Статья Особенности организации здоровьесберегающей среды дошкольников

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В статье доказана необходимость использования здоровьесберегающих технологий в системе дошкольного образования. Рассмотрены четыре группы данных технологий: сохранения и стимулиро- вания здоровья; обучения здоровому образу жизни; музыкального воздействия и коррекции поведе- ния. Раскрыты виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-про- филактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологическо- го благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образо- вания; валеологического просвещения родителей.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, дошкольное образование, дошкольники, здоровьесберегающая среда, культура здоровья, воспитатели и родители.

Сохранение и укрепление здоровья вос- питанников – основная задача дошкольных учреждений. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводится ведущее место. Подчеркивается важность создания условий, обеспечивающих и физи- ческое, и психическое здоровье ребенка. На фоне экологической и социальной напря-

женности в стране, на фоне небывалого рос- та болезней цивилизации, чтобы быть здоро- вым, нужно овладеть искусством его сохра- нения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внима- ния в дошкольном возрасте, когда у ребенка закладываются основные навыки по форми- рованию здоровья. Это самое благоприятное время для выработки правильных привычек,

которые в сочетании с обучением дошколь- ников методам совершенствования и сохра- нения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ре- бенка с семьей и воспитателем, чем в школь- ный период, что помогает наиболее эффек- тивно воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи.

Понимая государственную значимость работы по формированию, укреплению, со- хранению здоровья своих воспитанников, коллектив нашего дошкольного образова- тельного учреждения активно работает по здоровьесбережению, оптимально используя материальные, интеллектуальные и творче- ские ресурсы учреждения.

Согласно Уставу ВОЗ, здоровье – это со- стояние физического и социального благо- получия человека, одна из высших человече- ских ценностей, один из источников счастья, радости, залог оптимальной самореализации. От того, как прошли дошкольные годы, во многом зависит физическое и психическое здоровье человека на протяжении всей жиз- ни.   Важно   сохранить    здоровье    ребенка в столь ответственный жизненный  период, для чего необходима огромная, каждодневная работа в семье и дошкольном учреждении.

Усилия работников дошкольных образо- вательных учреждений (ДОУ) сегодня как никогда направлены на оздоровление ребен- ка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Не случайно именно эти зада- чи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Од- ним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие техноло- гии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Здоровьесберегающие технологии в до- школьном образовании – это технологии, направленные на решение приоритетной за- дачи современного дошкольного образова- ния – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогиче- ского процесса в детском саду: детей, педа- гогов и родителей. Дошкольный возраст яв- ляется решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интен- сивное развитие органов и становление

функциональных систем организма. Наме- тившаяся в последние годы устойчивая тен- денция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позво- ляющих изменить эту ситуацию.

Основная задача детского сада – подго- товить ребенка к самостоятельной жизни,  дав ему для этого необходимые умения, на- выки, воспитав определенные привычки. Се- годня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на реше- ние самой главной задачи дошкольного об- разования – сохранить, поддержать и обога- тить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспи- танников детских садов, воспитание основ культуры здоровья для формирования осоз- нанного отношения ребенка к жизни как собственной, так и других людей.

Цель здоровьесберегающей технологии – обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходи- мым багажом знаний, умений, навыков, необ- ходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Реше- нию этой цели подчинены многие задачи, ко- торые решает педагог в процессе своей дея- тельности. Педагоги в детских садах учат де- тей, как ухаживать за своим телом, т.е. осоз- нанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению.

Можно выделить следующие задачи здоровьесберегающей технологии:

–        объединение усилий сотрудников и родителей для эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и профилактике нарушений плос- костопия и осанки;

–        обучение детей безопасному поведе- нию в условиях чрезвычайных ситуаций в природе и мегаполисе;

–        осуществление преемственности ме- жду дошкольным образовательным учреж- дением и школой средствами физкультурно- оздоровительной работы.

Современные здоровьесберегающие тех- нологии, используемые в системе дошколь- ного образования, отражают две линии оздо-

ровительно-развивающей работы: приобще- ние детей к физической культуре и исполь- зование развивающих форм оздоровительной работы.

Все здоровьесберегающие технологии можно условно разделить на четыре группы:

1.   Технологии сохранения и стимулиро- вания   здоровья   (динамические    паузы,  т.е. комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, арти- куляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.), подвижные и спортивные игры, контрастная дорожка, тренажеры.

В своей работе мы используем следую- щие технологии:

Стретчинг – 2 раза в неделю по 30 мин со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах либо в групповой комна- те, в хорошо проветренном помещении вы- полняются специальные упражнения под му- зыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой  и плоскостопием.

Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин, по мере утомляемости детей. Реко- мендуются для всех детей в качестве профи- лактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке,  в групповой комнате – малой, средней и вы- сокой степени подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация – в любом подходящем по- мещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классиче- скую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, осо- бенно с речевыми проблемами.  Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Гимнастика для глаз – ежедневно  по  3-5 мин в любое свободное время в зависи-

мости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется исполь- зовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной ра- боты. Обеспечить проветривание помеще- ния, педагогу дать детям инструкции об обя- зательной гигиене полости носа перед про- ведением процедуры.

Динамическая гимнастика (бодрящая) – ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание, ходьба по ребристым дощечкам.

Гимнастика корригирующая – в различ- ных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от по- ставленной задачи и контингента детей.

Гимнастика ортопедическая – в различ- ных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопи- ем и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.

2.   Технологии обучения здоровому обра- зу жизни (утренняя гимнастика, физкультур- ные занятия, бассейн, точечный массаж, спортивные развлечения, праздники, День здоровья, ситуативные малые игры – ролевая подражательная имитационная игра).

Практика показала, что наиболее эффек- тивными в нашем детском саду являются сле- дующие здоровьесберегающие технологии:

Физкультурное занятие – 2-3 раза в не- делю в спортивном зале.

Проблемно-игровые (игротренинги и иг- ротерапия) – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фик- сировано, в зависимости от задач, постав- ленных педагогом. Занятие может быть ор- ганизовано не заметно для ребенка, посред- ством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры – со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме  и  состоят   из   нескольких   частей.   В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Проблемно-игровые игротренинги и иг- ротерапия (тренинг творческой психотехни- ки (ТТП)) – система игровых упражнений, которые тренируют способность быстро и

активно концентрировать слуховое внимание и память, осязание, зрительное внимание и память, воображение и творческую фантазию. Проведение точечного самомассажа –

в  утренние  часы.  Проводится  в  преддверии эпидемий,  в  осенний  и  весенний  периоды в  любое  время  дня.  Проводится  строго  по специальной методике. Рекомендуется детям с   частыми   простудными   заболеваниями   и болезнями   органов   дыхания.   Используется наглядный материал (специальные модули).

Проведение утренней гимнастики.

3.     Технологии музыкального воздейст- вия (музыкотерапия, сказкотерапия, библио- терапия).

Технологии музыкального воздействия – используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий, для снятия напряжения, повышения эмоциональ- ного настроя и пр.

Сказкотерапия – 2-4 занятия в месяц по

30 мин со старшего возраста. Занятия ис- пользуют для психологической, терапевти- ческой и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей, остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Технологии воздействия цветом – пра- вильно подобранные цвета интерьера в груп- пе снимают напряжение и повышают эмо- циональный настрой ребенка.

4.  Технологии коррекции поведения.

Игры с правилами, игры-соревнования.

Раскрепощающие психотехнические иг- ры  –  специальные   игровые   упражнения,  в которых содержится явная или скрытая формула поведения.

Психотехнические освобождающие иг- ры – направленные на ослабление внутрен- ней агрессии, приобретение  эмоциональной и поведенческой стабильности.

Режиссерские игры – где ребенок само- стоятельно распределяет все роли между иг- рушками.

Народные игры – обаяние игровых пер- сонажей.

Хочется отметить, что педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей, пре- жде всего сам должен быть здоров, иметь ва-

леологические знания, не переутомлен рабо- той, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с про- фессиональной деятельностью. Используемые в комплексе здоровьесберегающие техноло- гии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Нельзя не отметить и еще такой важный фактор здоровьесбережения, как живопись с помощью пальцев. Такой вид живописи, ши- роко использующийся в практике работы нашего ДОУ, благотворно влияет на психику ребенка, успокаивает и расслабляет, помога- ет адекватно выразить свое эмоциональное состояние. Прикосновение к краскам, их раз- мазывание по бумаге позволяет более полно включиться в процесс творчества, активизи- рует внутренние резервы организма. Работа с глиной также оставляет приятные ощущения, помогает расслабиться, снимает стресс, помо- гает приобщить к социальной активности не- общительных детей. Игры с песком имеют положительное значение для развития психи- ки ребенка, установления психологического комфорта: стабилизируется эмоциональное состояние, развивается мелкая моторика и тактильная чувствительность, развивается речь, формируется произвольное внимание, память. Ребенок учится прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.

В федеральных государственных требо- ваниях выделена область «Здоровье», содер- жание которой направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирова- ния основ культуры здоровья посредством решения таких задач, как сохранение и укре- пление физического и психического здоро- вья детей, воспитание культурно-гигиениче- ских навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Имея оздоровительную направленность, ис- пользуемая в комплексе здоровьесберегаю- щая деятельность в итоге сформирует у ре- бенка стойкую мотивацию на здоровый об- раз жизни и полноценное развитие. Совре- менные психологи выделяют следующие ви- ды здоровьесберегающих технологий в до- школьном образовании:

–        медико-профилактические;

–        физкультурно-оздоровительные;

–        технологии обеспечения социально- психологического благополучия ребенка;

–        здоровьесбережения и здоровьеобо- гащения педагогов дошкольного образования;

–        валеологического просвещения роди- телей;

–        здоровьесберегающие образователь- ные технологии в детском саду [1].

Медико-профилактические   технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и преумноже- ние здоровья детей под руководством меди- цинского  персонала  ДОУ   в   соответствии с медицинскими  требованиями  и  нормами, с   использованием   медицинских   средств. К ним относятся следующие технологии: ор- ганизация мониторинга здоровья дошколь- ников и разработка рекомендаций по опти- мизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошколь- ного возраста, физического развития дошко- льников, закаливания; организация профи- лактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспече- нии требований СанПиН; организация здо- ровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные техно- логии в дошкольном образовании – техноло- гии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: разви- тие физических качеств, двигательной ак- тивности и становление физической культу- ры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профи- лактика плоскостопия и формирование пра- вильной осанки, воспитание привычки к по- вседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – технологии воспитания культуры здоровья дошкольни- ков. Цель – становление осознанного отно- шения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетент- ности, позволяющей дошкольнику самостоя- тельно и эффективно решать задачи здорово- го образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированно- го воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учет личностных особенностей ребенка, индиви- дуальной логики его развития, учет детских

интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обу- чения.

Технологии обеспечения социально- психологического благополучия ребенка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий – обеспе- чение эмоциональной комфортности и пози- тивного психологического самочувствия ре- бенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье.

Технологии здоровьесбережения и здо- ровьеобогащения педагогов – технологии, направленные на развитие культуры здоро- вья педагогов, в том числе культуры профес- сионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни. Задача данных технологий – обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ (папки-передвижки, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, практические показы (практикумы) и другие формы работы).

Очень важно, что каждая из рассмотрен- ных технологий имеет оздоровительную на- правленность, а используемая нами в ком- плексе  здоровьесберегающая   деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую моти- вацию на здоровый образ жизни и полноцен- ное развитие.

Совершенно очевидно, что применение здоровьесберегающих технологий будет эф- фективно, если будет создано здоровьесбере- гающее пространство, будет обеспечен ин- дивидуальный подход к каждому ребенку, положительные мотивации у педагогов и ро- дителей детей [2]. Мы полагаем, что наибо- лее целесообразно использовать методы, способствующие активизации инициативы, творческого самовыражения воспитанников: свободная беседа, выбор действий по инте- ресам, выбор способа взаимодействия, сво- бода творчества, ролевые игры по желанию. Следует включать в педагогический процесс беседы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Наряду с этим необходимо применять оздоровительные мероприятия, способствующие предупреждению утомле- ния и поддержанию работоспособности де- тей. Особое внимание педагоги обращают на такие аспекты, как:

–        соблюдение гигиенических условий в помещениях ДОУ (чистота, проветривание, благоустройство);

–        чередование различных видов учеб- ной деятельности, используемых в воспита- тельно-образовательном процессе, так как утомляемость ведет к снижению познава- тельного интереса;

–        применение физкультурных минуток, музыкальных пауз на занятиях, проведение бодрящих гимнастик, гимнастик для глаз, пальчиковых игр, плавание в бассейне. Включение в двигательную активность детей динамического часа, подвижных игр, дози- рованной ходьбы на свежем воздухе не толь- ко закаляет детей, но и помогает им в ком- муникативном общении, повышает иммуни- тет и укрепляет здоровье;

–        использование для релаксации спокой- ной классической музыки, звуков природы;

–        организация двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы с уче- том возрастных возможностей и индивиду- альных особенностей воспитанников;

–        наличие благоприятного психологи- ческого климата в группе;

–        включение в педагогический процесс

«уроков Айболита», «уроков Мойдодыра», минуток ЗОЖ, уроков осторожности, комму- никативных игр, минуток радости, психо- гимнастики;

–        привлечение родителей к совместной работе по проведению дней здоровья, сорев- нований, занятий с психологом по профилак- тике вредных привычек, проведение кон- сультаций, разработка советов и рекоменда- ций для них по воспитанию стремления детей к здоровому образу жизни. Последнее условие очень важно, так как должна существовать преемственность ДОУ и семьи [3, 4].

Детский сад – это важный этап в жизни каждого маленького человечка. Но нужно понимать, что каждое дошкольное учрежде- ние – это, прежде всего, агрессивная вирус- но-микробная среда с постоянной частотой обновления. Поэтому нет ничего удивитель- ного в том, что каждый попавший в эту сре- ду ребенок находится под угрозой постоян- ных инфекционных и простудных заболева- ний. К сожалению, некоторые несознатель- ные родители ведут своих детей в сад, не об- ращая внимания на постоянный насморк, а

порой даже кашель и другие симптомы на- чинающейся болезни. Однако не все инфек- ционные заболевания на первой стадии име- ют заметные симптомы, а некоторые дети могут даже не болеть сами, но являться но- сителями той или иной инфекции. Поэтому даже обычная детская площадка – это уже место скопления микробов, что уж говорить о замкнутых пространствах детсадовских групп.

В связи с этим, возникает вопрос, как подготовить своего ребенка и его иммунитет к детскому саду? Как избежать постоянных болезней и частых больничных? Многие ро- дители расскажут, что до детского сада их дети ничем никогда не болели, а вот пошли в сад и все – постоянные болячки, кашель, на- сморк, микстуры… Как показывает практи- ка, именно постоянные болезни порой стано- вятся основной причиной, по которой матери

«созревают» до таких процедур, как облива- ние и закаливание, на которые раньше, как говорится, рука не поднималась. Ну а по- скольку любое заболевание легче предотвра- тить, чем лечить, то и подготовку к саду це- лесообразнее начинать до его посещения, а не тогда, когда вся семья наболелась. Итак, для того, чтобы ребенок быстро и безболез- ненно освоился в детском дошкольном уч- реждении, важно соблюдать следующие пра- вила [5].

Правило 1: Нет тепличным растениям! Первое, что следует рекомендовать ро-

дителям – это отказаться от тепличных усло- вий. Больше свежего воздуха, больше ходь- бы босиком или на босу ногу, воздушные ванны, частые контакты с другими детьми (на площадках, в гостях и пр.) – все это по- может ребенку как можно безболезненней пройти акклиматизацию в новом детсадов- ском коллективе. И не старайтесь создавать дома стерильную обстановку – это нанесет ребенку больше вреда, чем обычное количе- ство окружающих нас бактерий.

Правило 2: Вы хотите поговорить об этом? Как это ни странно, но психическое здо- ровье и душевное равновесие ребенка оказы- вает немалое влияние на его иммунную сис- тему. Поэтому важно, чтобы ребенок шел в детский сад осознанно и с интересом. Для этого следует выбирать подходящий сад, где как можно меньше детей и больше педагогов

в каждой отдельно взятой группе. Заранее следует объяснить ребенку, что его ждет, проговорить с ним  все  правила  поведения  в саду, рассказать, сколько интересных ве- щей он сможет узнать и увидеть, со сколь- кими детьми сможет познакомиться – в об- щем, постараться заинтересовать и заинтри- говать ребенка, чтобы избежать лишних стрессов. Не стоит также оставлять ребенка сразу на целый день: пребывание ребенка в саду следует увеличивать постепенно.

Правило 3. Доверяй, но проверяй!

Несмотря на то, что ребенок выглядит здоровым и бодрым, перед походом в сад нужно пройти диспансеризацию. В первую очередь, это нужно самим родителям, чтобы вовремя распознать  ту  или  иную  болезнь. А во-вторых, это простое правило поведения человека в коллективе – если сам болен, не заражай других.

Правило 4: Сбалансированное питание – основа здоровья ребенка.

Ни для кого не секрет, что основа здоро- вого образа жизни не только взрослых, но и детей – это качественное, разнообразное и сбалансированное питание. Так что родите- лям важно организовать питание своего ре- бенка с самых первых дней его жизни так, чтобы ежедневно в его меню входили разные группы продуктов, богатых витаминами, ми- нералами и микроэлементами.

Диетологи считают, что лучше всего ис- пользовать в меню «родные» продукты, т.е. выросшие в той полосе, где рожден ребенок. К примеру, для нас, жителей средней поло- сы, черная смородина является более полез- ным продуктом, богатым витамином С, не- жели южные апельсины. Организм человека на 80% состоит из воды, поэтому каждый человек должен потреблять в сутки хотя бы небольшое ее количество. К сожалению, мы часто забываем о воде, особенно, когда речь идет о детях: заменяем ее на сладкие соки, компоты и чаи. Безусловно, это восполняет запасы жидкости в организме, но качество этих запасов оставляет желать лучшего.

Правило 5: Если хочешь быть здоров – закаляйся!

Еще с советских времен всем нам хоро- шо известна магическая формула абсолют- ного счастья: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» И правда, статистика утвержда-

ет,  что  среди  закаленных  детей  больных   в разы меньше. Однако все хорошо в меру, поэтому и закалка тоже требует системного подхода, в противном случае есть риск до- биться обратного эффекта.

Итак, есть несколько принципов, следуя которым, родители смогут закалить своего малыша, оказав неоценимую поддержку его иммунитету [6]:

–        главное правило для мамы: ничего не бояться и верить в успех;

–        врачи рекомендуют начинать закали- вание с воздушных ванн;

–        начинать закаливание нужно как можно в более раннем возрасте, но никогда не поздно;

–        все процедуры нужно проводить сис- тематически (каждый день или через день – как заведете);

–        все нужно делать постепенно, так что не стоит сразу же выливать на ребенка ледя- ную воду, начать лучше с положенных телу 36 градусов, снижая температуру на 1-2 гра- дуса в 3-4 дня (учтите, что в этом случае все индивидуально и возможно ребенку потре- буется больше времени,  чтобы  привыкнуть к новой температуре);

–        все нужно  делать  в  процессе  игры, с хорошим настроением и с улыбкой – слезы и истерики исключены, лучше отложить процедуру на несколько дней, пока малыш  не забудется;

–        не допускать переохлаждения, все нужно делать быстро – облили, растерли, одели;

–        не допускать перегрева;

–        не начинать закаливание, если ребе- нок не здоров;

–        перед началом процедур руки и, глав- ное, ноги ребенка должны быть теплыми.

В результате соблюдения этих нехитрых правил, многие дети перестают болеть не только простудными заболеваниями, но и легче переносят инфекционные болезни и постоянные стрессы.

Список литературы

1.     Кухлинская В.В. Использование здоровьесбере- гающих педагогических технологий в ДОУ // Управление ДОУ. 2007. № 3.

2.     Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. № 2.