Статья: "Особенности дифференцированного обучения на старшей ступени обучения"

Особенности дифференцированного обучения на старшей ступени обучения.

В настоящее время активно осуществляется внедрение новых образовательных технологий и моделей обучения для повышения качества образования и полноценной подготовки обучающихся к их последующей учебной и профессиональной деятельности. Одной из современных моделей обучения, с помощью которой можно достичь успешного результата в учебной деятельности, является дифференцированный подход. В обучении математике дифференциация играет особую роль. Это объясняется спецификой данной учебной дисциплины. Математика объективно является одной из самых трудных наук и вызывает сложности у большого количества учеников. С другой стороны, многие дети имеют явно выраженные математические способности. Различие в усвоении учебной программы школьниками велико.

На старшей ступени обучения наиболее часто встречается профильная дифференциация, но имеет место и уровневая. Профильная дифференциация – это деление по содержанию. Она заключается в следующем. После окончания среднего звена школы формируются профильные классы. Обучающиеся добровольно выбирают профиль обучения в зависимости от их способностей, интересов и планов на свою будущую профессию. Обучение в этих классах проводится по различным программам. Если предмет является профильным, его изучают более углубленно, а если не является, то школьникам он даётся на базовом уровне. В разных классах отличается как уровень изложения учебного материала, так и объём программы. Число учеников, которые могут обучаться в классе с углубленным изучением профильных предметов (обычно в них 2 профиля) ограничено из-за повышенного уровня требований к обучающимся. Стоит отметить, что в настоящее время ЕГЭ по математике дифференцирован на базовый и профильный уровни.

Для уровневой дифференциации характерно обучение в одном классе как слабых, так и сильных учеников. Материал даётся для всех одинаково, по единой программе, но проводится разноуровневый контроль знаний. Так же, как и при профильной дифференциации сохраняется добровольность выбора уровня самими школьниками. При данной модели обучения установлен обязательный минимальный уровень знаний, которые должны усвоить все обучающиеся.

Уровневая и профильная дифференциация сосуществуют и взаимно дополняют друг друга. Обе эти модели могут быть успешно реализованы в старших классах.

Таким образом, дифференцированный подход в обучении способствует оптимизации учебного процесса, повышает качество знаний и интерес к предмету у школьников. Процесс организации дифференцированного обучения в старших классах школы является достаточно трудоёмким. Он требует от педагога определённых усилий и времени, а также профессиональной подготовки. Эффективно осуществлять дифференциацию на всех этапах урока: при изучении нового материала, его закреплении, контроле знаний, а также в домашней работе.

Краткое описание документа:

В статье рассмотрены особенности организации дифференцированного обучения в старших классах.