Организация
исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии
"Дитя требует
деятельности беспрестанно,
а утомляется не
деятельностью, а ее однообразием”
К.Д. Ушинский
В
последнее время отмечают падение интереса учащихся к изучению
естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания
о Земле как о природном теле, они формируют правильное восприятие окружающего
мира. Падение интереса к изучению естественнонаучных дисциплин вызвано в первую
очередь применением довольно старых наглядных материалов, однообразным
использованием учебников, таблиц, схем. Одним из способов повышения интереса к
дисциплинам естественнонаучного цикла, углубления знаний учеников по этим
предметам является использование современных технологий в том числе
информационных, на различных стадиях учебного процесса.
Цель исследования –
активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках биологии
при помощи технологии организации исследовательской деятельности.
Задачи:
·
Изучить теоретический материал об
использовании технологии организации исследовательской деятельности.
·
Разработать методическую базу.
·
Объект исследования –
учебно-воспитательный процесс на уроках биологии.
Гипотеза:
·
Введение технологии организации
исследовательской деятельности в сочетании с информационными технологиями при
изучении биологии позволит:
·
интенсифицировать все уровни
учебно-воспитательного процесса;
·
рационально организовать познавательную
деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
·
построить открытую систему образования,
обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;
·
изучать явления и процессы внутри сложных
биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и
компьютерного моделирования;
·
представлять в удобном для изучения
масштабе времени различные биологические процессы;
Один из известных
философов как-то заметил, что образование – это то, что остается в сознании
ученика, когда все выученное забыто. Что должно оставаться в голове ученика?
Совершенно верно – творческие умения, необходимые для самостоятельной
познавательной и практической деятельности, и убеждение в том, что любая
деятельность должна отвечать моральным нормам, т. е. творческие умения. И здесь
на помощь нам приходит метод – организации научно – исследовательской
деятельности. Прежде всего в ходе работы углубляются и расширяются знания,
полученные на уроках, формируется стойкий интерес к предмету. Развиваются
разнообразные навыки самостоятельной, исследовательской работы, умения
анализировать, обобщать, делать выводы. Есть возможность проявить себя даже
слабым и зачастую пассивным ученикам. Работа над проектом способствует развитию
творческих способностей, позволяет самовыразиться, укрепляет связь учащихся с
преподавателем, формирует чувство доверия, взаимоуважения друг к другу.
Исследовательская работа создает условия, при которых учащиеся самостоятельно и
охотно приобретают недостающие знания из различных источников, приобретают
коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают
исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения,
проведение эксперимента, анализа, построение гипотез, обобщение; развивают
системное мышление). Особое внимание уделяю краткосрочным проектам, к которым
можно отнести творческие задания.
В ходе выполнения этих
заданий учащиеся постигают определенные представления, развивают фантазию,
наблюдательность, внимание и способности, а для некоторых тем им приходится
искать дополнительную литературу.
Проектная и
исследовательская деятельность ориентирована на самостоятельную деятельность
учащихся - индивидуальную, парную, групповую; на развитие творческих
способностей, логического мышления, она формирует у детей способности
самостоятельно применять знания из разных областей, учебных предметов. Работу,
в ней я осуществляю по следующим направлениям:
·
Интеграции уроков.
·
Реализация работ в форме:
·
проведения конференций, предметных вечеров
и игр, викторин;
·
научно-исследовательской работы с
учащимися;
·
проектной деятельности старшеклассников по
изучению глобальных, региональных и локальных экологических проблем;
·
тематических выставок творческих работ
учащихся;
·
индивидуальных занятий с одаренными
учащимися;
·
проведения мастер-классов, семинаров,
конференций.
Систематическое
использование современных образовательных технологий, в том числе
информационно-коммуникационных технологий (использование компьютера,
мультимедийного проектора, интерактивной доски, электронных учебников, сети
Интернет и др.) в процессе обучения и внеклассной работе по предмету.
·
Повышение эффективности работы учебного
кабинета биологии.(по принципу учебное пособие не экспонат)
·
Сотрудничество с библиотекарем школы по
формированию естественно-научного мировоззрения школьников.
·
Просветительская работа с родителями через
проведение тематических лекториев, урочных и внеклассных мероприятий.
За время организации
научно-исследовательской работы с учащимися я убедились в эффективности данной
инновации. Это проявляется в повышении интереса учащихся к изучаемым предметам,
в увеличении количества участников и призеров школьных и районных олимпиад,
конкурсов, НПК, многие из которых поступают в ВУЗы и техникумы на факультеты
естественно-научного цикла.
Особое внимание я уделяю
практической направленности в работе с детьми, привлекая их к исследованию
экологических проблем, с использованием лабораторного и полевого оборудования.
Ребята на собственном опыте учатся вести наблюдения за явлениями и объектами
природы, анализировать результаты экспериментов, делать выводы, использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Одним из достижений
современной цивилизации является создание Всемирной информационной сети, без
которой сейчас невозможно представить деятельность учителя и организацию
научно-исследовательской работы с учащимися. Одним из способов применения
современных средств обучения является создание Web – сайта. Создание сайта
нацелено на определение того сообщения, которое мы хотим донести до аудитории.
Создание сайта, я считаю – это процесс обретения лица и имиджа учителя. С этой
целью я сконструировала и разместила в сети Личный сайт учителя. Хотелось сделать
его стильным, удобным, информативным и посещаемым. На своих страницах я
постаралась разместить информацию, которая, надеюсь, окажется полезной не
только для учителей биологии, но также для учащихся и их уважаемых родителей.
Для удобства работы с
Интернетом я создала каталог сайтов, который включает не только их перечень и
адреса, но и главные страницы, и карты структуры этих сайтов. Это значительно
облегчает дальнейший поиск нужной информации, т.к. сразу видно, на какой
странице в сети она может находиться. Этот созданный мною каталог доступен
учащимся и, благодаря красочному оформлению страниц, невольно привлекает их
внимание, стимулирует познавательную активность и вызывает желание самим
посетить тот или иной сайт. Некоторые ребята, поработав с каталогом, сами
начинают искать сайты с научно-познавательной информацией – не только по
биологии, но и по другим предметам, и потом делятся с учителем своими
находками. Интерес к самостоятельной работе с Интернетом подкрепляется еще и
тем, что учитель, используя на уроках новую научную информацию, полученную в
сети, записывает на доске адреса соответствующих сайтов.
Самостоятельный поиск
информации имеет смысл поручать в первую очередь старшеклассникам. На уроках в
классах среднего звена использование материалов, полученных из Интернета, носит
в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет
дополнительно заинтересовать учащихся и расширить их кругозор.
Организация
исследовательской деятельности учащихся в сочетании с информационными технологиями
дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные
особенности личности ребенка – естественный интерес и любопытство ко всему,
потребность в общении и игре, а самое главное помогает заложить основу
человеческого развития – стремление и способность к обучению в течение всей
жизни.
Н.Н. Вишневская
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.