Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Особенности организации уроков-проектов в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья "Особенности организации уроков-проектов в начальной школе"

библиотека
материалов

Особенности организации уроков – проектов в начальной школе

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев



Научно-технический прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века: он должен быть не просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым. Я убеждена, что особое место в системе школьного образования отводится начальной школе, ведь именно в младшем школьном возрасте начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться. Одним из системообразующих подходов, усиливающих развивающий эффект образовательных программ и положительно влияющих на формирование личности современного школьника является проектная деятельность.

При организации такого сложного вида работы с учащимися, как выполнение проектов, учитель начальных классов сталкивается с рядом проблем:

  1. на сегодняшний день нельзя уверенно сказать, что технология обучения по методу проектов в начальной школе полностью разработана и апробирована.

  2. существующие методики проведения проектной деятельности ориентированы на работу с детьми старшего и среднего школьного возраста.

  3. Вопрос о том, совместима ли проектная деятельность учащихся с классно-урочной системой, по-прежнему остаётся дискуссионным.

Столкнувшись с этими противоречиями, я решила разработать «пошаговую технологию» работы над проектом, адаптированную для начальной школы.

Цель работы - разработка «пошаговой технологии» работы над проектом, адаптированной для начальной школы.

Сфера использования: «пошаговая технология» работы над уроком-проектом может быть использована на повторительно-обобщающих уроках гуманитарного цикла в 1 классе.

Круг пользователей: учителя начальных классов, учащиеся 1класса.

Основные задачи, решаемые внедрением разработки:

  1. Разработать наиболее приемлемую форму организации и проведения проектной деятельности в начальной школе;



Ожидаемые результаты от внедрения:

  • изменение роли учителя в образовательной среде;

  • повышение мотивации учащихся к обучению;

  • совершенствование ключевых компетенции обучающихся;

  • развитие  индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании.

Сроки реализации проекта:2009-2010

Этапы реализации проекта:

1этап – подготовительный, 2009

Цель: обеспечение условий для внедрения проектного метода в классно – урочную систему обучения.

Содержание:

  • изучение и анализ зарубежного и отечественного опыта проектной деятельности

  • подбор диагностических методик развития навыков исследовательских умений обучающихся;

  • подбор методов обучения, направленных на развитие познавательной деятельности учащихся.

2этап – практический, 2010гг.

Цель: введение в классно – урочную систему проектного метода обучения.



Содержание:

  1. апробирование новых методов работы с участниками образовательного процесса.

  2. внедрение элементов проектной деятельности в практику работы с детьми.

3этап – обобщающий: 2010г.

Цель: обобщить, полученные в ходе реализации проекта результаты

Содержание:

  • анализ и обобщение полученных результатов;

  • анкетирование и оформление результатов.

Основное содержание

По программе “Начальная школа XXI века” я работаю пятый год..

В методике обучения по УМК «Начальная школа 21 века» преобладают поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Особое внимание уделяется творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения "скрытых" образцов, преобладанием заданий проблемного характера, наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу.

Авторы УМК «Начальная школа 21 века» создали благоприятные условия для проектной деятельности учащихся. Но методики реализации учебного проекта в данном УМК нет.

В основу моей деятельности по внедрению проектного метода на уроках гуманитарного цикла положены методологические основания, изложенные в  трудах Е.М. Пахомовой, В.В. Гузеева.

Для организации продуктивной работы методом проектов важно знать, формирование каких умений и навыков обеспечивает данная образовательная технология, и понимать, какими способами можно достичь позитивного результата.

Применение проектной технологии в обучении позволяет сформировать  следующие компетенции:

  • информационную - способность грамотно выполнять действия с информацией;

  • коммуникативную - способность вступать в общение с целью быть понятым;

  • социальную -  способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;

  • предметную - способность применять полученные знания на практике.

Для разработки «пошаговой технологии» работы над уроком-проектом мне пришлось проделать следующие шаги:

  1. Ознакомилась с разработанными технологиями проектной деятельности Пахомовой, Сергеева, Гузеева.

  2. Выделила методы и формы обучения, способствующие формированию проектной деятельности учащихся.

  3. Выделила диагностические методики, направленные на помощь в организации проектной деятельности обучающихся.

  4. Разработала пошаговую технологию работы над уроком – проектом в начальной школе.

  5. Разработала критерии оценки работы над проектом.


Обоснование выбора темы:

В настоящее время перед учителем встаёт вопрос о том, совместима ли проектная деятельность с классно-урочной системой? Возможна ли проектная деятельность на уроках в начальной школе? Как организовать эту работу?

С одной стороны, учёные – педагоги отмечают многочисленные достоинства проектного метода. Результаты исследований подтверждают реальное и целесообразное применение проектного метода в начальном звене школьного обучения. С другой стороны, в современной мировой и отечественной педагогике существует несколько десятков разработанных технологий проектной деятельности, ориентированных на детей среднего и старшего школьного возраста.

В своей работой я демонстрирую личный опыт организации уроков-проектов в начальном звене, их необходимое и возможное применение в рамках классно-урочной системы.

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.

Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного вопроса.

Задачи проектной деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем возрасте  начальной   школы  (1-2-е классы) это:

  • вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль учителя);

  • активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с учителем);

  • формирование  начальных  предпосылок проектной деятельности (практические опыты).

Технология опыта.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ей. Но, при организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

Существуют основные требования к использованию метода  проектов:

  1. Наличие значимой проблемы.

  2. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

  3. Самостоятельная деятельность учащихся.

  4. Структурирование содержательной части проекта.

  5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

    • определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

    • выдвижение гипотез их решения;

    • обсуждение методов исследования;

    • обсуждение способов оформление конечных результатов;

    • сбор, систематизация и анализ полученных данных;

    • подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

    • выводы.


1этап. Диагностический (за 2 недели до проекта)

Включает этапы:


  • диагностические исследования, направленные на исследование видов деятельности и тематику в процессе экспериментирования

  • деление детей на группы в зависимости от предпочитаемого вида деятельности;


Для исследования предпочитаемого вида деятельности и тематики в процессе экспериментирования учащихся я использовала диагностические методики Прохоровой Л.Н.:

Методика « Выбор деятельности»

Цель: выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей; исследовать предпочитаемый вид деятельности.

На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:

игровая

чтение книг

изобразительная

детское экспериментирование

труд в уголке природы

конструирование из разных материалов

Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается 3 выбора.

Все 3 выбора фиксируют в протоколе цифрами 1,2,3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.

Вывод делается по сумме выборов в целом по группе.

Методика «Маленький исследователь»

Цель: выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования

Ребенку предлагается осуществлять последовательно 3 выбора:

« К тебе пришел в гости твой друг- исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься. Выбери, куда бы он отправился в первую очередь».

По результатам данных методик формируются группы по предпочитаемому виду деятельности и выбирается тема будущего проекта.

2 этап Запуск проекта.

Запуск проекта обеспечивает заинтересованное включение учащихся в проектную деятельность путём выполнения определённых заданий, предложенных учителем или придуманных самими учениками. Это могут быть наблюдения за окружающим миром, рисование увиденного, составление рассказов, загадок, стихотворений, и выполнение аппликационных работ, экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, и т. д.
На этом этапе происходит начало работы по группам.

На этапе запуска проекта в учебную деятельность активно включаются элементы проектной деятельности, такие как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и так далее), методы обучения, развивающие познавательную деятельность, логику, творческую активность. Я использую такие методы, как «мозговой штурм», «морфологический ящик», «гирлянда случайностей и ассоциаций.


3 этап. Погружение в проект.

        Суть этого этапа заключается в постановке проблемы, цели, задачи проекта. Проблема – это вопрос, который в свою очередь разбивается на подвопросы (задачи проекта) и определяет систему действий учащихся, которую можно представить в виде «звёздочки обдумывания». Теоретическое и практическое решение этих вопросов позволяет приблизиться к решению главной проблемы.

4 этап. Организационный.

    На данном этапе   учитель распределяет амплуа в группах; формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению.

 

5 этап. Осуществление деятельности.

          

Этот этап включает в себя    поиск необходимой информации, сбор данных… Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.

Невозможно осуществить работу над проектом без «мозгового штурма», когда учащиеся индивидуально и в группе осуществляют поиск проблем, способов их решения, отбирают лучшие варианты, идеи, защищают, обосновывают свою точку зрения.


6 этап. Защита проекта или презентация.

Этот этап делится на три части.

А. Представление продукта.

Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

 Б. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).


Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике.

В. Оценка проекта.

Оценивание происходит по трём уровням:

  • - самооценка;

  • -оценка сотрудников (одноклассников);

  • - оценка учителя.

Для оценки своей работы предлагаю детям ответить на следующие вопросы:

-Правильно ли были приняты решения при изготовлении того или иного продукта?

-Была ли какая-нибудь часть работы пустой тратой времени и почему?

-Что было самым сложным?

- Если бы пришлось выполнять проект снова, что бы вы сделали по-другому?

Оценка сотрудников может выглядеть следующим образом. У группы, работающей над одним продуктом, на столе лежат кружочки разного цвета: красные, жёлтые, зелёные. Перед детьми ставится следующая задача: если ваш сотрудник во время работы над проектом работал активно, грамотно, вносил в работу интересные идеи, то дайте ему зелёный кружок; если вашему сотруднику приходилось напоминать о его обязанностях в группе и он выполнял их, но не вовремя, дайте ему жёлтый кружок; если ваш сотрудник был пассивен, ему постоянно приходилось напоминать о его обязанностях в группе, и он всё равно их не выполнял, дайте ему красный кружок.

Моя роль оценить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся, т.е. как ученик работал над решением проблемы, как работал с информацией, коммуникацией. За каждый из этих пунктов выставляется определённое количество баллов. Объектом оценки является “Отчёт о работе над проектом” (для учащихся начальной школы). Оценка производится на основе наблюдения за учащимися во время консультаций.

Учащимся начальных классов важно достичь I уровня сформированности ключевых компетенций. Для этого я использую критерии для оценки сформированности ключевых компетентностей учащихся разработанные Г.Б. Голуб и О.В. Чураковой.

Критерии для оценки сформированности компетентности решения проблем (для учащихся начальной школы)

 

I уровень

1 балл

2 балла

Постановка проблемы

Ученик подтвердил понимание проблемы, сформированной учителем.

Ученик объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем.

Целеполагание и планирование

Ученик подтвердил понимание цели и задач проекта, сформулированных учителем.

Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.

После завершения проекта ученик рассказал, что было сделано в ходе работы над проектом.

После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий.

После завершения проекта ученик описал полученный продукт.

На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.

Оценка результата

Ученик высказал оценочное отношение к полученному продукту.

Ученик привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения.

Ученик высказал своё впечатление от работы над проектом.

Ученик назвал трудности, с которыми столкнулся при работе над проектом.

Общее кол-во баллов от 6 – 12 баллов

Критерии для оценки информационной компетентности (для учащихся начальной школы)

 

I уровень

 

1 балл

2 балла

Поиск  информации

Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие информации, во время выполнения того действия, для которого эта информация необходима.

Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.

Ученик продемонстрировал владение информацией из указанного учителем источника.

Ученик зафиксировал исчерпывающую вопрос информацию из указанного учителем источника.

Обработка информации

Ученик изложил полученную информацию.

Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание.

Ученик воспроизвёл аргументацию и вывод, содержащиеся в изученном источнике информации.

Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.

Общее кол-во баллов от 4 – 8 баллов

Критерии оценки коммуникативной компетентности (для учащихся начальной школы)

 

I уровень

 

1 балл

2 балла

Письменная коммуникация

Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом.

Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.

Устная презентация

Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

Ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос.

Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.

Продуктивная коммуникация (работа в группе)

Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, если учитель выступал в роли координатора дискуссии.

Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

Ученики высказывали идеи, возникшие непосредственно в ходе обсуждения, или, своё отношение к идеям других членов группы, если их к этому стимулировал учитель.

Ученики высказывали идеи, подготовленные заранее.

Общее кол-во баллов от 5 – 10 баллов

Таким образом, ученик начальных классов может получить за проектную деятельность от 15 до 30 баллов.

Учащимся начальных классов важно достичь I уровня сформированности ключевых компетенций. Для этого я использую критерии для оценки сформированности ключевых компетентностей учащихся разработанные Г.Б. Голуб и О.В. Чураковой.

Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся (для учащихся начальных классов)

 

I уровень

Решение проблемы

  • демонстрирует понимание проблемы;

  • демонстрирует понимание цели и задач деятельности;

  • демонстрирует понимание последовательности действий;

  • имеет общее представление о предполагаемом продукте проектной деятельности;

  • высказывает впечатление о работе и полученном продукте.

Работа с информацией

  • осознаёт недостаток информации в процессе реализации деятельности;

  • применяет предложенный учителем способ получать информацию из одного источника;

  • демонстрирует понимание полученной информации;

  • демонстрирует понимание выводов по определённому вопросу.

Коммуникация

  • соблюдает нормы изложения простого текста;

  • соблюдает нормы речи в простом высказывании;

  • работает с вопросами на уточнение;

  • высказывает свои идеи, соблюдая процедуру работы в группе.

Общим результатом, полученным в ходе проектной деятельности, стал незначительный рост мотивации учащихся, повышение качества их работы и как следствие этого – формирование ключевых компетентностей учащихся. Это мы можем увидеть на диаграмме.

.

 hello_html_m3817382e.png  

В ходе работы над проектами дети приобрели такие личностные качества, как трудолюбие, ответственность, уважительное отношение к людям, как к взрослым, так и к своим сверстникам, умение взаимодействовать с ними, добывать самостоятельно нужную информацию и выбирать из неё главное и важное.











































































Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров357
Номер материала ДВ-498012
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх