Организация классного руководителя работы с
семьёй и родителями
Как наиболее эффективно организовать работу с
родителями в школе?
Аннотация
В статье рассматривается взаимодействие
образовательного учреждения и семьи. Интеграция педагогов образовательного
учреждения, осуществляющих воспитательную деятельность по созданию
благоприятных условий взаимодействия школы и семьи.
Традиционно главным институтом воспитания является
семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в
течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем,
что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не
может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к
поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. В
семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт
нравственности, моральных норм поведения. От состояния семьи зависит состояние
государства. В семье родители и дети связаны духовной общностью. От уровня
духовной культуры в семье зависит и уровень духовной культуры общества. Одним
из основных условий существования семьи являются взаимоотношения в семье. Взаимоотношения
определяют: взаимопонимание, уважение, поддержка.
Родителей в силу социально — экономического
положения современного общества окружает множество проблем. Это ведет
к ухудшению их физического и психического состояния, что
сказывается и на воспитании детей. Семья может выступать в качестве
как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное
воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких
для него в семье людей, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не
заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не
может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может
сделать семья. Таким образом, социализация личности в семье зависит от
отношений внутри семьи, авторитета и власти родителей.
Наряду с семьями, где еще сохраняются семейные
традиции, имеется положительный опыт воспитания детей, возрастает количество и таких,
где наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей. Поэтому большую
роль в воспитании личности ребёнка играет образовательное учреждение. Способствовать созданию социально —
благополучной среды для каждого обучающегося — главная задача социального
педагога образовательного учреждения.
Для организации более тесного взаимодействия
образовательного учреждения и семьи в нашем образовательном учреждении создан
клуб «Семь-Я».
Учитывая факт отдалённости от культурных центров, этнические и
культурные особенности региона, отсутствие в полной мере досуговых центров, наше
образовательное учреждение также является и культурным центром микрорайона.
Клуб «Семь-Я», организован для работы с семьями,
в рамках клуба проводятся мероприятия как для родителей с целью
повышения психолого - педагогических знаний (консультации, беседы
за круглым столом, тренинги), так и совместных мероприятий
родителей и детей.
Работа клуба «Семь-Я» ведётся по программе, написанной
мною, социальным педагогом школы. Программа включает в себя следующие
направления:
1.
Умеем сами, научим
наших детей.
ü Совместная трудовая деятельность родителей и
школьников;
ü Профориентирование;
ü Развитие творческих способностей школьников;
ü Развитие коммуникативных навыков;
2.
Здоровье и труд –
нацию спасут.
ü Формирование культуры ЗОЖ;
ü Профилактика наркозависимости и других негативных
явлений;
ü Привлечение учащихся в систему дополнительного
образования (детей - опекаемых, с ограниченными физическими возможностями в
здоровье), развитие творческих способностей;
3.
Забота
ü Изучение нормативно-правовой базы, регламентирующей
систему воспитания;
ü Взаимодействие образовательного учреждения с
городскими службами, осуществляющими профилактическую работу с подростками;
ü Диагностика личностных качеств, выявление интересов,
потребностей участников воспитательного процесса;
ü Индивидуальное сопровождение семьи и школьника;
ü Организация работы с социально-незащищенными
«трудными», оставшимися без попечения родителей, имеющими физические недостатки
детьми, с семьями «группы риска».
4.
Школа родителей:
«Учи других – сам поймешь».
ü Мониторинг родителей (выявление
культурно-нравственного уровня, как важного факта воспитания детей);
ü Педагогическое просвещение молодых родителей;
ü Консультирование;
5.
«Отдыхай – время
даром не теряй».
ü Оздоровление учащихся, нуждающихся в санаторном
лечении;
ü Организация каникулярного времени;
ü Знакомство с календарно-обрядовой культурой,
семейно-бытовыми обрядами, традициями;
Работа по всем направлениям ведется через
систему взаимодополняющих мероприятий, направленных на установление
гармоничных отношений образовательного учреждения, родителей и жителей
микрорайона.
В рамках клуба «Семья-Я» работает «Университет педагогических
знаний» для родителей, по программе родительского всеобуча, разработанной мною
по вопросам воспитания. Темы занятий оговариваются с классными руководителями и
разрабатываются согласно вопросам, возникающим в воспитательном процессе и
вызывающие затруднения в их решении у родителей. Заседания родительского
всеобуча происходят раз в четверть, эти занятия помогают вооружить родителей
необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомят родителей с
актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей.
В этом направлении осуществляется передача информации, и используются
следующие формы работы с родителями: лекции; индивидуальные
и групповые консультации; круглые столы; семинары.
Взаимодействие семьи и школы значительно обогащает
воспитательную атмосферу, вскрывает потенциальные резервы целенаправленного
формирования личности, но только в том случае, если оно протекает в целесообразных
формах, и если форма взаимодействия изменчива, подвижна и зависит от
содержательной стороны контактов между семьёй и школой.
Список литературы:
1.
Василькова Т.А.,
Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие. М.:«Академия», 1999. –
440с.;
2.
Григорьева Е. «Остров
спасения», журнал «Семья и школа», № 1-2, 2001.
3.
Мудрик А.В. Социальная
педагогика: учебное пособие /Под ред. Сластенина В.А. – М.: «Академия», 2000. –
200с.;
4.
Карабанова О.А. Психология
семейных отношений и основы семейного консультирования. — М., 2004.
5.
Шакурова М.В. Методика и
технология работы социального педагога. — М., 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.