Название
работы: Мое педагогическое кредо
Стреж
Ольга Семеновна,
социальный
педагог МКОУ «Кодинская СОШ №4»,
г.
Кодинск, Кежемский район, Красноярский край
Аннотация: В данной статье раскрывается педагогическая философия социального
педагога общеобразовательной школы. Описываются принципы, направления работы,
роли, которые выполняет социальный педагог в процессе осуществления своей
деятельности. Также говорится о любви к детям и уважении личности каждого
ребенка, и о необходимости проявления эмпатии, понимания, сострадания и
оказания поддержки учащимся, в процессе социально-педагогической работы.
Защита
детей – моя высочайшая забота, мой профессиональный долг, мое призвание.
Ш.А.
Амонашвили
В
третьем тысячелетии особую актуальность приобретает социально-педагогическая
работа с детьми и семьями. В образовательном учреждении специалистом по
социально-педагогической работе с детьми и семьями является социальный педагог.
В
течение 18 лет я работаю социальным педагогом в общеобразовательной школе. За
эти годы ни разу не усомнилась в выбранном пути и не разочаровалась в
профессии. Являюсь сторонником гуманистического воспитания и
личностно-ориентированного образования. Работу свою люблю, и детей, с которыми
работаю – тоже. Я думаю, что иначе нельзя, только отдавая любовь детям,
защищая их правдой, можно надеяться на положительный результат.
Реализуя
свои основные функции и направления в работе, мне приходится быть в разных
ролях. Это могут быть роли: педагога, психолога, эксперта, советчика, адвоката,
помощника, юриста, защитника, друга, наставника и новатора. Если
проанализировать смысл и содержание всех этих слов, то можно сделать вывод -
что социальный педагог, это специалист, который изучает, анализирует, советует,
помогает, защищает, учит и воспитывает.
В
процессе своей работы постоянно взаимодействую с детьми в трудной жизненной
ситуации. Это – дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, дети –
жертвы насилия, дети с отклонениями в поведении, дети группы риска. Это дети из
малообеспеченных семей, неблагополучных семей и семей в СОП. В общем – это
дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся
обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно
или с помощью семьи.
Кому
как не социальному педагогу, с его гуманистической профессиональной
направленностью, понимать душевное состояние таких детей, их нестабильное
положение и ощущение себя в этом мире, их неуверенность в завтрашнем дне, кому
как не ему - оказывать всяческую помощь и поддержку этим детям, направлять их,
быть их наставником. Кому как не ему, надо понимать окружающий мир, проявлять
высокую гражданскую ответственность и активную гражданскую позицию, и уметь
анализировать современную социально-экономическую и политическую ситуацию в
стране. Именно социальному педагогу необходимо обладать научной эрудицией,
осуществлять постоянный поиск новой информации, новых приемов и методов в
работе.
Работая
в школе социальным педагогом, прихожу к мысли, что современный педагог,
работающий с детьми из неблагополучных семей, семей СОП, детьми «группы риска»,
должен иметь качества своей души, соответствующие четырем «П» - понять;
принять; поддержать и помочь. Ведь зачастую, социальный педагог первым узнает о
социальной неустроенности ребенка, а классный руководитель бывает даже не в
курсе проблем этого ребенка, или потому что подросток ему не доверяет, либо
потому, что он не обладает необходимыми качествами души.
А самое главное в работе педагога, я считаю, – это любовь к детям. Без
любви к детям невозможно успешное взаимодействие в образовательном процессе.
Также очень важно видеть в ребенке личность и учить детей верить в себя. А для
того, чтобы ребёнок поверил в свои силы, педагог должен сам верить в него, в
его способности, при этом отдавая учащемуся всю свою любовь и тепло своего
сердца. Любовь учителя к детям должна быть без каких-либо условностей. Любить
ребёнка, значит любить его независимо ни от чего. Независимо от внешнего вида,
задатков и способностей, поведения, его плюсов и минусов.
Моими
настольными книгами являются произведения Януша Корчака, В. А. Сухомлинского,
Ш. А. Амонашвили. Работы этих педагогов я всегда рекомендую почитать родителям
наших учащихся.
Содержание
работы с детьми и семьями риска может быть построена с учетом позиции ребенка
в семье и условий организации воспитательного влияния.
Социально-педагогическая работа должна иметь следующие направления - помощь
ребенку в преодолении возникших трудностей, профилактику их неправильного
поведения, понимание причин отклоняющегося поведения, повышение самооценки
ребенка.
Самым основным принципом в своей работе считаю принцип «не навреди», ну
и, конечно же, принципы – конфиденциальности, позитивного восприятия личности и
личностно-ориентированного подхода.
Социальный педагог обязательно должен обладать такими качествами как –
доброжелательность, открытость, естественность, деликатность. Также социальный
педагог должен обладать даром внушения и убеждения, и даже в некоторой степени
- талантом дипломата. Еще очень важное качество, считаю, это умение проявлять
эмпатию (слово «эмпатия» произошло от греческого
«pathos» — сильное и глубокое чувство, близкое к страданию, с префиксом «ет»,
означающим направление внутрь). Без этого качества, я считаю,
педагогу сложно понимать внутреннее состояние другого человека, его душевные
переживания. В то же время, социальный педагог должен уметь принимать
правильные решения в конкретных ситуациях, должен уметь требовать от других
специалистов системы профилактики мер по защите прав ребенка и его семьи. Он
должен быть профессионалом, должен иметь свою точку зрения и уметь отстаивать
свою позицию.
Очевидно, что забота о подрастающем поколении – это одна из основных
задач государства. Очень важно не упустить, не оставить ребенка наедине со
своими проблемами. Ведь вовремя оказанная педагогом помощь способствует
возврату ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию, в русло нормальной
полноценной жизни, при этом определяющими являются материальное благополучие,
духовное развитие и нравственное здоровье подрастающего поколения. Работа
педагога с израненной душой ребенка – особая. Она требует профессионального
подхода, а также - максимум осторожности, тактичности, уважения.
Источники:
- Психология неблагополучной семьи: Книга для
педагогов и родителей. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 272 с.;
- Ребенок группы риска: откуда берутся трудные
дети / Л.И. Петрова. , 2007.– Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 350 с.;
- Справочник социального педагога: 5-11 классы
/ Авт.-сост. Т.А. Шищковец. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2007.-
336 с.
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EC%EF%E0%F2%E8%FF
- http://www.pstext.ru/ptess-690-1.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.