Инфоурок Другое Другие методич. материалыСтатья " Организация работы по формированию социализации личности младшего школьника"

Статья " Организация работы по формированию социализации личности младшего школьника"

Скачать материал

Журавлёва Е.М.

г. Троицк, ГКС(К) для ОВ с ОВЗ СКОШИ III-IV вида

 

Организация работы по формированию социализации

личности младшего школьника

 

        Смена ценностных ориентиров современного общества, расширение информационного пространства, снижение эффективности традиционных методов обучения заставляют нас искать новые методы и технологии в образовании  подрастающего поколения.

 Готовность человека действовать в любой ситуации называется компетенцией. Для современного школьника базовыми являются компетенции:

·        информационная (готовность к работе с информацией);

·        коммуникативная (готовность к общению с другими людьми);

·        кооперативная (готовность к сотрудничеству с другими людьми).

·        проблемная (готовность к решению проблем).

К методам формирования ключевых компетенций на уроке относятся:

·        обращение к опыту учащихся;

·        решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии, дебаты, диспуты;

·        организационно-деятельностные игры (ОДИ);

·        проектная деятельность: исследовательские, творческие, практические работы;

·        интеграция обучения.

         Внедрение Федерального государственного стандарта образования предусматривает использование системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированных технологий обучения.   Широко используются  организационно - деятельностные игры. Они не только оживляют уроки, но и позволяют формировать личность учащихся.

        Большое значение уделяется интеграции содержания образования. Интегрированные уроки дают учащимся более широкое и яркое представление о мире и человеке, о взаимосвязи предметов и явлений. Они развивают творческий потенциал учащихся, побуждают к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, коммуникативных способностей.

       Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным занятиям, снижение общего уровня культуры учебного труда. Учитель через управление интересом ребенка, способен вызывать определенные чувства, мысли и действия направленные на повышение внутренней мотивации к учебной деятельности.

       Мощным инструментом выработки интереса к учебе у младших школьников является целенаправленная работа учителя по формированию внутренней мотивации ученика на базе атмосферы успеха и высокой самооценки ребенка, и создание интересного для него контекста обучения.

Я выделяю несколько ключей реализации данной проблемы:

1.     «Ключ   согласования»   -   с помощью его, организовывается процесс обучения с    учетом    потребностей, физиологических и возрастных особенностей  детей.

·        Материал урока должен  быть интересен детям.

·        Согласование темпа урока со скоростью работы всех детей (возможность успешной работы медленнее реагирующих детей).

2.     «Ключ   разнообразия» -  внесение неожиданных элементов в привычные  схемы действий, заданий.

Варьирование несущественных признаков   в заданиях, подача заданий в сказочной, игровой форме.

Изменение «внешней среды» класса (изменение расстановки парт для разных уроков, обновление наглядных пособий)

3.      «Ключ опережения»

«Перспективная подготовка» - начало попутного прохождения трудной темы.

Работа с 1 класса с «Толковым словарем» - каждый день они узнают значение нового слова.

Задания за пределами школьной программы (выпуск тематических газет, участие в конкурсах, олимпиадах, творческие д./з.)

4.     «Ключ наглядности»

«Предметная   наглядность»  -  использовать реальные вещи и предметы,  иллюстрирующие учебный материал.

Использование сюжетной наглядности (задача в контексте сюжета).

«Театрализованная»    наглядность   (использование    элементов кукольного   театра    в обучении).   

4  «Ключ самостоятельности»

           В ходе урока  передавать часть своих функций   детям или сказочным героям и через них «проводить» обучение и воспитание.

Через «сказочных посредников» (Незнайка, почемучка, Мудрая Сова, Знайка, инопланетяне и т.п.)

Через «живых посредников» (одноклассники).

 5 «Ключ коллективизма»

      «Эффект коллективизма» - это правила, которые принял коллектив. Они облегчают организацию работы на уроке (дети,    выполнившие    задание, поднимают руку с квадратами: зелёный – я могу выполнить сам, красный – мне нужна помощь, жёлтый – я всё сделал), либо сигнальные карточки.

Работа в командах (класс делится на 3 команды –  «Метеор», «Лучшие», «Комета», которые работают над задачами в ходе учебной и внеучебной деятельности).

В своей работе для повышения мотивации ребёнка к учёбе учитель может использовать следующие приёмы:

Прием: «Успех»

·        аплодисменты всего класса за успешную работу (1-2 раза за урок);

·        найти, за что можно похвалить каждого ребенка ежедневно;

·        показать  работы лучших  учеников перед классом, действует постоянная выставка работ;

·        В начале года дети пишут себе письма, в которых каждый ставит себе задачи на этот учебный год, а в мае – вскрыть письма и обсудить – что получилось, и над чем еще нужно работать.

Прием: «Личная польза»

·        Перед изучением новой темы, рассказывать детям о возможности применения этих знаний в реальной жизни.

·        Активно поощрять участие детей  в олимпиадах и конкурсах (дипломы, грамоты, сладкие призы).

·        На каждом уроке  использовать игровую форму занятий (телепередача, путешествие, посвящаем урок знаменательному дню и т.д.).

Прием: «Помощь»

Помощь - важнейший мотив для воспитания человека, лучший способ переработать и запомнить изучаемый материал.

·         помощь сказочному герою («Помоги Незнайке…»);

·        учитель может попросить  помощь себе (совместное исследование);

·         помощь слабым («Помоги Максиму проверить…»);

·         организовать коллективную работу так, чтобы дети помогали членам своей команды.

Прием: «Удержание внимания детей  в ходе урока»

Для этого можно использовать «пассивные фиксаторы внимания»

·        смена ритма и форм работы;

·        перемещение  по классу помогает избежать монотонности;

·        использование  специальных  команд, концентрирующих внимание («Внимание», «Давайте подумаем», «докажите»);

·        учить  слушать учителя   и мнения одноклассников.

И «активные фиксаторы внимания»

·        Помогают специальные упражнения на внимание (найди лишнее, кто быстрее...);

·        Работа «хором» (чтение выражений, повторение правил, коллективные ответы).

Всегда повышает внимание детей разрядка

·        Использовать игры с движением;

·        Детям также очень нравится  музыка и визуализации («Давайте представим себя в лесу…, полетим к звёздочке…»).

Управление мной  темпом занятия

·        Давать задание на время (песочные часы);

·        Использовать  задание  с повышенным темпом, что увеличивает скорость выполнения задания.

Снятие психологических барьеров при ответах

·        В ходе урока использовать снятие мышечных зажимов  с помощью аутотренинга, специальных физминуток.

·        Детям легче отвечать по шаблону, хором, по алгоритму решения задач, что снимает с них излишнее напряжение.

Создание нестандартных сюжетов задач

·        Детям нравиться  составлять фантастические задачи. Можно предложить детям задачи из позиции человека престижной профессии («Ты космонавт, директор, банкир, нефтяной магнат,  мэр города  ...»).

Вывод

       Таким образом, необходимо учитывать и обеспечить все условия формирования личности, чтобы  занять достойное место в развивающемся мире.

      "Цените в учениках индивидуальность, самостоятельность. Воспитывайте в ребенке гордость: "Я есть в мире, я ценность!" Человек, который сам себя уважает - уважаем другими, сам себя любит  - любим другими".

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

       Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным занятиям, снижение общего уровня культуры учебного труда. Учитель через управление интересом ребенка, способен вызывать определенные чувства, мысли и действия направленные на повышение внутренней мотивации к учебной деятельности.

В статье описаны методы и приёмы, которые учитель применяет для выработки интереса к учёбе у младших школьников.  

А так же показана целенаправленная работа учителя по формированию внутренней мотивации ученика на базе атмосферы успеха и высокой самооценки ребёнка и создание интересного для него контекста обучения.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 001 869 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.01.2015 167
    • DOCX 30 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Журавлёва Евгения Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Журавлёва Евгения Михайловна
    Журавлёва Евгения Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 12683
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой