Статья «Организация внеклассной работы по мордовскому языку и культуре в сельской школе в условиях введения ФГОС»

Статья  по теме «Организация внеклассной работы по мордовскому языку и культуре в сельской школе в условиях введения ФГОС»

Воспитательный компонент предусматривает создание у обучающихся положительного отношения к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на данном языке, уважительного отношения к национальным традициям и обычаям. Соприкосновение с культурными традициями разных народов формирует у учащихся представление о многообразии мира и воспитывает при этом такие личностные качества, как открытость и толерантность.

Работая с детьми, я заметила, что   у них мал  интерес ко всему национальному, как-то с нежеланием относятся и родители, и дети к своему национальному достоянию. Возможно это оттого, что они  мало знают  свою культуру, свою литературу, фольклор, обычаи, обряды; мало и доступной литературы на эту тему.   И вот поэтому я решила увлечь детей проектной деятельностью.  У нас накопилось много проектов и сегодня я познакомлю вас с некоторыми из них. Но для начала мне бы хотелось сказать несколько слов о методе проектов. 

В соответствии с новыми стандартами  учитель сегодня не столько тот, кто учит, сколько тот, кто помогает овладеть способами, как ребёнку учиться. На слайде показаны общие характеристики учебно-исследовательской и проектной деятельности:
* практически значимые цели и задачи * структура, которая включает общие компоненты:

анализ актуальности проводимого исследования;

целеполагание; формулировка задач, которые следует решить;

выбор средств и методов, адекватно поставленным целям;

планирование; определение последовательности и сроков работ;

 проведение проектных работ или исследования;

оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов.

         Давайте рассмотрим специфические черты т.е. различия  проектной и учебно-исследовательской деятельности.
 Проект направлен на получение запланированного результата – продукта, обладающими определенными свойствами и необходимого для конкретного использования.
В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат.
Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными с его замыслами.
Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.
Цели проектного обучения:
Развивать у школьников исследовательские умения. Обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умения искать пути решения поставленной задачи. Развивать у обучающихся умение творчески подходить к способу подачи материала. Развивать у обучающихся «командный дух» и «чувство локтя»;  коммуникабельность и умение сотрудничать. Способствовать повышению личной уверенности, ответственности каждого участника проектного обучения. 
На следующем слайде я хочу вам представить  виды проектов, которые использую в своей работе.

Напомню вам особенности исследовательского проекта и проекта практико-ориентированного.

   
Особенности исследовательского проекта
Аргументация актуальности темы определение проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования выдвижение гипотезы исследования обозначение методов исследования проведение эксперимента обсуждение и оформление результатов формулирование выводов обозначение проблем на дальнейшую перспективу исследования.
Особенности практико-ориентированного проекта
Ориентация на результат – продукт, удовлетворяющий конкретную потребность. Организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий. Презентация результатов и способов внедрения в практику. Внешняя оценка проекта.
Особенности игрового проекта:
проблемы, цели проекта; ведущий вид деятельности – ролевая игра; участники выполняют определённые роли (литературные персонажи, выдуманные герои), обусловленные содержанием проекта; результат остаётся открытым до самого окончания; соотнесение полученных результатов с поставленной целью; рефлексия. 
Результат проектной деятельности.
 
         На кружке в 1 классе  «Знакомство с мордовским национальным искусством и орнаментом»  мы работали над проектом «Орнамент. Украшаем варежку». Работу над проектом начали со  знакомства национального орнамента, узнали национальные мордовские узоры  и  названия мордовского орнамента:  "змеиная головка", "куриные лапки", "козьи копыта", "крылышки", "еловые ветки", "солнечные узелки", "звёздочки".  2 шаг в нашем проекте - это совместная деятельность с родителями ( изготовление варежки и украшение орнаментом).

         Следующий проект «Национальный костюм»   Шаг 1. Социальный   опрос, было  изучено  общественное    мнение    о    значимости проекта «Национальный костюм».

Опрос  произошел среди учителей  начальных классов

Опросили  учащихся начальной школы

Шаг 2. Сбор и анализ разноплановой информации по избранной проблеме

Работали  в музее, ребята посещали библиотеку

Шаг 3. Беседовали  с жителями села

Шаг 4. Ребята самостоятельно составляли  эскиз по оформлению костюма.

Шаг 5. Создание мультимедийной презентации.

Шаг 6. В технологическую  часть проекта мы подключили родителей

Шаг 7. И результат - работа учащихся.

         Работа над проектом    начиналась с рассмотрения и знакомства с национальным костюмом. Детям очень понравились народные костюмы,  и появилась идея самим изготовить мордовский наряд. Родители включились в деятельность и были созданы замечательные куклы в национальных костюмах. Презентация проекта проходила во время месячника родного языка, сопровождалась народными песнями и другими произведениями фольклора. На демонстрации проекта присутствовали родители.

          Ещё был создан проект книжка-малышка в форме рукавички и другие. Покажем результаты внеурочной деятельности.

         В течении всего года ведётся подготовка к региональному этнографическому фестивалю. Мы являемся призёрами этого фестиваля, привозим грамоты и дипломы во многих номинациях. К этому фестивалю готовятся   проекты «Легенды и обряды мордовского народа», «Народные игры» (находим, разучиваем и разыгрываем), «Секреты народной медицины»,  «Ремёсла родного края» и др. Лучшие находки используются при подготовке к фестивалю.

            В этом году мы с ребятами занялись исследовательским проектом «Сказочное полотно». Идея проекта принадлежала детям после прочтения сказки «Дикие лебеди». Им захотелось узнать  используют ли крапиву для изготовления ткани? Проект длился 3 месяца, за это время мы нашли информацию у жителей нашего села и села Еделево  об использовании крапивной ткани. Этот проект мы вам сегодня покажем. В зональном конкурсе «Малая академия» это проект занял 1 место.

         Результаты мы оформляем в виде творческих работ, готовим презентации  и портфолио проектов.

         Какие выводы я могу сделать по использованию проектов в изучении родного языка.

* проект многогранен,

*проект эффективен (идёт запоминание изученного материала)

*проект перспективен (материал проектов используется в дальнейшей работе)

*проект неисчерпаем (из одного проекта вытекает следующий).

         Есть плюсы в работе над проектами (слайд 38). Наряду с положительными моментами этой технологии есть и недостатки.

Минусы:

- не укладывается в рамки одного занятия, желательно 2-3 занятия, а иногда и месяц.

- трудно справедливо оценить роль  и работу каждого участника группы (в группе сложнее увидеть работоспособность детей).