Виктория Викторовна Ли,

преподаватель ГБПОУ «Донецкий

колледж культуры и искусств»,

г. Донецк

ОСОБЕННОСТИ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

Сегодня показателем обучения в образовательном учреждении среднего профессионального образования является совокупность общих и профессиональных компетенций, которыми должен владеть выпускник. Компетентность выпускника является готовностью к самостоятельной жизнедеятельности на основе совокупности полученных знаний, умений и навыков, их интеграции с другими учебными дисциплинами, связи с жизнью. Поэтому межпредметную интеграцию можно считать одним из наиболее удачных средств вариативности содержания образования, как фактор готовности личности приспосабливаться к быстроменяющемуся миру, как источник креативных идей.

Интеграция – это взаимопроникновение знаний из одной учебной дисциплины в другую. Английский язык, как никакая другая учебная дисциплина, носит коммуникативный характер. Его изучают как средство общения, поэтому в него проникает огромное количество информации из других сфер знаний.

Иностранный язык – безупречный конструктор интегрированных уроков, так как он является «беспредметным». А это значит, что тема учебного занятия приводится в него извне. Поэтому, при составлении плана урока английского языка, можно использовать материалы из любой другой области.

Как интегрировать английский язык с другими дисциплинами? В данной статье представлены материалы возможной интеграции и межпредметных связей английского языка со специальными профессиональными дисциплинами, которые используются на занятиях в ГПОУ «Донецкий колледж культуры и искусств» и могут быть рекомендованы для использования в других образовательных учреждениях культуры. Это такие дисциплины, как сценическая речь, уроки актёрского мастерства, постановка голоса, история мировой культуры.

Интеграция иностранного языка и учебной дисциплины «Постановка голоса» – это отличная возможность творчески подойти к изучению английского языка. Преимущества изучения песен в обучении иностранному языку:

- песни являются отличным способом пополнения лексического запаса, новых слов и выражений. В песнях уже знакомая лексика часто встречается в новом контексте, что способствует развитию языкового чутья и увеличению ассоциаций в памяти. В песнях нередко встречаются явления, присущие конкретной стране изучаемого языка. Средства выразительности песен формируют у студентов знания стилистических особенностей языка и помогают лучше понять своеобразие чужой культуры;

- слушая английские песни, студенты лучше усваивают грамматические явления языка, тренируют произношение, развивают музыкальный слух;

- песни помогают реализовать задачи эстетического воспитания, а также раскрыть творческие способности студентов.

Делая акцент на увлечения современной молодёжи англоязычными песнями, на уроках английского языка студентам предлагаются следующие задания:

- записать названия любимых произведений на английском языке и сделать их перевод;

- перевести на русский язык построчно любимое или известное произведение.

И, так как все студенты мечтают исполнять песни на сцене, каждый год в феврале – марте я провожу на базе колледжа конкурс песни на английском языке «X – FACTOR» (рис.1).

Рис. 1. Конкурс песен на английском языке «X-FACTOR»

Конкурс проводится для студентов всех специальностей (хореографов, театрального творчества, социально-культурной деятельности), где каждый обучающийся может проявить свои творческие вокальные способности и формируется мотивация к изучению английского языка.

Учебная дисциплина «Актёрское мастерство» не ограничивается только театром, без нее не обойтись при выступлении на публике, в деловом общении. Ну и как же можно обойтись без нее в обычной жизни? Поэтому на уроках английского языка возможна интеграция и с данной учебной дисциплиной.

На 1 курсе студенты специальности «Театральное творчество» знакомятся со словарём театральных терминов, отрабатывается перевод профессиональной лексики (например, мизансцена, пластика, реквизит, воображаемый предмет, оправданное молчание, техника воплощения, импровизация, предлагаемые обстоятельства и т.д.). Студентам предлагается сделать этюды на основе небольших английских стихотворений. В процессе работы они могут писать замысел этюда на английском языке. Также возможен вариант этюдов на основе английских пословиц и поговорок. Обыграв этюд, можно приступить к обсуждению, насколько правдоподобны действия студентов на русском и английском языках.

Таким образом, преподаватель поддерживает интерес к английскому языку через использование специфики формирования актёрских данных.

Студентам 2 и 3 курсов предлагается инсценировка сказки на английском языке (рис.2).

Рис.2. Постановка этюдов на английском языке

Интеграция с учебной дисциплиной «Сценическая речь» происходит следующим образом. На уроках «Сценической речи» преподаватель знакомит студентов с понятием «выразительные средства речи». Следующим этапом является воплощение на уроках английского языка логического разбора текста, пауз, интонационной окраски при работе с текстом.

Прежде, чем начать читать стихи или прозу перед зрителями, студент должен понять, что в произведении главное, а что второстепенное, где делать логическое ударение. Ведь в каждом произведении присутствует целая гамма эмоций! Задача преподавателя – помочь студенту разобраться со значением всех знаков препинания, логической мелодией как в русском, так и в английском языках.

Результатом совместной работы преподавателей сценической речи и преподавателя английского языка является ежегодное участие студентов нашего колледжа в республиканском литературно-музыкальном конкурсе по английскому языку «Rainbow» в номинации «Драма»:

- студент группы 1 СКД Егор Желдак представил на конкурс монолог из трилогии «Гарри Поттер» (1 место). В этой работе акцент был сделан на подаче фразы и на произношении (рис.3).

Рис.3. Конкурсная работа (2018 г.)

- студент Егор Желдак представил на конкурс режиссёрскую работу – отрывок из книги о жизни Билли Миллигана. В этой работе студент раскрыл внутренние переживания 5 ипостасей одного человека. И именно через английский язык возникает понимание не только событийного ряда, но и стилистики, мелодики, мироощущений автора. Результат – 2 место (рис.4).

Рис. 4. Конкурсная работа (2020 г.)

На уроках английского языка осуществляется также интеграция с учебной дисциплиной «Народное художественное творчество». Народное творчество, сформировавшееся в глубокой древности, – историческая основа всей мировой художественной культуры, источник национальных традиций. Изучая народное художественное творчество, студенты постепенно приходят к пониманию и осознанию того, что у каждой культуры есть свои специфические черты, особенности, что представители различных культур видят одинаковые вещи совершенно по-разному. Хорошим примером служат английские пословицы и поговорки, сказки, анекдоты, скороговорки, поэзия – всё это выражает этническое самосознание английского народа. Изучая тему «Живопись», студентам предлагается описание картины на английском языке, сочинение-фантазия (что дальше будет с героем картины). Таким образом, в процессе работы студенты пополняют словарный запас и формируют грамматические навыки.

Работа с английскими анекдотами формирует познавательную активность, так как они несут информацию о культуре и образе жизни народа, положительно влияют на мыслительную деятельность, воздействуя на сферу чувств и эмоций. А это является залогом успеха в обучении иностранного языка. Изучая тему «Мюзиклы» студенты расширяют свой музыкальный кругозор, учатся оценивать произведения, также пополняют свой словарный запас при разборе текста песен.

Таким образом, внедрение межпредметных связей на уроках иностранного языка поддерживает внимание студентов на высоком уровне, что позволяет говорить об эффективности таких уроков. Интегрированные уроки снимают утомляемость, повышают познавательный интерес, развивают воображение, внимание, мышление, речь и память. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, раскрытия способностей и творчества, как у студента, так и у преподавателя. Объединение предметных областей дает возможность по-другому посмотреть на привычные учебные дисциплины, на их содержание, порождает творческие идеи, а их воплощение способствует самореализации. Уроки такого типа раскрывают творческий потенциал педагога и открывают возможность выйти на новый уровень отношений со студентами.

Список литературы

1. Дмитриева Е.Г. Теоретические основы использования музыки на уроках английского языка [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://infourok.ru/doklad-teoreticheskie-osnovi-ispolzovaniya-muziki-na-urokah-angliyskogo-yazika-2545866.html

2. Красова Е. С., Зорина Л. Н. Межпредметная интеграция и ее значение в современном образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://infourok.ru/mezhpredmetnaya-integraciya-i-eyo-znachenie-v-sovremennom-obrazovanii-1718495

3. Петрук А.И. Система межпредметных связей в средних профессиональных заведениях. СПб: Профессиональное образование, 2010 г.