Статья "Особенности работы с одаренными детьми"

ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ.

Учитель  экономики лицея №180 С.В.Волынцева

          Преподавание  экономики в школе и перспективы развития этого предмета  связано с требованиями экономического воспитания  и формированием  новой экономической культуры. В числе основных целей изучения названо формирование  социально- экономической компетенции выпускников  школ, и прежде всего их экономического мышления, умение критически осмысливать информацию об экономике, государственной экономической политике, способность  оценивать собственные экономические  действия в качестве потребителя.   Реализовать  эти идеи в рамках традиционного образования сложно. Активные формы обучения позволяют учащимся за короткий промежуток времени прожить экономическую ситуацию, пропустить её через себя, сделать  выводы  и тем самым получить прочные знания.

          Современное экономическое образование должно быть непрерывным. Если в школе дети изучают экономику, это изучение не должно противоречить тому, что они будут изучать в вузе.  Одной из основных проблем обучения экономике для учителя является выработка мотивации к изучению этого предмета. 

           Дидактически целесообразным является сочетание методов обучения  готовым знаниям и методов обучения способам деятельности по их приобретению, способам  рассуждений, методов, предполагающих создание ситуаций,  стимулирующих самостоятельные открытия  учащимися экономических фактов, законов, т.е. методов, направленных на развитие способностей учащихся. Активные формы обучения позволяют учащимся за короткий промежуток времени прожить экономическую ситуацию, пропустить её через себя, сделать выводы и тем самым получить прочные знания.                                                                                                                                             За рубежом эти методы уже давно активно применяются. В нашей стране тоже можно увидеть  применение  активных форм обучения на всех уровнях образования – высшего и среднего. Эти методы не только широко применяются отечественными преподавателями, но и активно развиваются.

        При разработке  концепций обучения  экономике особую роль играют  такие формы действий, как ролевые игры, кейсы, проекты, деловые игры и т.д., так как многообразие мира экономики предполагает применение набора методов, способствующих пониманию  протекающих в нем процессов и явлений.

        Выбирая для себя активные формы преподавания экономики,  моё внимание привлёк кейс-метод, мне захотелось подробно его изучить и применять на своих уроках.

         Своими корнями кейс-метод уходит в Гарвардскую бизнес- школу в Бостоне. В 1908 г. преподаватели этого вуза отказались от традиционных лекций. Вместо них они поместили в центр обучения обсуждение конкретных случаев из экономической практики.

         Кейс-метод - это метод анализа ситуации. Суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой  одновременно отражает не только какую- либо практическую ситуацию, но и актуализирует определённый комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Структура метода основана на том, что школьники сталкиваются со случаем из практики. Они обсуждают этот

случай, ищут альтернативы для его решения, обосновывают это решение, а потом сравнивают с решением, которое было пронято на  практике. Цель метода – развитие способности учащихся к принятию решений.

       Этот метод показался мне наиболее приемлемым для преподавания экономики, и я попыталась применить его на своих уроках.

        С помощью кейс-метода можно анализировать действительность  на основе конкретного случая. На кейс-метод распространяются основные положения направленной на действие  дидактики, которая исходит из тезиса, что обучение должно быть ориентировано  на развитие способности решать конкретные жизненные ситуации. Следовательно, выбор тем в определенной области ориентируется не только на теорию, сколько на важные повседневные проблемы, действия и ситуации принятия решения, с которыми сталкивается  человек.

        Обучение в школе эффективнее, когда процесс обучения увязывается с самой  жизнью,  и мы проходим на уроках то, что непосредственно видим, слышим и испытываем на себе. Применяемый кейс должен удовлетворять следующим требованиям.

  1.   Кейс должен быть приближен к жизни и  действительности.

  2.   Возможность изменения ситуации с точки зрения участников.

  3.   Должен содержать проблемы и конфликты.

  4.   Должен быть решаемым в условиях существующих временных рамок и индивидуальных знаний, навыков и способностей школьников.

  5.   Допускать различные варианты решений.

 В ходе обработки кейса учащиеся  не  играют  роли  пассивных получателей знаний, а находятся в центре процесса решения проблем.      

        Описанный выше метод можно применять при изучении почти любой школьной дисциплины, но наиболее эффективно его применение при изучении экономики. На мой взгляд, кейс-метод целесообразно применять  в микроэкономике при изучении таких тем, как: «Потребитель в экономике», «Конкуренция и структура рынка», «Предпринимательство». В макроэкономике: «Экономический рост и развитие», «Рынок труда и безработица», «Международная торговля» и другие.                                                    Я надеюсь, что применение активных методов обучения, и кейс-метода в частности, поможет достичь главной цели экономического образования: социально-экономической адаптации наших учеников к жизни в современном обществе.