Статья "Особенности леворуких детей"

Особенности

 леворуких детей

Автор: Овсянникова М.М.

   В английском языке  слово «леворукий»  имеет дополнительные значения – «неуклюжий», «лицемерный», «незаконный». Учитывая связь языка и сознания, не стоит удивляться настороженному, а иногда и отрицательному отношению к левшам праворуким большенством. В русском языке. Например, существует выражение – «левый товар», «левый доход», «встать с левой ноги» и т.п.

   Феномен  «левшество» в наше время много изучается и достаточно широко освещается в средствах информации. Раньше левшей пытались переучивать, сейчас всем педагогам известно, что нельзя вмешиваться в природу. К ним должен применятся индивидуальный подход, использовать другие методы обучения. Необходимо приспособиться к особенностям леворукого ребенка и помочь ему войти в «правосторонний» мир.

   Существуют разные причины левшества, ребенок может быть леворуким. Но не абсолютным левшой, поэтому понятия «леворукий» и «левшество» разграничиваются.

   Леворукость только определяет только ведущую руку, левшество – комплексная характеристика, отражающая доминантность(активность) правого полушария головного мозга, у правшей доминирует левое полушарие. Таким образом, если ребенок предпочитает все делать левой рукой, то можно говорить  о его леворукости. Является ли он левшой в целом. Можно говорить после выявления у него ведущего глаза. Ведущей ноги. Ведущего уха.

   Причины леворукости могут быть разными.

   Чаще всего встречается генетическое левшество. Леворукость в  10-12 раз больше. Встречается в семьях. В которых левшой является хотя бы один из родителей или других близких родственников. У генетических левшей нет нарушений в развитии – это считается вариантом нормального развития. Индивидуальностью.

   Второй вид – это «компенсаторное» левшество, связанное с каким – либо поражением мозга (левого полушария) , например, в случае трамвы или болезни на раннем этапе развития ребенка, тогда соответствующие функции берет на себя правое полушарие и левая рука становится ведущей. У таких детей почти всегда наблюдаются отклонения в развитии речи, моторики.   

   Третий вид – это «вынужденное» левшество, когда левая рука становится ведущей из-за травмы правой руки или подрожания родным или друзьям.

   Встречается псевдолеворукостьили , что бывает чаще, равное использовагние обеих рук. Это наблюдается, когда в соответствующих структурах головного мозга не происходит достаточного развития для организации доминирующего полушария по отношению к руке.  В таком случае, лучше обратиться к психологам. Которые помогут корректировать межполушарные связи и уже через несколько занятий. Ребенок начинает без принуждения писать и рисовать правой рукой.

   Существует несколько взглядов на природные способности левшей по сравнению с правшами.

   Первый основан на том, что поведение и нервно – психическая деятельность у левшей хуже, чем у правшей. Сторонники этого подхода приводят данные о частоте левшества среди больных эпилепсией, тшизофренией. Становясь взрослыми они имеют низкие адаптационные возможности,»хрупкость» психической деятельности.

   Второй – утверждает равенство способностей правшей и левшей.

   Третий – левши имеют более высокие показатели нервно – психической деятельности, большими адаптационными возможностями,т.к. им постоянно приходится приспосабливаться к правостороннему миру. Правильность этого взгляда доказывает целый список великих левшей, среди которых полководцы А. македонский, Напалеон, ученые И.П.павлов, Дж. К. Максвелл и многие другие прославившие себя люди.

   Думаю. Что все взгляды имеют право на существование, поэтому левши демонстрируют, с одной стороны, более высокие творческие способности, а с другой- медленное формирование навыков деятельности.

   Психологов и педагогов волнует проблема школьного обучения левшей, которые испытывают трудности при адаптации к обучению в школе, трудности при формировании навыков счета, письма, чтения. Что достаточно легко преодолевается при умелом педагогическом ведении ребенка и соблюдении ряда рекомендаций, реализуя которые, в практике школьного обучения можно облегчить им жизнь таким детям.

   Очень часто взрослые, столкнувшись с трудностями обучения ребенка, пытаются переучить его. Хотелось бы напомнить, что речь идет не только о ведущей руке, а об  определенной организации головного мозга. Следствием переучивания могут стать нарушения темпа речи, заикание, ребенок может стать вспыльчевым, капризным, раздражительным. Беспокойно спать, плохо ткушать, развивается невроз и другие нарушения.

   Вышеприведенные доводы, убеждают в том , что нельзя изменять природу, необходимо приспособиться к особенностям леворукого ребенка и помочь ему адаптироваться в противоориентированном мире.