Статья "Организация профессиональной деятельности учителя-предметника средствами ИКТ"

Организация профессиональной деятельности учителя-предметника средствами ИКТ

Аннотация

Актуальность исследования. Сегодня необходимы образованные люди, способные работать в современном мире, современном государстве, способные понимать и правильно реагировать на постоянно изменяющееся положение человека в мире. Современный ученик должен соответствовать требованиям общества: быть высокообразованным, коммуникабельным, толерантным, владеть новыми технологиями.

Проблема исследования заключается в разрешении следующих противоречий между:

- необходимостью образовательной практики в эффективной информационной компетентности современных педагогов и невысокой эффективностью процесса формирования профессиональной деятельности учителя-предметника средствами ИКТ;

- потребностью в подготовке учителей-предметников к реализации развивающего потенциала ИКТ как средства решения широкого круга педагогических задач и недостаточностью обоснованного научного и учебно-методического обеспечения для организации профессиональной деятельности учителя-предметника средствами ИКТ.

Цель исследования – разработка и апробация методических материалов средствами ИКТ для организации профессиональной деятельности учителя-предметника.

Использовались следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация, классификация, наблюдение, анализ отечественных и зарубежных педагогических практик.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- раскрыта сущность профессиональной деятельности учителя-предметника;

-обосновано применение средств ИКТ для организации профессиональной деятельности учителя-предметника.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и апробированы методические материалы для организации профессиональной деятельности учителя-предметника средствами ИКТ, которые готовы к практическому применению и могут быть использованы педагогами в профессиональной деятельности.

Abstract

Kahalagahan ng pananaliksik. Kailangan tumugon edukadong tao kaya ng operating sa mundo ngayon, ang isang modernong estado na may kakayahang maunawaan at maayos na ang pabagu-bagong sitwasyon sa mundo. Makabagong baguhan dapat sumunod sa mga hinihingi ng lipunan: ang pagiging mataas ang pinag-aralan, marunong makisama, mapagparaya, mas mahusay sa mga bagong teknolohiya. Sa mga problema pananaliksik na dinisenyo upang lutasin ang sumusunod na kontradiksyon sa pagitan ng:-ang pangangailangan para sa mga pang-edukasyon na praktika sa kakayanan ng epektibong impormasyon ng makabagong guro at mababang kahusayan ng proseso ng pagbuo ng propesyonal na mga aktibidad sa espesyal na mga guro ICT tools; -ang pangangailangan para sa teacher training-paksa sa katuparan ng mga potensyal na pag-unlad ng ICT bilang isang paraan ng addressing ng isang malawak na hanay ng pedagogikal na layunin at hindi sapat na tunog na pang-agham at educational methodical suporta para sa mga organisasyon natatanging paksa guro propesyonal aktibidad sa pamamagitan ng ICT. Ang layunin ng pag-aaral.

Ключевые слова: педагогическая деятельность, информационно-коммуникационные технологии, компетенции, формирование мотивации обучающихся, профессиональная деятельность учителя-предметника, сайт.

Keywords: pedagogikal na mga aktibidad, impormasyon at komunikasyon teknolohiya, kakayahan, motibasyon, ang pagbubuo ng site, propesyonal na mga aktibidad, function, pedagogikal na aktibidad sa espesyal na mga guro

Развитие новых подходов к системе образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. В связи с этим важнейшим требованием является эффективность использования компьютерных технологий в современной школе, что подразумевает полную реализацию их возможностей. Применение современных форм наглядности являются носителями информации, способствуют повышению восприятия и мыслительной активности обучающихся. Таблицы, графики, диаграммы, аудиовизуальные средства и т.д. являются составными элементами печатных и электронных учебных материалов и играют важную роль в развитии интеллектуальной и познавательной деятельности обучающихся [7]

Использование информационных технологий в процессе обучения позволяет ученикам выстраивать логически правильно учебный материал. Проводить самостоятельный поиск дополнительной информации, используя творческий подход. Для проведения уроков с использованием ИКТ предлагаю  ученикам опережающие задания. Например, изучить тему и составить презентацию, содержащую таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии, опыты для её представления на уроке. Школьники  имеют возможность выбрать любую тему по программе и создать презентацию самостоятельно или в паре по изученному на уроках химии материалу. Материалы и слайды этой презентации ученики используют при представлении темы на уроке. Поэтому они не боятся выступать по новой теме, имея такие «шпаргалки».

Благодаря новым информационным технологиям, обмениваюсь опытом своей работы на сайте с другими учителями-предметниками.  Мы  размещаем  свои уроки, получаем  помощь в  дальнейшем обучении  и использовании интерактивного оборудования.

 В 2015 году мной был создан учительский сайт https://infourok.ru/user/parshukova-ella-viktorovna1, на сайте [e-mail]. Главным руководителем учебного центра «Инфоурок» является И.В. Жаборовский.

Рисунок 1. Вкладка «Мой кабинет»

Это главная страница сайта (Рисунок 1). Здесь размещено фото учителя-предметника, название образовательного учреждения, число, месяц, год рождения педагога. Мы видим категории по интересам: Химия, Биология, ОБЖ, Информатика, Воспитательная работа, Управление, Классное руководство.

В главу «Мои заявки» входят следующие пункты:

-Курсы (Рисунок 2)

-Видео лекции

-Тесты

-Репетиторы

- Сборник

- Публикации

Рисунок 2. Вкладка «Курсы»

В настоящее время я получила «Статус как  постоянный слушатель курсов на сайте «Инфоурок».

Следующая вкладка «Сборник» (Рисунок 3). Мой материал был опубликован в электронном сборнике методических материалов «Лучшие материалы «Инфоурок» - 2018 (II часть)». А также в электронном сборнике методических материалов ««Инфоурок»-2017 (VI часть)» Электронная версия сборника представлена, как архив с материалами сборника, Свидетельства о публикации материалов.

Рисунок 3. Вкладка «Сборник»

Я приняла участие в онлайн – конференции на сайте «Инфоурок»  по теме: «Коммуникативно-речевая культура как главная составляющая профессионального мастерства педагога. Эффективные практики взаимодействия». В ходе этой конференции внимание учителей-предметников было обращено на искусство общения, которое является важнейшей профессиональной чертой. От уровня развития у педагога коммуникативных способностей и овладение им коммуникативных умений во многом зависит эффективность его работы.

Я опубликовала на сайте 64 материала, который прошел проверку экспертами. Это разработки уроков по химии, информатике, основам безопасности жизнедеятельности, а также методические материалы для завуча и директора образовательного учреждения.

Уроки с использованием ИКТ очень нравятся ребятам. Они расширяют наш интерес к изучению предмета. Компьютер позволяет школьнику работать самостоятельно. Слабые и сильные ученики могут работать в своем темпе, последовательно изучая материал, отрабатывая материал на каждом этапе урока[10].

Рассмотрим пути и методы формирования положительной  мотивации к учебной деятельности ребят  в классах.

 Традиционными методами повышения мотивации являются: использование красочных иллюстраций, дополнительных источников информации (газеты, журналы, методические пособия), методических карточек, проведение минуток для релаксации, тематических игр.

Сегодня на помощь пришли информационно-коммуникационные технологии.  Внедрение современных технологий в учебный процесс позволяет улучшить процесс обучения. Внедрить идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы школьников. Значит, использование ИКТ в учебном процессе является необходимостью нашего времени. Общаясь с ребятами на уроках химии, я сделала для себя вывод: диалоговые и иллюстрационные возможности компьютера  влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его содержательную структуру.  

В исследовании принимали участие школьники 8-9 классов. 

1. Результаты анкетирования, направленные на определение мотивации изучения химии на начало и конец исследования (Рисунок4 ).

2. Уровень обученности учеников за последние 3 года (Рисунок 6)

Современная социальная ситуация вызывает заинтересованность в усвоении химии в целях  качественного образования и трудоустройства. Это осознают родители, но в начале эксперимента ученики разделяли их установки только из-за послушания. Благодаря использованию ИКТ на уроках химии, уровень мотивации ребят достаточно изменился.

Динамика развития учебной мотивации выражена в переходе от недифференцированного мотива любознательности к специфическому интересу к предмету. От послушания родителям к мотивам собственной осмысленной жизненной ориентации.

Исследование показало, что наиболее эффективно использование ИКТ при обучении химии на таких этапах урока, как:

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (программа презентаций Power Point);

2) при закреплении изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3) в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) при самостоятельной работе учеников (обучающие программы);

5) при проведении интегрированных уроков по методу проектов;

7) во время тренировки определенных способностей ребят (внимание, память, мышление и т.д.).

Использование ИКТ позволяет:

-привлекать пассивных обучающихся;

-делать уроки  наглядными;

-обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают школьникам проявлять их творческие способности;

-приучать ребят к самостоятельной работе с материалом;

-обеспечивать моментальную обратную связь;

-повышать интенсивность учебного процесса;

-активизировать познавательную активность обучающихся, а также желание изучать предмет;

-объективно оценивать действия обучающихся;

-накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;

-реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы;

-дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе. Изменяется содержание деятельности преподавателя. Педагог перестает быть просто "репродуктором" знаний, а становится разработчиком новой технологии обучения. С одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.

Именно использование ИКТ позволяет:

1.Сделать содержание предмета нестандартным и привлекательным для школьника (сюжетное построение учебника, использование интересного и познавательного материала, наличие игр).

2.Обеспечить посильность усвоения учебного материала для ребят.

3.Давать дифференцированные задания, задания для групповой работы, проекты.

4.Обеспечить повторение и ротацию ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

5.Снабдить курс химии необходимыми справочными материалами.

  Таким образом, использование ИКТ на уроках химии, сотрудничество учителей и учеников способствуют повышению мотивации школьников к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого ученика, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности обучающегося. Результаты анкетирования, направленные на определение мотивации изучения химии на начало и конец исследования показали следующие результаты (обучающиеся отвечали на вопросы):  

1.    Нравятся ли Вам уроки?

2.    Радуетесь Вы, если уроки отменяют?

3.    Предпочли бы Вы пойти на урок или …?

4.    Заставляют ли Вас родители учить химии?

5.    Хотели бы Вы получать домашнее задание?

6.    Вы хотели бы, чтобы отменили урок?

Рисунок 4. Уровень мотивации школьниками к изучению химии

По результатам диагностики видно, что интересы обучающихся на начало и конец эксперимента изменились. Повышение уровня мотивации особенно заметно при ответе на вопросы 2 и 6.

Рейтинг мотивов изучения химии на начало и конец эксперимента представлен на рисунке 5.

1.    Хочу больше знать.

2.    Найти в будущем престижную работу.

3.    Не опозорить класс.

4.    Доставить радость родителям.

5.    Доставить радость учителю.

6.    Не отставать от друзей.

Рисунок 5. Рейтинг мотивов изучения химии

По результатам диагностики на начало и конец эксперимента практически для всех школьников главным мотивом изучения химии стало желание больше знать. Вторым мотивом, все ребята выбирали «доставить радость родителям». Очень часто ученики выбирали мотив «не отставать от друзей».

Эффективность использования на уроках химии ИКТ и разнообразных форм организации познавательной деятельности обучающихся с применением ИКТ подтверждается также диагностикой результатов качественной успеваемости обучающихся (таблица 1,  рисунок 6).

Таблица 1. Результаты качественной успеваемости обучающихся

уч. год критерии	2017- 2018	2018-2019
Успеваемость %	100	100
Степень обученности учащихся, %	47	51
Качество, %	38	46

Рисунок 6. Диагностика результатов качественной успеваемости обучающихся

На основании анализа данных результатов можно утверждать, что широкое применение информационно-коммуникационных технологий для повышения мотивации и качественной успеваемости обучающихся при обучении химии обосновано.

Учителям-предметникам в своей профессиональной деятельности необходимо чаще использовать ИКТ для повышения эффективности образовательного процесса. Так, учителям рекомендуется постоянно повышать квалификацию и ИКТ-компетентность с помощью самостоятельного образования, принимая активное участие в профессиональных семинарах, телеконференциях и мастер-классах коллег. Во время проведения урока активно внедрять компьютерные технологии каждому учителю-предметнику.

Внедрение современных технологий в обучение и воспитание школьников, улучшает методы преподавания. Эффективное использование ИКТ педагогом повышает мотивацию к изучению учебного материала ребятами. Помогает экономить время на уроке, а также более глубоко и предметно рассмотреть учебный материал за урок. При этом ребята включаются в активную работу. У школьников возникает стремление к получению знаний.

Список литературы

[1]   Адамова Л.Е. Психологическое исследование достоинств и недостатков использования компьютерных игровых технологий в обучении студентов //Информация и образование: границы коммуникаций.- 2010.- № 2- С. 214-216.

  [2]   Артемьева О.А. Компьютерная анимация в системном применении учебно-ролевых игр и проектов //Вопросы современной науки и практики, Университет им. В.И. Вернадского.- 2011. № 1.- С. 113-116.

[3]  Ахмерова С.Г. Аттестация педагогических работников. Модель, формы и критерии оценки профессиональной деятельности. Книга / С.Г. Ахмерова, Е.В. Атмаева, Л.П. Макарова.  - Волгоград: Учитель, 2014.-85с

[4] Афанасьева А.В. Применение компьютерных игровых технологий в системе мультимедийных способов преподавания учебного материала //Наука и современность. 2016. № 48. С. 43-48.

[5] Бершадский А.М. Игровые компьютерные технологии в системе образования / А.М. Бершадский.//Современная техника и технологии.- 2016. № 9.- С. 22-27.

[6] Бершадский А.М., Янко Е.Е. Игровые компьютерные технологии в системе образования // Современная техника и технологии. 2016. № 9 [Электронный ресурс]. URL: http://technology.snauka.ru/2016/09/10429 (дата обращения: 07.06.2018).

[7]  Виноградова Е.С. Применение игровых компьютерных технологий в обучении/ Виноградова Е.С/ Информационные технологии в науке и образовании. Проблемы и перспективы: материалы научных  статей III Ежегодной межвузовской студенческой науч.‐практ. конф.-Пенза: ПГУ.- 2016.- С.- 184-187.

[8] Гурина И.А. Игровые технологии в информационно-компьютерной подготовке бакалавров / И.А. Гурина// Гуманитарные исследования.- 2014. № 3. С.- 112-117.

[9] Давыдов В. В. Теория развивающего обучения/В.В.Давыдов.- М.: ИНТОР, 1996. – 336 с.

[10] Журин А.А. Парадоксы обучения химии в современной школе /А.А. Журин// Химия в школе.- 2007.- № 9.- С. 2-5.