162066
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое СтатьиСтатья "Организация проектно-исследовательской деятельности для самореализации личности с нарушением слуха"

Статья "Организация проектно-исследовательской деятельности для самореализации личности с нарушением слуха"

библиотека
материалов


«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда»



Древняя китайская пословица, которую я взяла эпиграфом, на мой взгляд, чрезвычайно актуально, поскольку настоящий этап развития общества диктует необходимость такой организации образовательного процесса, где ведущими целями становятся развитие способностей и познавательных интересов детей. Научить каждого ребенка мыслить, самостоятельно добывать знания, формировать у него потребность в саморазвитии – задачи, стоящие перед любым педагогом, адекватно осознающим реалии времени.

Для реализации этих задач в педагогический процесс широко внедряются методы и приемы, формирующие у обучающихся навыки самостоятельного приобретения новых знаний, сбора необходимой информации, умения делать выводы. К ним относится проектно – исследовательская деятельность, которую можно использовать как на уроке, так и во внеклассной работе. Считаю, что именно исследовательская работа позволяет индивидуализировать образовательный процесс, создает благоприятные условия для развития творческих способностей и активизации познавательной деятельности обучающихся с нарушением слуха.

Исследовательская деятельность предполагает рациональное сочетание теоретических знаний с их практическим применением. Исследовательская деятельность – это то, что нам удается добыть самим своей головой и собственными руками, и что всегда приносит какой – то конкретный результат и плюс индивидуальное развитие учащегося. Различают понятия «исследование» и «проектирование». Исследование – это процесс поиска неизвестного, добывания новых знаний. Проектирование – это процесс создания какого – либо объекта, его модели.








Участники

проектно – исследовательской деятельности

Руководитель или консультант

(учитель)

Автор

(ученик или

группа учеников)

hello_html_30d30bcf.gifhello_html_269a49b6.gif













МОТИВАЦИЯ К НАПИСАНИЮ

ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ


В планировании проектно – исследовательской работы очень важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Исходя из этого, и строить работу с обучающимися. Необходимо способствовать тому, чтобы ребенок сумел раскрыть все свои способности. При этом важно строить работу так, чтобы ребенку самому хотелось заниматься исследованием. С одной стороны, ученик может проявлять себя, с другой, он сам будет развиваться, почувствует важность своей деятельности, своего труда.

Мое согласие осуществлять руководство исследовательской работы я мотивирую следующим:

- углубить знания обучающихся по истории;

- сформировать позитивное отношение к предмету;

- развить умения и навыки работы с историческими источниками, документами.

Но мотивации учителя заняться проектно – исследовательской деятельностью недостаточно. Немало важным является стимулирование и желание обучающихся написать работу. Я на начальном этапе работы выявляла тех детей, которые имеют желание или склонность заниматься исследовательским проектом. Никакого принуждения не было. Считаю, что изначально у обучающихся с нарушением слуха проявляется интерес к написанию проектной работы по какому- либо предмету при проведении интересных, нетрадиционных форм урока: урок – игра, урок – путешествие, урок с элементами театрального представления, урок – экскурсия, урок – аукцион и т.д.

Чтобы появилась мотивация к написанию проектно – исследовательской работы необходимо:

  1. Поставить перед обучающимися такие задачи, которые побуждали бы их к творческому поиску;

  2. целенаправленно обучать детей приемам учебной работы;

  3. использовать такие формы учебной работы, которые стимулируют общение;

  4. дать ученику возможность работать с тем материалом, который ему интересен, является лично значимым, вызывает переживания, сочувствие;

Построенная таким образом познавательная деятельность влияет на эмоциональную сферу обучающихся с нарушением слуха.



ЭТАПЫ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ


  1. Работа над исследовательским проектом начинается с выбора темы. Выбор темы – непростой момент. По каждому предмету можно подобрать интересные темы для написания работы. В частности, по истории я думаю, что будут познавательными темы, связанные с историей родного края, села, города, школы, семьи или составление своей родословной.

  2. Определившись с тематикой, начинается работа по составлению руководителем (учителем) примерного списка источников и литературы. На данном этапе даются рекомендации изучить материалы, которые имеются в библиотеках школы, города, интернет – ресурсы, семейные фотографии, видеоархивы, реликвии и т.д.

  3. После изучения источников появляется план работы. Руководитель и ученик определяется с содержанием исследовательского проекта.

  4. Оформление результатов исследования. Выделяют разные виды формы исследовательских проектов в зависимости от целей и содержания: это может быть полный текст учебного исследования с тезисами, доклад (т.е. текст для устного выступления), стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций), компьютерная презентация.

К оформлению результатов исследования предъявляются следующие требования:

- наличие титульного листа;

- оглавления;

- введения;

- основной части;

- заключения;

- оформление приложений;

- библиографического списка.

Во введении четко определяются цели исследования, актуальность, методы и объект исследования, обзор литературы. В основной части в логической последовательности излагаются результаты исследования. В заключении должны быть изложены основные результаты работы: краткие выводы, соответствующие целям и задачам исследования.

  1. Представление работы: выступление обучающегося на уроках перед одноклассниками, на классных часах, конкурсах проектно – исследовательских работ, научно-практических конференциях и т.д.


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ В ТЕХНОЛОГИИ

УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.


Анализируя результат работы в технологии учебного исследования, можно сделать следующие выводы. Проектно – исследовательская работа с обучающимися с нарушением слуха дает следующие положительные результаты:

- значительно расширяется кругозор и интерес детей к истории.

- вооружает их универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоконтролю и самооценке.

- формирует социальный опыт в труде и общении.

- дает возможность ученику и учителю построить процесс обучения совершенно по – другому, изменить как роль ученика, так и роль учителя, позволяет взглянуть и оценить полученные знания под другим углом зрения.

- формирует навыки произношения, развивает слух, память, мышление и внимание.

Необходимо отметить также трудности и недостатки в проведении и организации исследовательского проекта с глухими и слабослышащими детьми:

- узкий кругозор учащихся с нарушением слуха.

- отсутствие навыка анализа и обобщения.

- как сделать так, чтобы работа была самостоятельной?

- как вызвать интерес к написанию исследования, т.к. мало желающих и способных детей.


Несмотря на возникающие трудности, обучение в форме проведения исследовательских проектов дает новые знания по предмету, развивает универсальные учебные действия и создает условия, при которых необходимо применение знаний других предметов ( интегративное обучение).

Считаю, что исследовательская деятельность учащихся с нарушением слуха имеет будущее, т.к. в современных условиях от человека требуются именно способности самому решать проблемы, искать выход из трудной ситуации, проявлять свое творчество. Я думаю, что такая форма работы эффективна и поэтому планирую продолжать применять ее в своей работе в дальнейшем.






Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Библиотекарь
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.