Организация
работы с одаренными детьми
в рамках
реализации концепции математического образования
2015 г.
Начать своё
выступление хочется словами известного педагога Шалвы Александровича
Амонашвили:
Если хочешь
воспитать в детях смелость ума,
интерес к
серьёзной интеллектуальной работе,
самостоятельность
как личностную черту,
вселить в них
радость сотворчества,
то создавай им
такие условия, чтобы искорки
их мыслей
образовывали царство мыслей,
дай возможность им
почувствовать себя в нём властелинами.
Одна из основных
задач современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере
проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий
потенциал.
Изучение
математических способностей школьников и условий их формирования и развития
весьма важно для практики школьного обучения, так как математика один из
наиболее важных предметов школьного курса.
На основании
«Дорожной карты» по реализации Концепции математического образования в
Скопинском районе разработана «Дорожная карта» МОУ «Чулковская СОШ», основными
направлениями которой являются:
- работа с учащимися: диагностическая
работа, внеурочная деятельность, конкурсные мероприятия для одарённых детей,
направленные на развитие математической грамотности и математической культуры,
развитие системы олимпиад, командные образовательные турниры, открытые уроки,
«предметные» недели по математике;
- диагностическая работа:
проведение контрольных диагностических работ, мониторинговые исследования по математике
среди учащихся 1-4 классов;
- внеклассные мероприятия по
классам: математические
конкурсы, викторины, олимпиады, классные часы;
- работа с педагогическим
коллективом: знакомство учителей с планом мероприятий по реализации
Концепции развития математического образования в Скопинском районе, школе,
повышение квалификации и переподготовка кадров, посещение открытых мероприятий
по математике с целью обмена опытом;
- работа библиотеки:
проведение обзоров научной литературы по вопросам Концепции развития
математического образования РФ;
- работа с родителями:
общешкольное родительское собрание по реализации мероприятий в рамках
«Концепции математического образования в школе, привлечение родителей к
проведению классных часов, внеклассных мероприятий в предметной области
«Математика»;
- математическое просвещение,
популяризация математики, дополнительное образование:
обеспечение доступа учителей к электронным информационно-образовательным
ресурсам математической направленности.
Учащиеся начальных
классов наиболее нуждаются в том, чтобы их первоначальное и последующее
знакомство с математическими истинами носило не сухой характер, а порождало бы
интерес и любовь к предмету, развивало бы в учащихся способность к правильному
мышлению, острый ум и смекалку и тем самым вносило бы оживление в преподавания
предмета.
Проблема развития
математической одаренности школьников, как и общей одаренности, также не
является принципиально новой. Во многих странах наблюдается значительный рост
интереса к проблемам математического образования. Это связано с тем, что
значение математики в жизни человеческого общества возрастает с каждым днем.
Как утверждал величайший
философ Платон: «человек, способный к математике
изощрен во всех науках».
Математические
методы и математический стиль мышления проникают всюду. Поэтому перед учителем
стоят задачи выявления талантливых школьников, поддержка тех, кто нашел себя,
самообразовываясь в работе с учителем и создание среды для поддержки всех
остальных детей.
Я считаю, что работу
по выявлению одарённых детей и дальнейшему развитию их способностей необходимо
начинать как можно раньше.
Во внимание я беру
успехи учащихся в любой сфере деятельности: учебной, художественной,
физической и др.
Какого же ребенка считать одаренным? Условно можно
выделить следующие категории одаренных детей:
· дети с
необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;
· дети с
признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и
конкретными академическими способностями;
· дети с
высокими творческими (художественными) способностями;
· дети с
высокими лидерскими (руководящими) способностями;
· дети, не
достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Основные
направления организации работы с одаренными детьми я считаю использование
дидактических игр и логических заданий на уроках математики, проведение
математических соревнований, подготовка и проведение олимпиад, исследовательская
работа, внеурочная деятельность.
Внеклассная работа
по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса
обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведения
младших школьников, углубление и расширения их знаний и навыков.
Необходимость
массовой внеклассной работы по математике с учащимися начальных классов вызвана
тем, что наше общество ждет от школы всесторонней подготовки подрастающего
поколения в жизни.
В проведении
внеклассной работы опираюсь на любовь учащихся этого возраста к сказкам и
различным интересным, веселым историям. Задачи повышенной трудности,
логические задачи и занимательный материал, предлагаемый в учебниках - это
собственно упражнения для внеклассных занятий. Часть этих упражнений решается в
классе при всех учащихся, так как именно эти упражнения (или им подобные)
связывают содержание и формы классных и внеклассных занятий.
Создание игровой
атмосферы развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость,
позволяет удерживать внимание.
При разработке
занятий слежу за тем, чтобы задания предлагались таким образом, чтобы дети
воспринимали их именно как задания, но при выполнении их все-таки играли. В
игру задания превращает метод их проведения - эмоциональность,
непринужденность, занимательность.
Я сама включаюсь в
игру, чтобы она была наиболее эффективной, но не забываю, что игра - это не
самоцель, а средство для развития интереса к математике. Поэтому математическая
сторона должна выдвигаться на передний план. Однако при проведении
математических игр я соблюдаю некоторые правила. Правила должны быть простыми,
точно сформулированными, доступными. Игра не должна вызывать слишком бурной
реакции детей. Дидактический материал должен быть прост в изготовлении и удобен
в использовании. Если игра предполагает соревнование команд, то должен быть
контроль и открытый учет результатов. Дети должны активно участвовать в игре, а
не бездействовать в длительном ожидании. Легкие игры должны чередоваться с
более трудными. В конце должна быть проведена наиболее легкая и живая игра.
Если на нескольких
занятиях проводятся игры, связанные со сходными мыслительными действиями, то по
содержанию математического материала должен соблюдаться принцип «от простого к
сложному, от конкретного к абстрактному». Игровой характер проведения
внеклассных занятий по математике должен иметь определенную меру. Игры имеют
познавательное значение, поэтому на первом плане должны оказаться умственные
задания, для решения которых в мыслительной деятельности должны использоваться
сравнение, анализ и синтез, суждения и умозаключения. Надо предоставлять детям
возможность высказаться.
На
занятиях-путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас детей,
развивается речь, активизируется внимание, расширяется кругозор, прививается
интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные
качества. И главное, детям интересно заниматься, они не отвлекаются, стремятся
поскорей выполнить задание, чтобы продолжить так понравившееся путешествие.
Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до
уровня автоматизированного навыка математические знания. Внеклассные занятия по
математике провожу и вне учебного материала.
Интересными их
может сделать исторический материал, положенный в их основу. Как отмечал
Алексей Васильевич Тихоненко, чтобы учащиеся проявляли повышенный
познавательный интерес к математике, чтобы она не казалась им скучной,
труднопреодолимой наукой, целесообразно в систему внеклассных занятий включать
элементы истории математики.
Ознакомление
учащихся с историей математики на внеклассных занятиях способствуют развитию
познавательных интересов к математике; углублению понимания изучаемого
фактического материала; расширению кругозора учащихся, повышению их общей
культуры. Содержание, объем, стиль изложения вопросов из истории математики
соответствуют возрастным возможностям учащихся. Форма сообщения сведений
различна: это и краткая беседа, и лаконичная справка, это решение задачи и
экскурс, доклад одного из учеников или театральная миниатюра, показ фрагмента
фильма или разъяснение рисунка. Тематика таких внеклассных занятий
соответствует порядку ознакомления школьников с различными математическими
фактами и понятиями в школьном курсе.
При этом не
требую от детей запоминания исторических сведений. Важно, чтобы они поняли,
что математика связана с жизнью, а понятия, которыми мы оперируем, являются
отражением предметов и явлений реального мира.
Новая для учащихся
форма внеклассной работы – математическая олимпиада, которая должна предстать
перед ними увлекательным соревнованием, прививающим интерес и любовь к
математике, расширяющим кругозор и систематизирующим знания и навыки. В период
подготовки к олимпиаде сообщаю учащимся о том, как правильно распределить свои
силы и время на олимпиаде, как самостоятельно готовиться, знакомлю с новыми,
нестандартными методами решения задач.
Целями такой работы
являются развитие самостоятельности в работе, готовности добровольно и
самостоятельно выполнить большое количество заданий за большой срок, что
требует от учащихся более высокого уровня развития интереса к изучению
математики.
Учащиеся, которые
проявляют интерес и способности к занятиям по математике, должны уметь
отчитываться в проделанной работе. Проведение зачетов наряду с кружковой
работой и олимпиадами дает возможность выявить наиболее способных, трудолюбивых
и интересующихся математикой учащихся. Организация зачетов - весьма важный
элемент в работе. Оптимальным будет проведение двух зачетов в год. На каждом
зачете учащиеся должны уметь решать заранее предложенные 15 задач учителем.
Список этих задач полезно дать учащимся за 2- 3 месяца до проведения самого
зачета.
При этом
необходимо провести подготовительную работу, целью которой должно явиться
разъяснение учащимся необходимости решить задачи самостоятельно, без чьей-либо
помощи.
Задачи, предложенные
для зачета, также не следует разбирать с учащимися во время кружковых занятий.
Зачет проводится в устной форме, никаких письменных решений задач представлять
не надо. Учащийся «вытягивает» три задачи и объясняет решения тех из них,
которые лучше знает. Для получения зачета достаточно объяснить решения двух
задач. При этом следует учитывать и поощрять оригинальные идеи в решении задач.
Часы и минуты
занимательной арифметики - эта форма внеклассной работы, которую я провожу
даже во время самого урока. В этом случае речь идет о занимательных минутах. К
занимательным же математическим часам отношу экскурсии и математические
викторины занимательного характера.
Например, можно
провести с детьми «Конкурс смекалистых». Для этого ученики разбиваются на 2 команды
по 4 человека в каждой. За самый быстрый правильный ответ команда получает
очко, это может быть вырезанная из бумаги звездочка, солнышко, смешная рожица
или же что-то еще. Во втором туре среди участников победившей команды
выявляется самый смекалистый, им станет тот, кто ответит на большее число
вопросов второго тура.
Но и такие занятия
требуют соблюдения определенных требований. На занятиях необходимо осуществлять
дифференцированный подход, оформление помещения должно быть увлекательным и
ярким, так же как и демонстрационный материал. Большое место в системе занятий
отводится числовым загадкам, задачам в стихах, задачам-шуткам. Длительность
занятий определяется их целевой установкой. Лучше проводить такие занятия чаще,
но меньшей продолжительности (10-15 минут). На занятиях так же знакомлю детей
с различными математическими играми, чтобы дети могли играть в них
самостоятельно.
Элементы
занимательности стараюсь включать и в сам урок. Сюда относятся и дидактические
игры, и задачи в стихах, и ребусы, и задачи-смекалки, и логические задачи и
загадки. Они легко «вплетаются» в общую канву урока и снимают напряжение,
вносят в урок эмоциональный настрой.
Такие задачи
нетрудно придумать самому, взяв за основу интересные факты из «Книги рекордов
Гиннеса». Можно для такой работы использовать и задачи-смекалки, и загадки.
Этот интересный материал очень разнообразен, широко представлен в
учебно-методической литературе и периодической печати.
Создание
математических уголков, выпуск математических стенных газет, проведение математических
выставок, сочинение математических сказок - эти формы внеклассной работы помогают
в проведении математической недели, на которой не только развиваются математические
способности, интерес к предмету, но и развиваются творческая активность
учащихся, их самостоятельность, пытливость ума.
Математические
уголки создаются в классе и имеют своей основной целью привлечь учеников к
занятиям математикой.
Здесь выставляются
лучшие работы учеников класса: тетради, контрольные работы, творческие работы и
прочее, здесь же помещаются задания и для дополнительных занятий, новости из
математической жизни класса.
Организация
выставок на математическую тему предполагает выставку книг - математических
развлечений. В день открытия выставки проходит ее «презентация», то есть я
рассказываю детям о представленных на выставке работах, знакомлю с наиболее
интересными заданиями, советую обратиться к тому или иному источнику. Эту работу
провожу так, чтобы детям действительно захотелось не только разглядеть книги,
представленные на выставке, но и изучить их более внимательно, взяв тот или
иной задачник в библиотеке.
Можно объявить
какой-нибудь конкурс, например, на «Самого любознательного», того, кто найдет
дома или в библиотеке и принесет в класс подобные книги, или на «Лучшего
художника», того, кто нарисует самый интересный рисунок к понравившейся задаче
и так далее. Можно объявить конкурс и на «Лучшего составителя математической книжки»,
в которую войдут самые интересные, по мнению ребят, математические задачи и
задания.
Можно с
уверенностью сказать, что предметная неделя математики проходит в атмосфере
творчества, сотрудничества и показывает высокую результативность работы учащихся
начальных классов.
Хочу остановиться и на работе с родителями. Необходимо
проводить просветительскую работу среди родителей по проблеме одаренности
детей.
Это
привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий,
посильная помощь детям в проектно-исследовательской деятельности.
Мои ученики активно участвуют во всевозможных
конкурсах и олимпиадах, показывая свои способности. Я попыталась представить
Вам лишь маленькую часть огромной деятельности учителя, классного руководителя
по выявлению, поддержке и развитию математической одарённости.
Закончить
свое выступление я хочу словами Василия Александровича Сухомлинского:
«Одаренность человека — это
маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого
внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все
необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.