Основы семейного воспитания.
Семейное
воспитание - специальная педагогическая деятельность
родителей в семье, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка.
Исследования показывают, что большая часть семей осуществляет воспитание на
низком уровне: детей воспитывают стихийно, неосознанно, безответственно,
следуют моделям поведения своих родителей, перекладывают воспитание на детский
сад, школу, не знают, что и как надо делать для воспитания детей в семье.
Семейное воспитание характеризуется рядом условий: общей позицией родителей,
типом воспитания, наличием обоснованных программ воспитания, использованием
средств и методов общения и взаимодействия с ребенком. Общая позиция родителей
состоит в ответственности за воспитание ребенка. Это означает безусловную
любовь, поддержку, заботу, помощь ребенку. Одновременно родители должны
осознавать свои ценности, себя, свои проблемы и успешно решать их, то есть
иметь здоровую семью с благополучной нравственно-эмоциональной атмосферой.
Общие взгляды и педагогическая позиция родителей определяют и тип, стиль воспитания:
авторитарный, демократический, безразличный. При демократическом стиле
устанавливают правила и требования, но объясняют свои действия и мотивы,
обсуждают их, используют разумный контроль, власть, ценят в ребенке и
послушание и самостоятельность. Авторитарный стиль отличается подавлением
личности, жестким контролем и пр. Безразличный тип воспитания особенно вреден:
ребенка не любят и предоставляют самому себе. Содержание, программы семейного
воспитания определяются развитием ребенка. Поэтому в первую очередь необходимо
физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. В
семьях все это делается большей частью стихийно, но игры, игрушки, литература
для детей и родителей помогают это делать осознанно и целенаправленно. Главные методы
воспитания в семье - это пример, организация жизни ребенка, совместные с
родителями занятия и помощь ребенку. Ребенок особенно в раннем детстве
подражает родителям, поэтому так важно, чтобы родители давали пример достойного
поведения во всем. Но этого мало, надо организовать жизнь ребенка: устроить
комнату, вещи, занятия, режим дня. Совместные занятия и деятельность детей с
родителями: чтение, работа по дому и вне его, игры, спорт, музеи, театр - все
это более всего служит правильному воспитанию. Позиция и отношения родителей с
ребенком с возрастом меняются: ребенок становится все более самостоятелен.
Родителю оказывают ему помощь, но не решают проблемы за него. Родителям для
правильного воспитания не хватает психого-педагогических, медицинских знаний.
Этому их следует обучать.
Обучение
родителей.
Проблема,
стоящая за этим понятием, отражена и в таких терминах, как педагогическая
культура родителей, педагогическое просвещение родителей, воспитание родителей.
Обучение родителей - это деятельность общественных структур и институтов с
целью формирования у родителей знаний, умений по воспитанию своих детей в
семье; шире сказать, по формированию педагогической культуры населения.
Содержание педагогической культуры имеет следующие аспекты: знания по психологии,
медицине, праву; знания и умения педагогические, приемы общения, программы и
методики воспитания; ценностно-нравственное сознание родителей, их понимание
своей роли, ответственности в воспитании, их педагогические убеждения. Обучение
родителей осуществляется в обществе разными институтами: школой, средствами
массовой информации, специальными службами. Школа в работе с семьей имеет три
задачи: просвещать, помогать, и привлекать родителей к совместной деятельности.
Педагогическое просвещение родителей, то есть информирование их в области
воспитания осуществляют учителя в форме лекций, бесед на темы воспитания.
Имеются методические материалы и другая литература по работе с родителями в
помощь учителю. Однако учителям часто не хватает компетентности, знаний и
умений в этой области. Помощь учителей родителям состоит в индивидуальном
консультировании, рекомендациях, советах, совместных действиях. Она оказывается
в форме бесед, визитов в семью. Школа привлекает также родителей к проведению
внеурочной работы с учащимися: походы, экскурсии, кружки. Родительские собрания
и родительские комитеты служат реализации этих задач. В родительские комитеты и
в Совет школы входит актив родителей, который осуществляет связь школы с
семьей, принимает участие в решении главных учебно-воспитательных вопросов.
Школа и общество имеют возможность формировать педагогическую культуру с
детства. В школьные программы включаются уроки по подготовке учащихся к
семейной жизни и к воспитанию будущих детей. Сложность в том, что нет специалистов
по преподаванию такого предмета. Средства массовой информации: радио, печать,
ТВ - ведут эту работу по-своему. Однако опыт показывает, что лучше всего
обучение и воспитание родителей осуществляют специалисты: службы семьи,
психологические консультации и центры по обучению, воспитанию родителей. В
советское время это делали народные университеты, клубы и тому подобные
заведения, что было неэффективно. В настоящее время формируется служба оказания
помощи родителям. Психолого-педагогическая помощь родителям оказывается в форме
консультаций и психотерапевтических занятий, к сожалению, в основном на
коммерческих началах. В США эта помощь развивается с 20 годов нынешнего века, в
Европе чуть позднее, и имеет два направления: обучение родителей, состоящее в
сообщении знаний и отработке навыков общения с ребенком; воспитание родителей,
психотерапевтическая помощь (индивидуальная и групповая). Последняя базируется
на гуманистической психологии, согласно которой родители должны начать
воспитание с себя: осознать свои ценности, приоритеты, решить свои проблемы,
осознать свои педагогические позиции, изменить свое поведение вообще и свои
взаимоотношения с детьми и усвоить новые модели поведения в семье. Именно
поэтому термин "воспитание" здесь более уместен. Гуманистическая
психология предлагает ряд методических приемов общения с детьми на основе
развивающей помощи. Рекомендуется проявлять "пристальное внимание" к
ребенку, то есть интересоваться им всегда, а не только в случаях проступков и
правонарушений; овладеть методикой Я-высказывания, активного слушания и другими
приемами общения, которые формируют в ребенке самосознание, способность к
принятию решений, нравственному выбору и одновременно ответственность за свой
выбор. Суть стратегии развивающей помощи состоит в том, чтобы не решать за
ребенка его проблемы, а помочь ему осознать их и самому решить, что
обеспечивает личностный рост ребенка. В этом же и суть оказания помощи
родителям в их проблемах с детьми. В отечественной практике такой подход к
обучению родителей только складывается и еще не получил распространения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.