Журавлёва
Е.М.
г.
Троицк, ГКС(К) для ОВ с ОВЗ СКОШИ III-IV вида
Организация
работы по формированию социализации
личности
младшего школьника
Смена ценностных ориентиров современного общества, расширение информационного
пространства, снижение эффективности традиционных методов обучения заставляют
нас искать новые методы и технологии в образовании подрастающего поколения.
Готовность
человека действовать в любой ситуации называется компетенцией. Для современного
школьника базовыми являются компетенции:
·
информационная
(готовность к работе с информацией);
·
коммуникативная
(готовность к общению с другими людьми);
·
кооперативная
(готовность к сотрудничеству с другими людьми).
·
проблемная
(готовность к решению проблем).
К
методам формирования ключевых компетенций на уроке относятся:
·
обращение
к опыту учащихся;
·
решение
проблемных задач и ситуаций, дискуссии, дебаты, диспуты;
·
организационно-деятельностные
игры (ОДИ);
·
проектная
деятельность: исследовательские, творческие, практические работы;
·
интеграция
обучения.
Внедрение Федерального государственного стандарта образования предусматривает
использование системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированных
технологий обучения. Широко используются организационно - деятельностные
игры. Они не только оживляют уроки, но и позволяют формировать личность учащихся.
Большое значение уделяется интеграции содержания образования. Интегрированные
уроки дают учащимся более широкое и яркое представление о мире и человеке, о
взаимосвязи предметов и явлений. Они развивают творческий потенциал учащихся,
побуждают к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию
логики, коммуникативных способностей.
Серьезной
проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным
занятиям, снижение общего уровня культуры учебного труда. Учитель через
управление интересом ребенка, способен вызывать определенные чувства, мысли и
действия направленные на повышение внутренней мотивации к учебной деятельности.
Мощным
инструментом выработки интереса к учебе у младших школьников является
целенаправленная работа учителя по формированию внутренней мотивации ученика на
базе атмосферы успеха и высокой самооценки ребенка, и создание интересного для
него контекста обучения.
Я выделяю
несколько ключей реализации данной проблемы:
1.
«Ключ
согласования»
- с помощью его, организовывается процесс обучения с учетом
потребностей, физиологических и возрастных особенностей детей.
·
Материал
урока должен быть интересен детям.
·
Согласование
темпа урока со скоростью работы всех детей (возможность успешной работы
медленнее реагирующих детей).
2.
«Ключ
разнообразия» - внесение неожиданных элементов в привычные схемы
действий, заданий.
Варьирование несущественных
признаков в заданиях, подача заданий в сказочной, игровой форме.
Изменение «внешней
среды» класса (изменение расстановки парт для разных уроков, обновление
наглядных пособий)
3.
«Ключ
опережения»
«Перспективная
подготовка» - начало попутного прохождения трудной темы.
Работа с 1 класса
с «Толковым словарем» - каждый день они узнают значение нового слова.
Задания за пределами
школьной программы (выпуск тематических газет, участие в конкурсах, олимпиадах,
творческие д./з.)
4.
«Ключ
наглядности»
«Предметная
наглядность» - использовать реальные вещи и предметы, иллюстрирующие учебный
материал.
Использование
сюжетной наглядности (задача в контексте сюжета).
«Театрализованная»
наглядность (использование элементов кукольного театра в обучении).
4 «Ключ
самостоятельности»
В ходе
урока передавать часть своих функций детям или сказочным героям и через них
«проводить» обучение и воспитание.
Через «сказочных
посредников» (Незнайка, почемучка, Мудрая Сова, Знайка, инопланетяне и т.п.)
Через «живых
посредников» (одноклассники).
5 «Ключ
коллективизма»
«Эффект
коллективизма» - это правила, которые принял коллектив. Они облегчают
организацию работы на уроке (дети, выполнившие задание, поднимают руку с
квадратами: зелёный – я могу выполнить сам, красный – мне нужна помощь, жёлтый
– я всё сделал), либо сигнальные карточки.
Работа в командах
(класс делится на 3 команды – «Метеор», «Лучшие», «Комета», которые работают
над задачами в ходе учебной и внеучебной деятельности).
В своей
работе для повышения мотивации ребёнка к учёбе учитель может использовать
следующие приёмы:
Прием:
«Успех»
·
аплодисменты
всего класса за успешную работу (1-2 раза за урок);
·
найти,
за что можно похвалить каждого ребенка ежедневно;
·
показать
работы лучших учеников перед классом, действует постоянная выставка работ;
·
В
начале года дети пишут себе письма, в которых каждый ставит себе задачи на этот
учебный год, а в мае – вскрыть письма и обсудить – что получилось, и над чем
еще нужно работать.
Прием:
«Личная польза»
·
Перед
изучением новой темы, рассказывать детям о возможности применения этих знаний в
реальной жизни.
·
Активно
поощрять участие детей в олимпиадах и конкурсах (дипломы, грамоты, сладкие
призы).
·
На
каждом уроке использовать игровую форму занятий (телепередача, путешествие,
посвящаем урок знаменательному дню и т.д.).
Прием:
«Помощь»
Помощь - важнейший
мотив для воспитания человека, лучший способ переработать и запомнить изучаемый
материал.
·
помощь
сказочному герою («Помоги Незнайке…»);
·
учитель
может попросить помощь себе (совместное исследование);
·
помощь
слабым («Помоги Максиму проверить…»);
·
организовать
коллективную работу так, чтобы дети помогали членам своей команды.
Прием:
«Удержание внимания детей в ходе урока»
Для этого можно
использовать «пассивные фиксаторы внимания»
·
смена
ритма и форм работы;
·
перемещение
по классу помогает избежать монотонности;
·
использование
специальных команд, концентрирующих внимание («Внимание», «Давайте подумаем»,
«докажите»);
·
учить
слушать учителя и мнения одноклассников.
И «активные
фиксаторы внимания»
·
Помогают
специальные упражнения на внимание (найди лишнее, кто быстрее...);
·
Работа
«хором» (чтение выражений, повторение правил, коллективные ответы).
Всегда
повышает внимание детей разрядка
·
Использовать
игры с движением;
·
Детям
также очень нравится музыка и визуализации («Давайте представим себя в лесу…, полетим
к звёздочке…»).
Управление
мной темпом занятия
·
Давать
задание на время (песочные часы);
·
Использовать
задание с повышенным темпом, что увеличивает скорость выполнения задания.
Снятие
психологических барьеров при ответах
·
В
ходе урока использовать снятие мышечных зажимов с помощью аутотренинга,
специальных физминуток.
·
Детям
легче отвечать по шаблону, хором, по алгоритму решения задач, что снимает с них
излишнее напряжение.
Создание
нестандартных сюжетов задач
·
Детям
нравиться составлять фантастические задачи. Можно предложить детям задачи из
позиции человека престижной профессии («Ты космонавт, директор, банкир,
нефтяной магнат, мэр города ...»).
Вывод
Таким
образом, необходимо учитывать и обеспечить все условия формирования личности,
чтобы занять достойное место в развивающемся мире.
"Цените
в учениках индивидуальность, самостоятельность. Воспитывайте в ребенке
гордость: "Я есть в мире, я ценность!" Человек, который сам себя
уважает - уважаем другими, сам себя любит - любим другими".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.