Статья "Особенности обучения первокурсников в период их адаптации"

«Особенности обучения первокурсников в период их адаптации»

Подготовил преподаватель

ГАПОУ КО «ККЭТ»

Рябцева Ирина Юрьевна

Калуга 2017

 Адаптация – это приспособление организма и личности к характеру воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Это комплексный динамический процесс, обусловленный взаимодействием различных видов адаптаций: биологической (изменение в обмене веществ и функциях органов); физиологической (изменение во взаимодействии физиологических систем организма); психологической (изменение психологических процессов, состояний, образований и свойств); социальной (вхождение в новый коллектив).
         Некоторые преподаватели о первокурсниках, только поступивших в училище, к сожалению, судят по первому впечатлению, забывая, что у каждого из них свой период адаптации. Новая обстановка, новые товарищи, незнакомые преподаватели – все это может негативно воздействовать на психическое состояние первокурсника и сделать его на некоторое время тревожным, осторожным, замкнутым.
         Адаптация к новым условиям проходит для одних спокойно, для других болезненно. И с этим нужно считаться преподавателю – воспитателю при изучении личностных качеств первокурсника. Становление личности первокурсника выражается не только в приспособлении организма к новым условиям, но и в выработке новых способов поведения, позволяющих справляться с трудностями и овладевать учебной и общественной деятельностью.

Переход от школьной системы обучения к профессиональной подготовке является «прыжком», связанным с повышением интенсивности учебной деятельности, требований к знаниям, умениям и навыкам. В связи с этим большая часть обучающихся испытывает трудности в учебной деятельности.

В связи с тем, что процесс становления личности в учебной деятельности существенно важен для первокурсника, выделим те трудности, которые вызваны условиями учебного заведения:

 - изменения привычного ритма жизни;

- недостаток времени на самоподготовку, неумение правильно его распределить;

- особенности взаимоотношений в классе по специальности;

- специфичность учебного заведения.

- сложность учебного материала;

 - разлука с родителями, родственниками;

- повышенная требовательность преподавателей;

- перегрузки учебной деятельности;

- особенности нового коллектива;

- слабая специальная и общеобразовательная подготовка;

- отсутствие навыков общения и ведения дискуссии;

 - отсутствие навыков учебной деятельности;

Наибольшие трудности связаны с изменением привычного ритма жизни (уроки по расписанию могут начинаться и утром, и в середине дня, причем перерывы бывают по часу и более), недостатком времени на самоподготовку и его правильным использованием, а также разлукой с родителями.  Кроме того, студенты-первокурсники не уверены в правильности выбора или отрицательно относятся к будущей профессии.

               Преодоление трудностей – это процесс, который реализуется благодаря энергетической, психологической и нравственной мобилизации человека соответственно требованиям среды. Возможность такой мобилизации и освоение новых условий учебной и общественной деятельности не одинаковы у разных первокурсников. Поэтому наблюдаются индивидуальные особенности процесса становления личности первокурсника, различия скорости и прочности адаптации.
         Адаптация первокурсников к обучению в колледже происходит по-разному. Так, у одних учащихся адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов, самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки психики и поведения, осваивают программу обучения. Но есть и такие первокурсники, у которых процесс адаптации существенно затягивается, сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физических и психологических возможностей. Нарушения психологического характера не способствуют становлению личности и приводят к отчислению из колледжа по нежеланию учиться. Ход и результаты адаптации во многом определяются объективными и субъективными факторами.

Адаптация ускоряется, если с первокурсниками предварительно проведена работа по ознакомлению с возможными ситуациями предстоящих занятий. Процесс адаптации к учебной деятельности основывается на расширении знаний и сведений, необходимых для правильной ориентировки, на умении управлять своим поведением, на активности и внимательности первокурсников. Отрицательно влияющие факторы:

·        мнительность,

·        сосредоточенность на своих недостатках,

·        разлука с семьей и людьми привычного круга общения,

·        тревожное сомнение в правильности выбора профессии,

·        отсутствие необходимых стимулов в учебе и работе

·        неудовлетворительный контакт с преподавателями.

Самостоятельная домашняя работа – составная часть процесса обучения. Главная ее цель – расширить и углубить знания, умения, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учащихся. Внеурочная учебная деятельность опирается на сознательность, активность, инициативу учащихся.                        Проанализировав сильные и слабые стороны познавательных возможностей студентов, индивидуальные особенности их мышления, памяти, внимания, можно более целенаправленно управлять их самостоятельной работой.

За студентами с низким уровнем обучаемости необходим постоянный текущий контроль, более результативно жесткое управление (дается конкретное задание с указанием литературы, срока и формы контроля).

Главная задача педагога, особенно в адаптационный период, раскрыть перед студентами широкое поле выбора, которое часто не открывается перед людьми юношеского возраста из-за их ограниченного жизненного опыта, недостатка знаний и неосвоенности всего богатства культуры. Раскрывая такое поле выборов, преподаватель не должен, да и не может скрыть своего оценочного отношения к тому или иному выбору. Следует только избегать слишком однозначных и директивных способов выражения этих оценок, всегда сохраняя за студентом право на самостоятельное принятие решения. В противном случае ответственность за любые последствия принятых решений он с себя снимет и переложит на преподавателя или классного руководителя.

          Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к учебе, к будущей профессиональной деятельности, продолжается“активный поиск себя”. Даже отлично окончившие школу, на первом курсе не сразу обретают уверенность в своих силах. Первая неудача порой приводит к разочарованию, утрате перспективы, отчуждению, пассивности. В связи с такими причинами адаптация первокурсников может вызвать множество трудностей.

Преподаватели, классные руководители, осознавая трудности процесса адаптации создают для недавнего абитуриента развивающее образовательное пространство.

Список литературы:

1.     Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003.

2.     Подласый Н.П. Педагогика. Кн. I, II. М. «Владос», 1999

3. Андреева Д.А. О понятии адаптация. //Человек и общество: ЛГУ, 1973, с. 62-69
4. Потапов С.О. Практическая психология. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999, – 333 

5.   . Гордеева Т. О. Позитивное мышление как фактор учебных достижений старшеклассников. // Вопросы психологии. — 2010. — № 1. — С. 24—33.

Краткое описание документа:

Данный материал помогает понять особенности поведения первокурсников в период адаптации