ОТ
СОЗНАТЕЛЬНЫХ ГРАЖДАН К СОЗИДАТЕЛЯМ ИДЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Эрментраут Л.А.,
учитель
географии и биологии МБОУ СОШ №20 им. В.Г. Рязанова,
Нижегородская область, р.п. Большое
Козино
Этот год признан всем мировым сообществом,
как «Год экологии». Усилия всего человечества направлены на решение самых
острых проблем в этом вопросе: проблеме потепления климата, исчерпания мировых
ресурсов, загрязнения планеты и т.д. Не менее актуально поговорить о проблемах
экологического образования в современных школах.
На
мой взгляд, несмотря на актуальность решения экологических задач, полное
экологическое образование существует лишь в отдельных, имеющих профильные
классы, школах России. Возьмем наш Балахнинский район Нижегородской области.
Только МБОУ «СОШ №6» и МБОУ «СОШ №12» имеют предмет экологию, как предмет
школьного компонента. Ни в одной школе района он больше не ведется. И это
связано ни с тем, что администрация или учителя школ не хотят его вводить, а с
тем, что существует множество предметов, которые детям не менее необходимы.
Предпочтение отдается информатике, компьютерная грамотность необходима всем;
черчению, детям нужно поступать в технические ВУЗы, экономике, она необходима в
экономических ВУЗах.
Поэтому
так мало учащихся в сравнении с другими предметами участвуют, например, в
олимпиаде по экологии. Там соревнуются ребята либо из тех школ, которые имеют в
учебном плане экологию, либо те, кто собираются с ней связать свою жизнь и
профессиональную карьеру и, наконец, те, для кого проблемы экологии и
окружающей среды небезразличны, а таких пока единицы.
Вот
и уходит предмет «Экология» на дальний план, на неизвестную перспективу!
Да,
конечно, в каждом курсе смежных предметов, есть программой запланированные
экологические темы, но их очень мало (кроме 9-го и 11 классов по биологии по
2-3 параграфа, по географии также по 2-3 параграфа в каждом классе). Разве
такое количество экологических тем может дать детям полное экологическое
образование? Конечно, нет. Учителя, понимая всё это, пытаются вводить
экологические знания по мере изучения всех тем, где только можно их
использовать
[3].
Так, например, изучая факторы производства в 9-м классе, я не просто обращаю
внимание на экологический фактор, а посвящаю ему добрую половину урока, где в
ходе решения проблемных ситуаций, мы проводим дискуссию и обсуждение вопросов
широко представленных в банке ФИПИ. В 8-м классе, рассматривая природные зоны и
природные районы России, говорим о масштабах изменения их человеком, и что
необходимо сделать, чтобы сохранить хотя бы уголки первозданной природы
потомкам.
Кроме
того есть в каждой школе своя работающая система дополнительного внеурочного экологического
образования. Рассмотрим её на примере нашей школы МБОУ «СОШ №20 имени
В.Г.Рязанова». В школе работает программа экологического образования,
существует кружок для ребят 7-го класса «Эко, био, гео» [4]. Все
классы в той или иной степени «втянуты» в экологические конкурсы, акции. При
проведении их мы объясняем ребятам цели и задачи проводимых мероприятий,
нацеливаем на конечный положительный для природы и сознания участников
результат. Участвуем, как можем, и когда можем!
…Но
топчемся на месте, потому что десять и двадцать лет назад делали то же самое,
экологическая составляющая присутствовала всегда [5].
Хочется
отметить и положительные сдвиги благодаря информатизации и компьютеризации
работы. Очень изменилась подготовка к таким мероприятиям благодаря источникам
Интернет. Мы проводим, надеюсь, незабываемые мероприятия посвященные Байкалу,
уголкам своего края, Керженскому заповеднику. Очень хорошие уроки нам
представляет Интернет- проект «Эко – класс», интересные, увлекательные. После
каждого из них даются задания, которые являются хорошей рефлексией всему
мероприятию. После такого урока дети уходят с некоторым багажом знаний и
умений, пытаются их внедрить в практику своей семьи.
Всегда
говорю, что современные дети просвещённее с точки зрения экологии своих
родителей. Они никогда не пойдут с тележкой в лес, чтобы избавиться от мусора
или дров наколоть, срубить елку. Т.е. с одной задачей мы пока справляемся,
воспитываем сознательных граждан.
Но
всё же, отдельные разрозненные знания не решают проблем воспитания
экологической грамотности и экологической культуры школьников. До тех пор пока
проблема экологического воспитания не выйдет в учебных планах на первый план в
пределах нашей страны, мы не будем иметь экогородов, какие уже есть в Европе.
Как всегда по этим показателям мы от неё отстаем на три, а то и пять десятков
лет. Придет пора, и мы, растившие потребителей массовой продукции, будем тонуть
в отходах мусора, не имея природного сырья. Потому что пока не воспитали людей,
наученных грамотно всё использовать и благоустраивать, мы пока и сами не умеем
это правильно делать. Нужны планы для формирования людей практиков –
созидателей идей устойчивого развития[2].
Т.е.,
пока нет всеохвата полным обязательным экологическим образованием, поддерживаемым
всеми стандартами, государством и обществом об устойчивом развитии можно только
мечтать. Жаль, что уходит драгоценное время, которое можно было потратить на
воспитание грамотных энерго- и ресурсопотребителей, сознательных граждан, которые
готовы все вместе благоустраивать и беречь наш дом под названием «Земля»!
Список
использованных источников
1. Винокурова Н.Ф., Демидова Н.Н., Зулхарнаева А.В.,
Смирнова В.М., Мартилова Н.В., Экологическое краеведение: учебное пособие.-
Н.Новгород:ООО «Типография « Поволжье», 2011.
2. Винокурова Н.Ф. Геоэкологическое образование для
устойчивого развития: теоретико-концептуальный аспект. В книге Методология и
теоретические основы эколого-педагогического образования. Коллективная
монография. Нижний Новгород, 2002.С.93-114.
3. Методика преподавания региональной географии в
школе:Учебное пособие для учителей географии и студентов
географ.спец.высш.пед.учеб.заведений/ М.А.Никонова, О.А. Бачиева, И.В.Душина и
др.;Под ред. М.А. Никоновой.-М.: ООО « Издательство АСТ»: ООО «Издательство
Астрель»,. 2003.-188 с
4. Туристско-краеведческие кружки в школе: Метод.
указания для руководителей/И.А. Верба, Я.Б. Галкин, А.П. Радищев и др.; Под
ред. В.В. Титова. - М .: Просвещение, 1988.-160с.: ил.
5. Экологическое образование школьников. Под. Ред.И.Д.
Зверева, И.Т.Суравегиной.-М.:Педагогика, 1983.-159 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.