Статья " Организация работы по формированию социализации личности младшего школьника"

Предпросмотр материала:

Журавлёва Е.М.

г. Троицк, ГКС(К) для ОВ с ОВЗ СКОШИ III-IV вида

Организация работы по формированию социализации

личности младшего школьника

Смена ценностных ориентиров современного общества, расширение информационного пространства, снижение эффективности традиционных методов обучения заставляют нас искать новые методы и технологии в образовании подрастающего поколения.

Готовность человека действовать в любой ситуации называется компетенцией. Для современного школьника базовыми являются компетенции:

· информационная (готовность к работе с информацией);

· коммуникативная (готовность к общению с другими людьми);

· кооперативная (готовность к сотрудничеству с другими людьми).

· проблемная (готовность к решению проблем).

К методам формирования ключевых компетенций на уроке относятся:

· обращение к опыту учащихся;

· решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии, дебаты, диспуты;

· организационно-деятельностные игры (ОДИ);

· проектная деятельность: исследовательские, творческие, практические работы;

· интеграция обучения.

Внедрение Федерального государственного стандарта образования предусматривает использование системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированных технологий обучения. Широко используются организационно - деятельностные игры. Они не только оживляют уроки, но и позволяют формировать личность учащихся.

Большое значение уделяется интеграции содержания образования. Интегрированные уроки дают учащимся более широкое и яркое представление о мире и человеке, о взаимосвязи предметов и явлений. Они развивают творческий потенциал учащихся, побуждают к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, коммуникативных способностей.

Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным занятиям, снижение общего уровня культуры учебного труда. Учитель через управление интересом ребенка, способен вызывать определенные чувства, мысли и действия направленные на повышение внутренней мотивации к учебной деятельности.

Мощным инструментом выработки интереса к учебе у младших школьников является целенаправленная работа учителя по формированию внутренней мотивации ученика на базе атмосферы успеха и высокой самооценки ребенка, и создание интересного для него контекста обучения.

Я выделяю несколько ключей реализации данной проблемы:

1. «Ключ согласования» - с помощью его, организовывается процесс обучения с учетом потребностей, физиологических и возрастных особенностей детей.

· Материал урока должен быть интересен детям.

· Согласование темпа урока со скоростью работы всех детей (возможность успешной работы медленнее реагирующих детей).

2. «Ключ разнообразия» - внесение неожиданных элементов в привычные схемы действий, заданий.

Варьирование несущественных признаков в заданиях, подача заданий в сказочной, игровой форме.

Изменение «внешней среды» класса (изменение расстановки парт для разных уроков, обновление наглядных пособий)

3. «Ключ опережения»

«Перспективная подготовка» - начало попутного прохождения трудной темы.

Работа с 1 класса с «Толковым словарем» - каждый день они узнают значение нового слова.

Задания за пределами школьной программы (выпуск тематических газет, участие в конкурсах, олимпиадах, творческие д./з.)

4. «Ключ наглядности»

«Предметная наглядность» - использовать реальные вещи и предметы, иллюстрирующие учебный материал.

Использование сюжетной наглядности (задача в контексте сюжета).

«Театрализованная» наглядность (использование элементов кукольного театра в обучении).

4 «Ключ самостоятельности»

В ходе урока передавать часть своих функций детям или сказочным героям и через них «проводить» обучение и воспитание.

Через «сказочных посредников» (Незнайка, почемучка, Мудрая Сова, Знайка, инопланетяне и т.п.)

Через «живых посредников» (одноклассники).

5 «Ключ коллективизма»

«Эффект коллективизма» - это правила, которые принял коллектив. Они облегчают организацию работы на уроке (дети, выполнившие задание, поднимают руку с квадратами: зелёный – я могу выполнить сам, красный – мне нужна помощь, жёлтый – я всё сделал), либо сигнальные карточки.

Работа в командах (класс делится на 3 команды – «Метеор», «Лучшие», «Комета», которые работают над задачами в ходе учебной и внеучебной деятельности).

В своей работе для повышения мотивации ребёнка к учёбе учитель может использовать следующие приёмы:

Прием: «Успех»

· аплодисменты всего класса за успешную работу (1-2 раза за урок);

· найти, за что можно похвалить каждого ребенка ежедневно;

· показать работы лучших учеников перед классом, действует постоянная выставка работ;

· В начале года дети пишут себе письма, в которых каждый ставит себе задачи на этот учебный год, а в мае – вскрыть письма и обсудить – что получилось, и над чем еще нужно работать.

Прием: «Личная польза»

· Перед изучением новой темы, рассказывать детям о возможности применения этих знаний в реальной жизни.

· Активно поощрять участие детей в олимпиадах и конкурсах (дипломы, грамоты, сладкие призы).

· На каждом уроке использовать игровую форму занятий (телепередача, путешествие, посвящаем урок знаменательному дню и т.д.).

Прием: «Помощь»

Помощь - важнейший мотив для воспитания человека, лучший способ переработать и запомнить изучаемый материал.

· помощь сказочному герою («Помоги Незнайке…»);

· учитель может попросить помощь себе (совместное исследование);

· помощь слабым («Помоги Максиму проверить…»);

· организовать коллективную работу так, чтобы дети помогали членам своей команды.

Прием: «Удержание внимания детей в ходе урока»

Для этого можно использовать «пассивные фиксаторы внимания»

· смена ритма и форм работы;

· перемещение по классу помогает избежать монотонности;

· использование специальных команд, концентрирующих внимание («Внимание», «Давайте подумаем», «докажите»);

· учить слушать учителя и мнения одноклассников.

И «активные фиксаторы внимания»

· Помогают специальные упражнения на внимание (найди лишнее, кто быстрее...);

· Работа «хором» (чтение выражений, повторение правил, коллективные ответы).

Всегда повышает внимание детей разрядка

· Использовать игры с движением;

· Детям также очень нравится музыка и визуализации («Давайте представим себя в лесу…, полетим к звёздочке…»).

Управление мной темпом занятия

· Давать задание на время (песочные часы);

· Использовать задание с повышенным темпом, что увеличивает скорость выполнения задания.

Снятие психологических барьеров при ответах

· В ходе урока использовать снятие мышечных зажимов с помощью аутотренинга, специальных физминуток.

· Детям легче отвечать по шаблону, хором, по алгоритму решения задач, что снимает с них излишнее напряжение.

Создание нестандартных сюжетов задач

· Детям нравиться составлять фантастические задачи. Можно предложить детям задачи из позиции человека престижной профессии («Ты космонавт, директор, банкир, нефтяной магнат, мэр города ...»).

Вывод

Таким образом, необходимо учитывать и обеспечить все условия формирования личности, чтобы занять достойное место в развивающемся мире.

"Цените в учениках индивидуальность, самостоятельность. Воспитывайте в ребенке гордость: "Я есть в мире, я ценность!" Человек, который сам себя уважает - уважаем другими, сам себя любит - любим другими".

Краткое описание материала

В статье описаны методы и приёмы, которые учитель применяет для выработки интереса к учёбе у младших школьников.

А так же показана целенаправленная работа учителя по формированию внутренней мотивации ученика на базе атмосферы успеха и высокой самооценки ребёнка и создание интересного для него контекста обучения.

Статья " Организация работы по формированию социализации личности младшего школьника"

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

08.01.2015

335

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Журавлёва Евгения Михайловна

учитель

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 21233
Подписчики: 1
Всего материалов: 24

21233
просмотров
24
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Журавлёва Евгения Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.