоп, поворот". В качестве статических упражнений используются мудры.  Мудры — особые комбинации пальцев, влияющие на физическое и эмоциональное состояние, с помощью которых можно помочь ребенку снять стресс, избавиться от чувства тревоги или усталости. «Мудры» выбираются по возрасту школьника  и с учетом развития состояния моторики.

Хорошей формой, развивающей активную речь учащихся, являются экскурсии, прогулки. Выходя на ежедневные прогулки с детьми, воспитатель отрабатывает речевой материал той или иной лексической темы. Это может быть и наблюдение за поведением птиц т.к. на пришкольной территории развешены кормушки, наблюдение за таянием снега и весенними изменениями в природе. Утром, идя в школу, ребенок видит лужу, покрытую снегом, а к полудню, времени выхода на прогулку, эта лужа меняет свои очертания, лёд становится хрупким, на луже появляется узор, под которым можно увидеть плавающего жучка, веточки деревьев, разной формы и размера камушки или еще какое-нибудь причудливое изображение. Такие наблюдения и игры позволяют развить и обогатить не только активный словарь, но и поработать с навыками внимания, памяти, восприятия. Организуя свободное время школьника в классе, воспитатель проводит подвижные речевые игры, конкурсы на лучший  рассказ, создаются спектакли-мини капустники, где принимают участие все воспитанники, такие мероприятия активизируют словарь, способствуют снятию напряжения и зажимов у детей, а логопату помогают избежать  страха перед собственной речью.

Подводя итог вышесказанному, хочется обратить внимание на важность взаимодействия педагогов школы. Формирование навыков речевого самоконтроля начинается на логопедических занятиях, а воспитатель ГПД, включаясь в коррекционный процесс проводит этот вид работы через общественные и индивидуальные поручения. Дети привыкают к тому, что участвуя в мероприятиях, созданных воспитателем, знания, умения и навыки, полученные на занятиях с логопедом,  закрепляются и автоматизируются. Самое главное условие во взаимодействии всех участников коррекционного процесса – создать для учеников с нарушениями устной и письменной речи единое коррекционно-образовательное пространство, позволяющее обеспечить положительную динамику речевого развития детей, адаптацию к школе, если мы говорим про первые классы, развитие когнитивных функций и формирование позитивного эмоционального фона.  Когда над речью детей работает коллектив единомышленников, заинтересованных в успехе коррекционной работы, мы достигаем устойчивого и положительного результата. И пробегая по коридорам школы, ребенок  помашет Вам рукой и чётко скажет: «ЗДРАВСТВУЙТЕ!». А для логопеда - это самая главная награда, увидеть результат своего труда и ощутить важность профессии.

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Статья рассказывает об организации и особенностях эффективного взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями ГПД в начальной школе.
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.