Статья «ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ. Бактерии, их строение, размножение и распространение. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ. Бактерии, их строение, размножение и распространение. Информационные материалы и методические указания к уроку».

В V классе учащиеся ознакомились с морфологией, анатомией

и частично с физиологией цветковых растений. Изучая

тему «Разнообразие цветковых растений» в VI классе, они

получили представление о разнообразии наиболее высокоорганизованных

растений, живущих в самых различных условиях.

Тема «Основные группы растений» должна показать учащимся,

что растительный мир не исчерпывается цветковыми растениями.

Другие группы растений в своем разнообразии не уступают

цветковым. Значение многих из них в природе и в жизни человека иногда не менее велико, чем значение цветковых.

Изучая тему «Основные группы растений», ученики VI класса

познакомятся с важнейшими, наиболее распространенными

растениями из числа бактерий, водорослей, грибов, мхов, папоротникообразных,

голосеменных и углубят свои знания о

цветковых. Каждое из изучаемых растений должно рассматриваться

в плане исторического развития растительного мира.

Именно такое изучение темы поможет формированию материалистического

мировоззрения учащихся, подведет их к правильному

восприятию материала следующей темы, изучаемой в

VI классе, такой, как «Развитие растительного мира на Земле».

Содержание темы «Основные группы растений» позволит

разъяснить учащимся нелепость религиозных воззрений и религиозных обрядов, широко распространенных раньше, в старой

царской России и сохранившихся кое-где до наших дней,

особенно среди людей пожилого возраста.

Ц е л ь урока: сообщить учащимся о разнообразии мира

растений; познакомить с микроскопически малыми размерами

бактерий, формой и строением их клетки, размножением и распространением.

П л а н у р о к а

1. Вступительное слово учителя о разнообразии растительного

мира с демонстрацией представителей некоторых групп.

2. Рассказ учителя о самых мельчайших представителях

растительного мира — бактериях, их строении, питании, раз-

множении и распространении.

3. Записи в тетрадях вопросов, на которые учащиеся должны подготовить устные ответы.

4. Демонстрация сенной палочки под микроскопом и в чистой культуре, заблаговременно полученной к уроку.

5. Чтение учебника или демонстрация кинофильма «Бактерии» и подготовка учащихся к ответам на вопросы, записанные

в тетрадях, характеризующим строение бактерий, их питание,

размножение и распространение.

6. Закрепление изученного на уроке путем ответов учащихся

на вопросы учителя.

О б о р у д о в а н и е. Растения — представители некоторых

групп растительного мира (гербарии и рисунки): цветковые,

грибы, водоросли (по 1—3 экземпляра); культура сенной палочки;

микроскоп для демонстрации этого вида бактерий; кинофильм

«Бактерии»; таблица с изображением клеток бактерий

разных видов.

У к а з а н и я к п р о в е д е н и ю у р о к а

Вступительное слово учителя должно позволить учащимся

представить, что цветковые растения не исчерпывают всего разнообразия

растительного мира, так как, кроме цветковых,

на земной планете широко распространены и другие растения.

Учитель показывает детям шляпочные грибы, лишайники и

водоросли и говорит, что это не цветковые растения и на цветковые

совсем непохожи. У них нет ни листьев, ни стеблей, ни

корней. У грибов нет и зеленого красящего вещества — хлорофилла.

Указывая, что некоторые растения микроокопически малы,

учитель называет бактерии и переходит к рассказу об этой

группе растений.

Рассказывая, учитель демонстрирует таблицу с изображе-

нием клеток бактерий различной формы (кокки, бациллы,

вибрионы, опириллы) и отдельной клетки бактерии, увеличенной

в несколько сот раз; сообщает о внутреннем строении клетки, приводит образное сравнение соотношений размера бактерий

с булавочной головкой, на которой могут разместиться сотни

и тысячи бактерий; указывает на количество бактерий

в разных средах: в кубическом миллиметре воды часто содержится

более 6 тысяч бактерий, в одном грамме почвы — до

3 миллионов, в воздухе непроветренного помещения в одном

кубическом метре количество бактерий достигает 280

тысяч.

Далее учитель рассказывает о питании бактерий, клетки которых

не имеют хлорофилла и потому питаются готовыми органическими

веществами. Он четко формулирует, какие бактерии

по способу питания являются сапрофитами и какие паразитами.

Свой рассказ учитель заканчивает объяснением особенностей

размножения бактерий и сохранения жизнеспособности

путем превращения в споры.

Закончив рассказ, учитель предлагает детям записать в тетрадях

вопросы, на которые нужно будет отвечать устно, пользуясь

текстом учебника, рассказывающим о строении, питании,

размножении и распространении бактерий (стр. 193—195). Вопросы

могут быть следующими: каково строение отдельной

клетки бактерии? Как питаются бактерии? Как получить чистую

культуру бактерии сенной палочки? Какова быстрота размножения

бактерий? Что такое спора? Где бактерии встречаются

в особенно больших количествах?

Записав вопросы учащиеся начинают читать текст учебника,

а тем временем учитель вызывает к себе поочередно по

2—3 ученика и показывает им под микроскопом бактерии сенной

палочки.

Для демонстрации под микроскопом сенной палочки на чистое

предметное стекло наносят каплю туши, куда затем переносят

(кончиком иглы) крошечный кусочек бактериальной пленки.

Каплю с бактериями перемешивают, закрывают покровным

стеклом, делают мазок, который подсушивают и затем демонстрируют

учащимся.

Перед тем как показать учащимся сенную палочку под микроскопом,

учитель показывает колбу с настоем сена-, на поверхности

которого хорошо заметна бесцветная бактериальная пленка

По окончании просмотра бактерий под микроскопом демонстрируется

первая часть учебного кинофильма «Бактерии».

Перед демонстрацией учитель предупреждает учащихся о том,

что, просмотрев кадры фильма, они должны будут ответить на

вопросы, записанные в тетрадях.

Если фильма нет, учитель уделяет больше времени устному

опросу учащихся, для чего использует не только вопросы, записанные

в тетрадях, но и вопросы, помещенные в конце § 81

учебника. (Этот параграф учащиеся должны прочитать дома.)

Ответы учащихся оцениваются учителем.

Использованная литература: